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摘
初中生物教具教学的作用
【摘 要】
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摘 要： 教具教学是教师用演示方法结合课堂知识进行的教学，是一种直观教学手段。通过课堂教具演示，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，同时可以培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。因此教具教学成为生物教学中不可缺少的一部分，是丰富和完善教学资源的重要渠道。 关键词： 教具 初中生物 教学作用 初中生物教学大纲要求教师根据不同教学目的和教学内容，采取相应的教学方法，进行启发和讨论式
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2015年3期
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目的：通过观察脓毒症大鼠心肌损伤的程度，使用原位末端脱氧核苷酸转移酶标记（TdT-mediated dUTP-biotin nick end labeling,TUNEL）染色进行半定量分析，明确缬沙坦在脓毒症心肌细胞
摘 要： 教学中创设真实、生动、直观且富有启迪性的学习情境，可激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识，实现有效的师生互动。通过化学实验、多媒体教学等各种途径巧设情境，可提高课堂效率、激发学生的学习欲望、提高创新能力和科学素养。本文对创设教学情境的概念、意义、教学案例及教学建议进行探讨。 关键词： 创设情境 师生互动 案例分析 2011版义务教育《化学课程标准》实施建议明确提出：“
3月9日,北京市总工会,中国电视艺术家协会《当代电视》杂志社在京联合举办了首都工人电视文艺座谈会。囿于篇幅所限,将发言摘要整理刊出,供各界读者参考。阮若琳(中国电视艺
摘 要： 在高考总复习阶段，由于学生对知识已有一定认识，如果采用原有先复习总结、再练习加深的复习教学模式，学生易产生“炒冷饭”的疲倦感，失去复习兴趣。自主合作探究复习教学模式在教学问题设计方式和课堂组织模式，尤其师生关系上进行了重大改变。采用以案例分析为知识和能力主线，着重培养学生良好的认知结构，建立解决问题的知识体系和方法体系、能力体系，将原有教师主导、学生主体的师生关系模式进一步改变为师生共同
摘 要： 大学作为一种特殊的组织因其独特的文化形式和精神内涵一直被广大学者研究讨论，在高等教育迅速发展的今天，我国大学文化的传统精神内涵应该得到保存和发扬。本文从大学的自由、自治、人文精神三点出发试对中国传统大学的精神内涵进行剖析和解释，最后就中国大学文化建设提出相应的意见。 关键词： 大学 组织文化 精神内涵 一、大学文化的传统精神内涵 马斯兰德认为：“组织文化是整合组织的重要力量，它在维
装饰艺术通常是在某种功利要求下产生的具有一定抽象意味的审美形式,以突出形式美的移情方式来满足特定的审美诉求。审美移情与审美抽象作为装饰艺术的主要美学特征,构成了对
摘 要： 生物教学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验设疑，可以激发学生浓厚的学习兴趣和探索精神。丰富多彩的实践活动给学生提供动手动脑学习和研究的机会，培养学生学以致用和理论联系实际的能力。 关键词： 生物教学 素质教育 创新教育 知识经济时代呼唤创新型人才，国家的前途和民族的希望需要创新型人才。但创造力是“灌输”不出来的，创新型人才要靠创新教育培养出来。课堂教学是实施素质教育的主渠道，要培
摘 要： 课堂上的实践活动是激发学生学习兴趣一种比较有效的方法。活动可增强学生对知识的体逡，激发学生的学习兴趣。生物科学从某种意义上讲就是一门实验科学，只有把所学知识运用到实践中，才会真正理解知识，也只有在实践中运用所学知识，知识才会升华。 关键词： 生物课堂教学 转变观念 学习兴趣 生物实验 《生物课程标准》是生物教师教学的一个重要导向。当今社会是一个飞速发展的社会，教育作为前沿阵地必须跟上
摘 要： 中学化学中，实验教学在化学教学中的作用无可替代。然而化学实验教学现状却不尽如人意，化学实验教学依旧摆脱不了“教师讲实验，学生听实验;教师做实验，学生看实验”的固有模式。为了改变化学实验教学现状，作者在探究性实验教学方面进行了有益尝试。探究性实验教学对进一步提高学生实践能力和创新能力具有十分重要的作用。在探究性实验课堂上，教师应当创设合适的问题情境，激起学生强烈的探究欲望，营造快乐、轻松的