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【摘要】和学校开设的其他课程一样，体育教学也担任着教育学生、培养学生的育人任务，体育学科有着自身的育人功能：开展体育竞赛可培养优良品德;开展体育活动可提高智能素质;进行体育锻炼可增进身心健康;观赏和参与体育运动可陶冶审美情操。
【关键词】体育；教学；中等教育
【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)04-0252-01
和学校开设的其他课程一样，体育教学也担任着教育学生、培养学生的育人任务，体育学科有着自身的育人功能：开展体育竞赛可培养优良品德;开展体育活动可提高智能素质;进行体育锻炼可增进身心健康;观赏和参与体育运动可陶冶审美情操。要发挥体育的育人功能必须结合课堂教学和课外体育活动进行。作为体育教师，要充分利用每一节课尽可能地根据学科特点，发挥出体育教学的育人功能。
1注重激发学生的学习兴趣
在体育教学中，由于学生只是被动地接受体育教育，因此，学生更多获得的是体力和技能的体验，而对运动原理的理解明显不够，至于主观情感上的成功感觉或者愉悦体验，则更为不足了，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是相对薄弱的环节。因此，我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法，激励学生动脑筋，边想边练，练好了，也明白了。学生“懂”了原理，就可以在以后的体育实践中举一反三。教材中有相对枯燥和相对趣味的数学内容，在进行相对枯燥内容教学时，教师运用教法要力求新颖。使学生能够在教师主导下，情绪得到不断变化，在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这样的体育教学，能够使学生对枯燥的教材内容避免苦学，进入“乐”学。比如长跑的教学，是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦，不愿学时。在教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟。最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行训练，组与组之间相互竞争，相互鼓励。这样的教学安排，学生的学习兴趣高，教学效果也好。
2注重提高学生的学习信心
教学要面向全体学生，要求教师必须认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生学习体育的兴趣。
在教学中，教师制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能够摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学。对后进生要耐心地进行个别，在练习方法、难度上实行简化，但在练习次数上、时间上要实行强化，给他们以信任和激励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予肯定和表扬，使他们获得不断进步的乐趣和信心，激发他们的自尊心和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都喜爱上体育课，喜爱参加体育锻炼。
3注重学生体育意识的培养
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自己愿望表达的机会，总是教师教什么学生就学什么和练什么。久而久之，学生对于体育课失去了主动的参与意识，从而使学生对体育活动产生了被动、冷淡乃至厌倦的心理。这样，不利于对学生积极、主动参与体育活动意识的养成，扼杀了学生个性积极、健康的发展。
体育教学实施素质教育，必须充分发挥学生的主体作用和主动精神，做到以学生活动为主，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，真正将要求学生学变为学生自己需要学，让学生成为体育学习的主人。体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学的意义，不仅仅在于教学内容的完成，更重要的是为了满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。以高中足球教学为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行实际训练。让学生在自由组合的训练中，获得足球基本技术的提高。学生在训练中，能够感悟到自己技术上存在的不足，为了提高基本技术，学生就会去努力地改正这些不足，这样的改进过程，实际上就是学生积极参与体育教学的过程，是学生变被动学习为主动学习的过程。学生通过教学训练，能够对足球产生浓厚的兴趣，并把积极的体育学习热情投入到锻炼中。完成“要我健身→我会健身→我要健身”过程的转变。
又如，我们在长跑教学时，除了教学生跑的技术外，还要教给学生如何控制跑的速度、如何掌握间歇时间、如何缓解“极点”、长跑后如何消除疲劳和补充营养等。这样，使学生既锻炼了身体，又学到了健身方面的知识。通过学生的实践，还能够启发和引导学生自己去思考、去实践、去探索，从而形成真正属于学生自己具备的体育锻炼能力。
4注重培养学生的审美能力
体育教学中蕴含着极其丰富的美学内容，教学过程中自始至终都贯穿和渗透着美学的内容。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。所谓“身体美”，是指人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示出来的健康美。所谓“运动美”，是指人体在体育运动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美等。作为中学体育教学中的审美教育，应侧重于增强体质，塑造美的体型，促进机能完善等方面，培养学生逐渐形成对人体的正确审美观念，以提高学生的审美能力。
体育教师是美育教育的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的蛇审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要注重自己的“言教”、“身教”，提高自身的审美能力。
以自己美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容有机统一。
5注重发展学生的个性特长
实施素质教育是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程，其目的是培养学生具有鲜明的个性化特征。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是以传授体育知识和技术为主，而是引导学生根据体育教学计划和要求，结合学生自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在体育活动中进行必要的示范、指示、辅导和总结。课外体育活动应当成为展示学生个性特长平台，成为发展学生个性特长的主要渠道。
课外体育活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件和学生的需要、兴趣打破原来的班级分组，采取年级分组开放，实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目。各组由具备一定体育特长的学生分责，这样做，能够为学生所选择的、适合自己的练习手段、练习难度、练习伙伴创造良好的氛围。课外体育活动还可以聘请教师进行适当的辅导，以帮助学生解决在体育活动中遇到的困难和问题。使学生能够充分理解参加体育活动的必要性，并结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育锻炼态度，培养学生自发、自主地开展体育活动的习惯和能力。
充分利用“双休”日，开展课外体育竞赛。这种体育竞赛，变以前的“选手竞赛”为现在的“群体竞赛”，扩大竞赛参赛人员，让全体学生都能参加。可以选择有一定组织能力、活动能力和责任心强、技术水平高的同学担任竞赛的组织工作，以增强学生的参与意识，发展学生的个性特长。
在教育学生、提高学生基本素质这一学校担任的教育任务和社会责任中，体育作为重要学科之一，首先必须紧紧围绕着学校教育任务，其次，完成自身的学科教学任务：即给学生传授体育保健知识、传授运动技术、培养运动技能、培养学生对体育的兴趣和正确认识体育等。要真正做好这方面的教学工作，需要体育教师在具备责任心的基础上付出艰辛的劳动，需要我们运用多样的教学方法，真正充分发挥出体育学科的育人功能。
【关键词】体育；教学；中等教育
【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)04-0252-01
和学校开设的其他课程一样，体育教学也担任着教育学生、培养学生的育人任务，体育学科有着自身的育人功能：开展体育竞赛可培养优良品德;开展体育活动可提高智能素质;进行体育锻炼可增进身心健康;观赏和参与体育运动可陶冶审美情操。要发挥体育的育人功能必须结合课堂教学和课外体育活动进行。作为体育教师，要充分利用每一节课尽可能地根据学科特点，发挥出体育教学的育人功能。
1注重激发学生的学习兴趣
在体育教学中，由于学生只是被动地接受体育教育，因此，学生更多获得的是体力和技能的体验，而对运动原理的理解明显不够，至于主观情感上的成功感觉或者愉悦体验，则更为不足了，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是相对薄弱的环节。因此，我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法，激励学生动脑筋，边想边练，练好了，也明白了。学生“懂”了原理，就可以在以后的体育实践中举一反三。教材中有相对枯燥和相对趣味的数学内容，在进行相对枯燥内容教学时，教师运用教法要力求新颖。使学生能够在教师主导下，情绪得到不断变化，在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这样的体育教学，能够使学生对枯燥的教材内容避免苦学，进入“乐”学。比如长跑的教学，是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦，不愿学时。在教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟。最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行训练，组与组之间相互竞争，相互鼓励。这样的教学安排，学生的学习兴趣高，教学效果也好。
2注重提高学生的学习信心
教学要面向全体学生，要求教师必须认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生学习体育的兴趣。
在教学中，教师制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能够摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学。对后进生要耐心地进行个别，在练习方法、难度上实行简化，但在练习次数上、时间上要实行强化，给他们以信任和激励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予肯定和表扬，使他们获得不断进步的乐趣和信心，激发他们的自尊心和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都喜爱上体育课，喜爱参加体育锻炼。
3注重学生体育意识的培养
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自己愿望表达的机会，总是教师教什么学生就学什么和练什么。久而久之，学生对于体育课失去了主动的参与意识，从而使学生对体育活动产生了被动、冷淡乃至厌倦的心理。这样，不利于对学生积极、主动参与体育活动意识的养成，扼杀了学生个性积极、健康的发展。
体育教学实施素质教育，必须充分发挥学生的主体作用和主动精神，做到以学生活动为主，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，真正将要求学生学变为学生自己需要学，让学生成为体育学习的主人。体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学的意义，不仅仅在于教学内容的完成，更重要的是为了满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。以高中足球教学为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行实际训练。让学生在自由组合的训练中，获得足球基本技术的提高。学生在训练中，能够感悟到自己技术上存在的不足，为了提高基本技术，学生就会去努力地改正这些不足，这样的改进过程，实际上就是学生积极参与体育教学的过程，是学生变被动学习为主动学习的过程。学生通过教学训练，能够对足球产生浓厚的兴趣，并把积极的体育学习热情投入到锻炼中。完成“要我健身→我会健身→我要健身”过程的转变。
又如，我们在长跑教学时，除了教学生跑的技术外，还要教给学生如何控制跑的速度、如何掌握间歇时间、如何缓解“极点”、长跑后如何消除疲劳和补充营养等。这样，使学生既锻炼了身体，又学到了健身方面的知识。通过学生的实践，还能够启发和引导学生自己去思考、去实践、去探索，从而形成真正属于学生自己具备的体育锻炼能力。
4注重培养学生的审美能力
体育教学中蕴含着极其丰富的美学内容，教学过程中自始至终都贯穿和渗透着美学的内容。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。所谓“身体美”，是指人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示出来的健康美。所谓“运动美”，是指人体在体育运动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美等。作为中学体育教学中的审美教育，应侧重于增强体质，塑造美的体型，促进机能完善等方面，培养学生逐渐形成对人体的正确审美观念，以提高学生的审美能力。
体育教师是美育教育的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的蛇审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要注重自己的“言教”、“身教”，提高自身的审美能力。
以自己美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容有机统一。
5注重发展学生的个性特长
实施素质教育是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程，其目的是培养学生具有鲜明的个性化特征。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是以传授体育知识和技术为主，而是引导学生根据体育教学计划和要求，结合学生自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在体育活动中进行必要的示范、指示、辅导和总结。课外体育活动应当成为展示学生个性特长平台，成为发展学生个性特长的主要渠道。
课外体育活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件和学生的需要、兴趣打破原来的班级分组，采取年级分组开放，实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目。各组由具备一定体育特长的学生分责，这样做，能够为学生所选择的、适合自己的练习手段、练习难度、练习伙伴创造良好的氛围。课外体育活动还可以聘请教师进行适当的辅导，以帮助学生解决在体育活动中遇到的困难和问题。使学生能够充分理解参加体育活动的必要性，并结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育锻炼态度，培养学生自发、自主地开展体育活动的习惯和能力。
充分利用“双休”日，开展课外体育竞赛。这种体育竞赛，变以前的“选手竞赛”为现在的“群体竞赛”，扩大竞赛参赛人员，让全体学生都能参加。可以选择有一定组织能力、活动能力和责任心强、技术水平高的同学担任竞赛的组织工作，以增强学生的参与意识，发展学生的个性特长。
在教育学生、提高学生基本素质这一学校担任的教育任务和社会责任中，体育作为重要学科之一，首先必须紧紧围绕着学校教育任务，其次，完成自身的学科教学任务：即给学生传授体育保健知识、传授运动技术、培养运动技能、培养学生对体育的兴趣和正确认识体育等。要真正做好这方面的教学工作，需要体育教师在具备责任心的基础上付出艰辛的劳动，需要我们运用多样的教学方法，真正充分发挥出体育学科的育人功能。