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从高考生物试题光合作用部分命制依据、典型例题的错因分析和解决方法入手，通过在高三光合作用复习课堂实施分层教学，发挥学生的主体作用，加强对学生思维深度和广度的培养，以提高学生的知识迁移能力、顺畅提取知识储备能力、准确获取信息能力及综合分析能力。
基于布鲁姆教育目标分类探求高三复习课堂的有效性——以光合作用专题复习为例
【摘 要】
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从高考生物试题光合作用部分命制依据、典型例题的错因分析和解决方法入手，通过在高三光合作用复习课堂实施分层教学，发挥学生的主体作用，加强对学生思维深度和广度的培养，以提高
【机 构】
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广东省广州市玉岩中学
【出 处】
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中学生物教学
【发表日期】
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2018年9期
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