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摘要：高效课堂是新课改之后形成的一个潮流，这个股潮流引领至今，一直被老师们推崇着，研究着，如何构建高效课堂教学模式引起了教育工作者的高度关注和探究。
关键词：高效课堂教学模式构建
高效课堂是伴随着基础教育十年改革的逐步深入而出现的，对传统课堂产生了强大的冲击，要建构高效课堂教学模式，必须首先要弄清什么是高效课堂。
三百多年前夸美纽斯所说的“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，是对“高效教学”的古典表述；我们现在的口号是“向课堂45分钟要质量”，这是对“高效教学”的通俗理解。如何要质量，首先让我们从认识高校课堂开始：
1、什么是高校课堂？
高效课堂是一种途径，不是目标，是载体，不是本质，高效课堂的“高效”不是以学生一时的学业成绩和学校的升学率为衡量标准，这点很重要！而是以转变学生的学习方式为目标，以促进学生的全面发展和终身发展为价值取向。
高效不仅是教学目标的达成，更在于学生以饱满精神状态达到“学会、会学、乐学”的境界，提高提高学生的学习能力，致力于学生的终身发展，真正达到想学、乐学、学有所乐这一境界。
2、我心中的高校课堂
教师作为导演，学生作为主角，开始一场大戏。在课前导演备学生、备教学、备学案，在课中导演负责适时的点拨、引导、组织工作，学生在导学案的引导下进行自主学习，可以是独学、两两对学或者小组群学，在这个过程中学生进行主动探究和积极地思维过程，明确了学习目标和教学重难点，知道哪些知识自己已经掌握了，哪些还没有，继而在小组里反馈学习情况，经过讨论、辩论，达成小组的共识。在课堂里，学生的身心活动是自由的，可以到处在教室里走动：可以“爬黑板”、可以蹲地上，甚至可以到教室外；学生的精神状态是饱满的，可以以100%的激情投入到学习中来，学习兴趣相当浓厚，可以用说、唱、坐、打任何形式展示自己和小组探究的成果、可以大声地说出自己的想法、评价他人的观点，整个课堂就是“知识的超市、生命的狂欢”，不仅使学生获得大量知识、建构自己的知识屋，提高学习能力，更有价值的是解放了学生，解放了他们的身心，使他们身心得到健康发展，更是解放了他们的精神状态，实现了从知识到兴趣、再到能力、智慧的飞跃，学生从“学会”到“会学”到“乐学”到“创学”。
3、高校课堂的旗手
高效课堂的提出和实施撼动了传统课堂，引起了各大学校对课堂改革的深入思考，一些学校率先成为践行高效课堂的旗手，如：王丽提出“五巧”构建高效课堂、徐丽提出导学案是创建高效课堂的好方法、杨守香提出“引情导学—合作探究—展示提高”、王俊提出六个力（蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、卓越的成功魅力、长远的发展潜力）。与高校课堂相关的论文也是层出不穷，里面有很多教学方法值得我们去尝试。
4、现实中的高效课堂
请大家静下来看一看我们现在的教育，我们的小学的知识向初中靠近，小学的教育抓的直逼高考，逼得家长和孩子停不下来，是我们的课堂太高校了吗？还是我们的课堂太搞笑了。小学生需要一个值得回忆的童年，试问您家里的小学生还有童年吗？在学校，就是不停地写写写，课间十分钟不是静坐就是不许玩这不许玩那，用安全第一为大旗约束这孩子们的活泼，这就是我身边的名小学。
小学课本的难度已经不再是19大之前的难度，难度已经悄悄的升级了。疲倦的小学生慢慢的进入初中的生活，学校还是写写写，抓抓抓，于是疲倦的小学生开始学会放弃自己，这就出现了破罐子破摔的现象，我们的家长此时也累了。这就是初中之后的两节分化，一条线高中，一条线职业高中（原来的中专）。
疲倦的小学生再次踏入了高中的学习，他们变得象老头，驼着背，在高中学习压力的路途中，他们有的被压垮了，有的挤进了大学这条独木桥。反而是进了大学，我们的孩子才真的停了下来思考人生思考自己为什么要上大学，就出现了马加爵，成绩优异却走向了杀人这样的结局。
5、高效课堂的思考
家有小学生，感慨颇多。高校课堂的100%的激情投入，“爬黑板”，热情讨论，无拘无束的发表看法，“知识的超市、生命的狂欢”去哪里了？全部被禁言、不许解释、不许反驳镇压了。我们的小学生都是白娘子，都被镇压在雷锋塔下，无法起身，无法解脱，我们的家长都是老好人的许仙，不敢反驳“法海”——教师的指点。高校课堂带给小学的是内容的增加，老师不得不填鸭式的教学，利用科技手段加快课堂的讲解速度，老师希望学生都是神童，可惜都不是，老师希望孩子们都是高手，可惜每个班只有几个人，于是我们的高校课堂就成了放弃式教学、几个人的课堂，老师只为几个人讲解，大部分学生都是陪公子读书。
马克思说：“时间实际上是人的积极存在，它不仅是人的生命尺度，而且是人的发展的空间。”这个经典论述对我们深刻理解课堂的本质具有指导意义。一名学生在基础教育阶段，从小学到高中，12年间在课堂上课的时间大约有13000节课时之多。人的童年、少年和青年初期都是在课堂里度过的。每一节课是一个教学单位的时间。在每一节课的时间里，学生是“积极存在”还是“消极存在”，是主动学习还是被动学习，这决定了学生的成长和发展。
6、高校课堂的建构
流程构建：高效课堂模式都是学生自主学习，以“合作、展示、反馈”为核心理念，以预习—展示—反馈这三大模块为基础，在这个基础上加以延伸和扩展。
时间线的建构：教师点拨和指导的时间不超过十分钟，学生用于自主学习、小组合作、探究建构的时间大于三十五分钟，换句话说就是：用于预习的时间一般约占整节课的20%即10分钟，用于展示的时间约占70%，即30分钟，用于评价反馈的时间约占10%，即5分钟。
师生关系的建构：以学论教，少教多学，构建一个有“道德”的课堂。
组织结构的建构：把一名学生比作一根绳，多几根绳才能结成网，小组学习就是几根绳织网，单绳形不成网也捕不到鱼，教师要利用组织好每一根绳子，不是每一个学生手中都有强绳，但他们有织网的梭子。
高校课堂有很多中建构模式，每种模式都不错，这需要实践来验证，面对不同的学生同一个模式也不一定能实施的真实有效。
高效课堂的实施有两个大环境，一是社会环境，二是学校环境。社会环境依赖于教育行政部门“放手”，学校环境第一层意思讲的是建立一个整洁干净的自然环境，第二层意思是有一个师生共同认可和建构起来的“魂”。魂丢了，如何有思想，没有思想的教育，人就退化了。
面对高校课堂的深入研究，我想问一下身边的名小小学生，你们幸福吗？我只想说请高校课堂还给小学生愉快的童年，还给中学生可以思考的少年，还给高中生研究的意义，还给大学生生活的方向。
参考文献：
[1]李炳亭.2010年课改需要关注什么[N].中国教师报
[2]王俊. 回归教学本质构建高效课堂[J]. 天津教育
[3]李炳亭.对话杜金山：从高效课堂走向高效学习[N].中国教师报
作者简介：陈怀霞，1982年1月，女，南京市玄武中等專业学校，江苏南京，讲师（中学一级），本科。
关键词：高效课堂教学模式构建
高效课堂是伴随着基础教育十年改革的逐步深入而出现的，对传统课堂产生了强大的冲击，要建构高效课堂教学模式，必须首先要弄清什么是高效课堂。
三百多年前夸美纽斯所说的“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，是对“高效教学”的古典表述；我们现在的口号是“向课堂45分钟要质量”，这是对“高效教学”的通俗理解。如何要质量，首先让我们从认识高校课堂开始：
1、什么是高校课堂？
高效课堂是一种途径，不是目标，是载体，不是本质，高效课堂的“高效”不是以学生一时的学业成绩和学校的升学率为衡量标准，这点很重要！而是以转变学生的学习方式为目标，以促进学生的全面发展和终身发展为价值取向。
高效不仅是教学目标的达成，更在于学生以饱满精神状态达到“学会、会学、乐学”的境界，提高提高学生的学习能力，致力于学生的终身发展，真正达到想学、乐学、学有所乐这一境界。
2、我心中的高校课堂
教师作为导演，学生作为主角，开始一场大戏。在课前导演备学生、备教学、备学案，在课中导演负责适时的点拨、引导、组织工作，学生在导学案的引导下进行自主学习，可以是独学、两两对学或者小组群学，在这个过程中学生进行主动探究和积极地思维过程，明确了学习目标和教学重难点，知道哪些知识自己已经掌握了，哪些还没有，继而在小组里反馈学习情况，经过讨论、辩论，达成小组的共识。在课堂里，学生的身心活动是自由的，可以到处在教室里走动：可以“爬黑板”、可以蹲地上，甚至可以到教室外；学生的精神状态是饱满的，可以以100%的激情投入到学习中来，学习兴趣相当浓厚，可以用说、唱、坐、打任何形式展示自己和小组探究的成果、可以大声地说出自己的想法、评价他人的观点，整个课堂就是“知识的超市、生命的狂欢”，不仅使学生获得大量知识、建构自己的知识屋，提高学习能力，更有价值的是解放了学生，解放了他们的身心，使他们身心得到健康发展，更是解放了他们的精神状态，实现了从知识到兴趣、再到能力、智慧的飞跃，学生从“学会”到“会学”到“乐学”到“创学”。
3、高校课堂的旗手
高效课堂的提出和实施撼动了传统课堂，引起了各大学校对课堂改革的深入思考，一些学校率先成为践行高效课堂的旗手，如：王丽提出“五巧”构建高效课堂、徐丽提出导学案是创建高效课堂的好方法、杨守香提出“引情导学—合作探究—展示提高”、王俊提出六个力（蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、卓越的成功魅力、长远的发展潜力）。与高校课堂相关的论文也是层出不穷，里面有很多教学方法值得我们去尝试。
4、现实中的高效课堂
请大家静下来看一看我们现在的教育，我们的小学的知识向初中靠近，小学的教育抓的直逼高考，逼得家长和孩子停不下来，是我们的课堂太高校了吗？还是我们的课堂太搞笑了。小学生需要一个值得回忆的童年，试问您家里的小学生还有童年吗？在学校，就是不停地写写写，课间十分钟不是静坐就是不许玩这不许玩那，用安全第一为大旗约束这孩子们的活泼，这就是我身边的名小学。
小学课本的难度已经不再是19大之前的难度，难度已经悄悄的升级了。疲倦的小学生慢慢的进入初中的生活，学校还是写写写，抓抓抓，于是疲倦的小学生开始学会放弃自己，这就出现了破罐子破摔的现象，我们的家长此时也累了。这就是初中之后的两节分化，一条线高中，一条线职业高中（原来的中专）。
疲倦的小学生再次踏入了高中的学习，他们变得象老头，驼着背，在高中学习压力的路途中，他们有的被压垮了，有的挤进了大学这条独木桥。反而是进了大学，我们的孩子才真的停了下来思考人生思考自己为什么要上大学，就出现了马加爵，成绩优异却走向了杀人这样的结局。
5、高效课堂的思考
家有小学生，感慨颇多。高校课堂的100%的激情投入，“爬黑板”，热情讨论，无拘无束的发表看法，“知识的超市、生命的狂欢”去哪里了？全部被禁言、不许解释、不许反驳镇压了。我们的小学生都是白娘子，都被镇压在雷锋塔下，无法起身，无法解脱，我们的家长都是老好人的许仙，不敢反驳“法海”——教师的指点。高校课堂带给小学的是内容的增加，老师不得不填鸭式的教学，利用科技手段加快课堂的讲解速度，老师希望学生都是神童，可惜都不是，老师希望孩子们都是高手，可惜每个班只有几个人，于是我们的高校课堂就成了放弃式教学、几个人的课堂，老师只为几个人讲解，大部分学生都是陪公子读书。
马克思说：“时间实际上是人的积极存在，它不仅是人的生命尺度，而且是人的发展的空间。”这个经典论述对我们深刻理解课堂的本质具有指导意义。一名学生在基础教育阶段，从小学到高中，12年间在课堂上课的时间大约有13000节课时之多。人的童年、少年和青年初期都是在课堂里度过的。每一节课是一个教学单位的时间。在每一节课的时间里，学生是“积极存在”还是“消极存在”，是主动学习还是被动学习，这决定了学生的成长和发展。
6、高校课堂的建构
流程构建：高效课堂模式都是学生自主学习，以“合作、展示、反馈”为核心理念，以预习—展示—反馈这三大模块为基础，在这个基础上加以延伸和扩展。
时间线的建构：教师点拨和指导的时间不超过十分钟，学生用于自主学习、小组合作、探究建构的时间大于三十五分钟，换句话说就是：用于预习的时间一般约占整节课的20%即10分钟，用于展示的时间约占70%，即30分钟，用于评价反馈的时间约占10%，即5分钟。
师生关系的建构：以学论教，少教多学，构建一个有“道德”的课堂。
组织结构的建构：把一名学生比作一根绳，多几根绳才能结成网，小组学习就是几根绳织网，单绳形不成网也捕不到鱼，教师要利用组织好每一根绳子，不是每一个学生手中都有强绳，但他们有织网的梭子。
高校课堂有很多中建构模式，每种模式都不错，这需要实践来验证，面对不同的学生同一个模式也不一定能实施的真实有效。
高效课堂的实施有两个大环境，一是社会环境，二是学校环境。社会环境依赖于教育行政部门“放手”，学校环境第一层意思讲的是建立一个整洁干净的自然环境，第二层意思是有一个师生共同认可和建构起来的“魂”。魂丢了，如何有思想，没有思想的教育，人就退化了。
面对高校课堂的深入研究，我想问一下身边的名小小学生，你们幸福吗？我只想说请高校课堂还给小学生愉快的童年，还给中学生可以思考的少年，还给高中生研究的意义，还给大学生生活的方向。
参考文献：
[1]李炳亭.2010年课改需要关注什么[N].中国教师报
[2]王俊. 回归教学本质构建高效课堂[J]. 天津教育
[3]李炳亭.对话杜金山：从高效课堂走向高效学习[N].中国教师报
作者简介：陈怀霞，1982年1月，女，南京市玄武中等專业学校，江苏南京，讲师（中学一级），本科。