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摘 要：小学是学生整个学习生涯的基础阶段，是课程知识的积累阶段，对学生以后的课程学习起着不可替代的奠基作用。数学这门课程作为小学阶段重要的学科之一，在学习过程中对学生的学习能力和学习思维都有一定的培养和锻炼。新课程改革的提出，对学校课程教学增加了新的要求，教师在教学工作中不仅要注重提高课堂教学效率，还要重视对学生学习能力的培养。导学式教学模式融合了现代教育理念，符合国家发展对人才的培养要求，在小学数学教学中的应用产生积极影响。
关键词：导学教学；小学数学；课程；师生互动
导学式教学模式与传统教学模式不同，改变了以前课堂教师教授为主的教学模式，充分尊重学生在学习中的主体地位，让学生在教师引导下循序渐进地学习，将教师的“导”与学生的“学”有机和谐地结合起来，注重培养学生的学习能力。这种教学模式的提出，明确了教学任务与目标，对教学中的每一个环节都进行设计，结合学生的实际学习情况，以学定教，让学生在课堂上轻松跟上教师思维，增强学生学习的主动性。小学阶段的学生由于年龄较小，对于数学学习难以理解，缺乏独立思考和学习的能力。教师应运用导学式教学方法引导学生主动投入到数学学习中，改善课堂教学情况。对于导学式教学在小学数学教学中的应用，可以简单从以下几个方面来分析：
一、设计问题引导学生主动思考
小学阶段的学生由于年龄较小，在学习中还没有养成良好的学习习惯，面对数学这样逻辑性较强的学科往往难以理解，找不到合适的学习方法，学习能力得不到提高。教师在进行课堂教学时，学生因为没有进行课前预习，在课堂上难以跟上教师的思维，教师得不到学生的回应，掌握不了学生的真实学习情况，教师往往只注重对课程知识的教授，忽略了对学生难题的解答，逐渐形成以教为主的教学模式。学生在这样的教学模式下，对数学课程中积攒的问题越来越多，对数学学习的兴趣也就越来越低。
导学式教学模式的提出，为小学數学的课堂教學带来了新的生机。教师在课堂教学前，根据自身对教材的研究，设计出一个引导性问题，集中学生课堂学习的注意力。再引导学生围绕问题对知识进行理解分析和解答，充分发挥教师在教学过程中的引导作用，带领学生通过问题进入课堂，养成主动思考的学习习惯。对于数学课程的学习，教师应该鼓励学生主动思考和探索，培养迎难而上的学习精神，以积极主动的心态对待难题，解决困难。
二、创设情境提高学生学习兴趣
数学这门课程具有较强的逻辑性，要求学生以严谨认真的学习态度来学习。再加上课程知识较困难，课堂学习中氛围沉闷，学生逐渐失去对数学学习的兴趣。导学式教学模式的核心思想在于学生的“学”，为了发挥学生在教学过程中的主体地位，教师应注重培养学生对数学学习的兴趣，使学生积极主动地进入到学习中，感受数学的魅力。教师应主动转变课堂教学中的角色，“教”变“导”，为学生设计一些教学情景，帮助学生理解和分析理论知识，站在学生的角度为学生拟定学习目标。
例如，在讲解四边形时，教师可以改变传统的教学方法，留给学生充足的思考时间，让学生自己理解和分析有关四边形的知识。相比较教材中枯燥乏味的概念，教师可以引导学生结合生活实际，在生活中寻找类似的四边形。比如，教室里的黑板、讲台上的粉笔盒，还有课桌的桌面都是四边形，引导学生在实践中学习数学知识。同时，为学生创设课堂情境，用循循善诱的方法让学生在情境中学习知识，提高学生数学学习的兴趣。
三、加强师生互动，提高教学效率
导学式教学模式的具体内涵是改变教师在课堂上的角色定位，将“教”变为“导”，发挥教师在教学中的引导作用，同时加强对学生“学”的重视，有机和谐地将二者结合起来，改善教学情况，提高教学效率。在导学式教学中，师生互动是其关键环节。为了更好地实现导学式教学的教学效果，在课堂教学中应加强师生之间的互动交流，促进师生之间关系的发展，消除学生对教师的恐惧心理，主动与教师交流学习中遇到的困难，与教师一起互相学习进步。
数学这类学习起来较困难的学科，很容易让学生产生退缩心理，面对学习中的难题学生不愿意自己独立去思考探索，由于对教师的恐惧心理也不愿请教教师，使学习陷入僵局，学生消极情绪越积越多。教师在课堂教学中，对知识讲解完后，为学生设计一个问题并在班上展示给学生，为学生留足够的时间思考，对于自己不能独立解决的问题鼓励学生分成小组进行讨论或者向教师请求帮助。大部分学生都对问题有了自己的答案时，再鼓励学生在课堂上与同学们分享交流，找出自己答案中错误或者不足的地方进行改正。教师对其进行点评的时候开拓学生思维，丰富教学内容，加强师生互动。
小学阶段作为国家义务教育的基础阶段，对整个国家教育事业的发展起着奠基的作用。小学阶段的数学课程学习是学生学习生涯中的重要学科，为了解决教学过程中存在的弊端，将导学式教学模式引入课堂。导学式教学模式以现代教育理念为核心，改变传统的教学方法，将学生放入课堂教学的中心，以学定教，有机结合教师的引导作用和学生的主体地位，改善师生关系，让学生在轻松活跃的课堂氛围中学习，提高小学数学课堂学习效率。
参考文献：
[1]刘晨.论素质教育推进过程中的两难问题[D].青岛大学， 2009.
[2]吴云开.新课程初中英语“导学—自悟”教学模式探究[D].福建师范大学，2005.
关键词：导学教学；小学数学；课程；师生互动
导学式教学模式与传统教学模式不同，改变了以前课堂教师教授为主的教学模式，充分尊重学生在学习中的主体地位，让学生在教师引导下循序渐进地学习，将教师的“导”与学生的“学”有机和谐地结合起来，注重培养学生的学习能力。这种教学模式的提出，明确了教学任务与目标，对教学中的每一个环节都进行设计，结合学生的实际学习情况，以学定教，让学生在课堂上轻松跟上教师思维，增强学生学习的主动性。小学阶段的学生由于年龄较小，对于数学学习难以理解，缺乏独立思考和学习的能力。教师应运用导学式教学方法引导学生主动投入到数学学习中，改善课堂教学情况。对于导学式教学在小学数学教学中的应用，可以简单从以下几个方面来分析：
一、设计问题引导学生主动思考
小学阶段的学生由于年龄较小，在学习中还没有养成良好的学习习惯，面对数学这样逻辑性较强的学科往往难以理解，找不到合适的学习方法，学习能力得不到提高。教师在进行课堂教学时，学生因为没有进行课前预习，在课堂上难以跟上教师的思维，教师得不到学生的回应，掌握不了学生的真实学习情况，教师往往只注重对课程知识的教授，忽略了对学生难题的解答，逐渐形成以教为主的教学模式。学生在这样的教学模式下，对数学课程中积攒的问题越来越多，对数学学习的兴趣也就越来越低。
导学式教学模式的提出，为小学數学的课堂教學带来了新的生机。教师在课堂教学前，根据自身对教材的研究，设计出一个引导性问题，集中学生课堂学习的注意力。再引导学生围绕问题对知识进行理解分析和解答，充分发挥教师在教学过程中的引导作用，带领学生通过问题进入课堂，养成主动思考的学习习惯。对于数学课程的学习，教师应该鼓励学生主动思考和探索，培养迎难而上的学习精神，以积极主动的心态对待难题，解决困难。
二、创设情境提高学生学习兴趣
数学这门课程具有较强的逻辑性，要求学生以严谨认真的学习态度来学习。再加上课程知识较困难，课堂学习中氛围沉闷，学生逐渐失去对数学学习的兴趣。导学式教学模式的核心思想在于学生的“学”，为了发挥学生在教学过程中的主体地位，教师应注重培养学生对数学学习的兴趣，使学生积极主动地进入到学习中，感受数学的魅力。教师应主动转变课堂教学中的角色，“教”变“导”，为学生设计一些教学情景，帮助学生理解和分析理论知识，站在学生的角度为学生拟定学习目标。
例如，在讲解四边形时，教师可以改变传统的教学方法，留给学生充足的思考时间，让学生自己理解和分析有关四边形的知识。相比较教材中枯燥乏味的概念，教师可以引导学生结合生活实际，在生活中寻找类似的四边形。比如，教室里的黑板、讲台上的粉笔盒，还有课桌的桌面都是四边形，引导学生在实践中学习数学知识。同时，为学生创设课堂情境，用循循善诱的方法让学生在情境中学习知识，提高学生数学学习的兴趣。
三、加强师生互动，提高教学效率
导学式教学模式的具体内涵是改变教师在课堂上的角色定位，将“教”变为“导”，发挥教师在教学中的引导作用，同时加强对学生“学”的重视，有机和谐地将二者结合起来，改善教学情况，提高教学效率。在导学式教学中，师生互动是其关键环节。为了更好地实现导学式教学的教学效果，在课堂教学中应加强师生之间的互动交流，促进师生之间关系的发展，消除学生对教师的恐惧心理，主动与教师交流学习中遇到的困难，与教师一起互相学习进步。
数学这类学习起来较困难的学科，很容易让学生产生退缩心理，面对学习中的难题学生不愿意自己独立去思考探索，由于对教师的恐惧心理也不愿请教教师，使学习陷入僵局，学生消极情绪越积越多。教师在课堂教学中，对知识讲解完后，为学生设计一个问题并在班上展示给学生，为学生留足够的时间思考，对于自己不能独立解决的问题鼓励学生分成小组进行讨论或者向教师请求帮助。大部分学生都对问题有了自己的答案时，再鼓励学生在课堂上与同学们分享交流，找出自己答案中错误或者不足的地方进行改正。教师对其进行点评的时候开拓学生思维，丰富教学内容，加强师生互动。
小学阶段作为国家义务教育的基础阶段，对整个国家教育事业的发展起着奠基的作用。小学阶段的数学课程学习是学生学习生涯中的重要学科，为了解决教学过程中存在的弊端，将导学式教学模式引入课堂。导学式教学模式以现代教育理念为核心，改变传统的教学方法，将学生放入课堂教学的中心，以学定教，有机结合教师的引导作用和学生的主体地位，改善师生关系，让学生在轻松活跃的课堂氛围中学习，提高小学数学课堂学习效率。
参考文献：
[1]刘晨.论素质教育推进过程中的两难问题[D].青岛大学， 2009.
[2]吴云开.新课程初中英语“导学—自悟”教学模式探究[D].福建师范大学，2005.