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教学要达成教学目标必须经过一个练习过程，要使学生能达成课程标准所要求的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标，练习的设计成为至关重要环节。当前，初中部编语文教科书存在7—9年级的练习设计层递性不够科学，存在口头练习多于书面练习，不利于学生整体达成课程目标，不利于学生书面表达能力的形成；教辅资料中练习的“超标”，题干表述的不严密，造成目标分散，负效应严重；教师布置练习的随意，批改的力不从心，练习的意义几乎无存，练习的效果奇差。这一系列的问题，应引起广大初中语文教师的思考。应依据教学的具体