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有人说,作文教学是语文教学的半壁江山。可见,作文课在语文教学中所占地位是很重要的。那么,怎样进行作文指导呢?
一、指导学生在生活中获取作文的材料
叶圣陶说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生没有材料可写这一作文中最大的困难,教师就必须有意识地丰富学生的生活,帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
1.多开展活动
为丰富学生的生活,教师可根据作文的训练要求,结合学校的专题教育,利用班会、课外活动时间,有意识地开展一些活动,并努力使思想教育和作文训练同步。如,为配合学校开展以“安全教育月”为中心的安全教育,我设计了“如何防雷电”、“我说交通规则”等系列主题活动。“如何防雷电”,要求学生查找有关书籍,利用课余时间阅读,并认真作好笔记。这些形式多样的活动,加深了学生对生活的认识和体验,增进了学生对生活的热爱和向往,为学生作文有话可说作好了铺垫。
2.多参观访问
当学生对某些题材缺乏细致的了解时,教师可指导学生到实地去参观访问。如,我利用假日,组织学生走出校外,和兄弟学校的师生举行篮球赛、排球赛等。回来后,让学生写《记一次有意义的活动》等作文。通过多开展活动,学生各方面才能既得到了锻炼,又丰富了作文素材。
3.多观察积累
这里的观察,不是指一般的对事物的即兴观察,而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。指导学生观察积累要狠下工夫,要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力,这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时,教师要注意培养学生两种学习能力:一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点;二是学会记录这些新的发现,并加以合理想象,通过整理、分析,转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯,做生活的有心人。这样的观察积累,充实了材料库,学生必定会写出富有新意的作文。
4.多阅读积累
学生作文材料有来自直接的生活,也有来自间接的学习。经常组织指导、鼓励学生阅读书报杂志、收听广播、观看影视,从中增长见识、拓宽视野、丰富生活经验,并触发联想,形成作文材料。这样积累吸收越多,运用时才能得心应手。
5.多创设情境
作文指导课上,为帮助学生作文,教师可创设一些情境,利用多种媒体指导学生作文,让学生观看录像、幻灯片、听录音或动手演示,也可进行课堂素描、拼图剪贴、观察图片,或小实验、小制作等,让学生用眼观察、动脑思考、用口描述、拿笔记录。
二、加强交流,打好写作文的基础
理论研究和实践经验都已证明,从说到写是行之有效的训练途径。作文指导中,安排课堂交流这一环节,让学生把生活中的人和事搬到课堂里,组织学生分析讨论。
这样做,不仅丰富了学生的知识,开阔了视野,帮助学生克服了没有材料可写的困难,而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力,为写好作文打下良好的基础。如,每次课外组织一些参观访问及观察活动后,我都让学生在课堂上交流;就是平常的一般作文,我也让学生先说后写。虎年春节期间,大多数学生家长都带学生去外面参观、游乐。回来后,他们争着诉说自己的所见、所闻、所感。这样,我索性在语文课上定期开设一节“交流课”,布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理并记录下来。
在组织学生交流信息、口述作文时,教师要注意抓住典型事例,组织学生进行分析评论。遇到不同的看法、不统一的意见,教师不急于下结论,让学生再去搜集资料,进行学习、观察和研究,自己得出正确的答案。
在交流时,教师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心、突出重点、有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活,想象情景,再现情景。“常说口里顺,提笔手不笨”,写起作文来就能“下笔如有神”了。
三、灵活训练,让学生写自己想写的内容
学生在平常的生活实践中,积累了一定的材料,产生了写作的欲望,教师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会,给学生开辟用武之地。
命题作文是一种传统的训练形式,它固然有着许多的优点,也有着其不可忽视的存在价值,但长期如此,势必束缚了学生的思维,限制了学生的表达,学生很难写出自己想写的内容。因此,我们必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来,使写作体裁多元化、表现体例多样化、训练方法多样化,使之与丰富多彩的现代生活相适应,与少年的实际生活相适应。我在平日的教学中,力求做到灵活训练,时常让学生多写放胆文。寒暑假返校后的第一篇作文,基本上是让学生自由命题、自由作文。就算是统一命题作文,我也力求做到命题新颖,富有情趣,面广量小,适合学生的口味,迎合学生的心理,能够调动学生的生活积累,引发学生的写作兴趣。或同时命多道题,使学生能根据自己已备的作文材料,有自由选择的余地。此外,还有一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图像式命题、即兴式命题等。有时,我还让学生进行“语文素材作文”训练,或者通过发电子邮件,写读书笔记、观后感,写博客进行作文训练。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧,更利于学生表达自己要说的意思。
总之,指导学生作文,不仅是个教学方法问题,而且是教学思想问题,它具体体现在作文教学的全过程中。只要我们沿着这个路子积极探索,勇于实践,作文教学就会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。
(责任编辑 韦 雄)
一、指导学生在生活中获取作文的材料
叶圣陶说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生没有材料可写这一作文中最大的困难,教师就必须有意识地丰富学生的生活,帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
1.多开展活动
为丰富学生的生活,教师可根据作文的训练要求,结合学校的专题教育,利用班会、课外活动时间,有意识地开展一些活动,并努力使思想教育和作文训练同步。如,为配合学校开展以“安全教育月”为中心的安全教育,我设计了“如何防雷电”、“我说交通规则”等系列主题活动。“如何防雷电”,要求学生查找有关书籍,利用课余时间阅读,并认真作好笔记。这些形式多样的活动,加深了学生对生活的认识和体验,增进了学生对生活的热爱和向往,为学生作文有话可说作好了铺垫。
2.多参观访问
当学生对某些题材缺乏细致的了解时,教师可指导学生到实地去参观访问。如,我利用假日,组织学生走出校外,和兄弟学校的师生举行篮球赛、排球赛等。回来后,让学生写《记一次有意义的活动》等作文。通过多开展活动,学生各方面才能既得到了锻炼,又丰富了作文素材。
3.多观察积累
这里的观察,不是指一般的对事物的即兴观察,而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。指导学生观察积累要狠下工夫,要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力,这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时,教师要注意培养学生两种学习能力:一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点;二是学会记录这些新的发现,并加以合理想象,通过整理、分析,转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯,做生活的有心人。这样的观察积累,充实了材料库,学生必定会写出富有新意的作文。
4.多阅读积累
学生作文材料有来自直接的生活,也有来自间接的学习。经常组织指导、鼓励学生阅读书报杂志、收听广播、观看影视,从中增长见识、拓宽视野、丰富生活经验,并触发联想,形成作文材料。这样积累吸收越多,运用时才能得心应手。
5.多创设情境
作文指导课上,为帮助学生作文,教师可创设一些情境,利用多种媒体指导学生作文,让学生观看录像、幻灯片、听录音或动手演示,也可进行课堂素描、拼图剪贴、观察图片,或小实验、小制作等,让学生用眼观察、动脑思考、用口描述、拿笔记录。
二、加强交流,打好写作文的基础
理论研究和实践经验都已证明,从说到写是行之有效的训练途径。作文指导中,安排课堂交流这一环节,让学生把生活中的人和事搬到课堂里,组织学生分析讨论。
这样做,不仅丰富了学生的知识,开阔了视野,帮助学生克服了没有材料可写的困难,而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力,为写好作文打下良好的基础。如,每次课外组织一些参观访问及观察活动后,我都让学生在课堂上交流;就是平常的一般作文,我也让学生先说后写。虎年春节期间,大多数学生家长都带学生去外面参观、游乐。回来后,他们争着诉说自己的所见、所闻、所感。这样,我索性在语文课上定期开设一节“交流课”,布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理并记录下来。
在组织学生交流信息、口述作文时,教师要注意抓住典型事例,组织学生进行分析评论。遇到不同的看法、不统一的意见,教师不急于下结论,让学生再去搜集资料,进行学习、观察和研究,自己得出正确的答案。
在交流时,教师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心、突出重点、有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活,想象情景,再现情景。“常说口里顺,提笔手不笨”,写起作文来就能“下笔如有神”了。
三、灵活训练,让学生写自己想写的内容
学生在平常的生活实践中,积累了一定的材料,产生了写作的欲望,教师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会,给学生开辟用武之地。
命题作文是一种传统的训练形式,它固然有着许多的优点,也有着其不可忽视的存在价值,但长期如此,势必束缚了学生的思维,限制了学生的表达,学生很难写出自己想写的内容。因此,我们必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来,使写作体裁多元化、表现体例多样化、训练方法多样化,使之与丰富多彩的现代生活相适应,与少年的实际生活相适应。我在平日的教学中,力求做到灵活训练,时常让学生多写放胆文。寒暑假返校后的第一篇作文,基本上是让学生自由命题、自由作文。就算是统一命题作文,我也力求做到命题新颖,富有情趣,面广量小,适合学生的口味,迎合学生的心理,能够调动学生的生活积累,引发学生的写作兴趣。或同时命多道题,使学生能根据自己已备的作文材料,有自由选择的余地。此外,还有一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图像式命题、即兴式命题等。有时,我还让学生进行“语文素材作文”训练,或者通过发电子邮件,写读书笔记、观后感,写博客进行作文训练。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧,更利于学生表达自己要说的意思。
总之,指导学生作文,不仅是个教学方法问题,而且是教学思想问题,它具体体现在作文教学的全过程中。只要我们沿着这个路子积极探索,勇于实践,作文教学就会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。
(责任编辑 韦 雄)