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【摘 要】口语的教学是英语教学中听、说、读、写中的一部分，新课改要求全面提高学生综合语用能力，通过分析目前村小英语口语教学现状及需要改进的地方，探讨解决的方法。
【关键词】英语口语；农村；教学
当我写下这个题目“浅析农村小学英语口语教学”时，觉得心里挺沉重的，作为一名乡村教师，口语教学该应该采用什么形式进行，一直是我不断探索的问题之一。在教学中，我经常遇到这样的问题：有的学生笔试成绩很好，但口语却很差，在交际活动中，有的学生很有自信，但在张口说时就抓耳挠腮，表达不清，或总是把书拿在手里，随时看书上的句子。各种现象都表明在教学条件日渐提高的村小中，英语口语教学问题亟待解决。
一、目前农村小学口语教学现状
1.缺乏说英语的气氛
我国绝大部分的小学都是在母语的环境下学习英语的，在条件相对不足的农村小学中，说口语的气氛就更少了，教学资源的不充足，使得学生接触英语的机会就更少了，并且许多乡村小学班级人数过多，对口语的教学也极其不利。
2.轻视英语口语教学
目前，受应试教育的影响，很多老师和学生认为笔试考好才是王道，甚至在有些学校本身还不受重视，更不用说英语的口语教学了，有些老师迫于升学的压力，也难以很好的展开英语口语教学活动。因此在实际教学中，教师和学生对口语都有所忽略。教师往往停留在讲解知识点上，使得教材中安排的大量口语活动得不到落实。
3.学生的心理障碍
农村的孩子接触英语的机会比较少，基本上都是通过课本和老师来获得口语资源的，他们往往依赖课本，脱离课本就不敢开口了，而且缺少锻炼的机会，使得他们害怕张口说。
二、小学英语口语教学的原则
1.精确表达与含糊表达训练结合
在小学阶段，英语的学习刚刚起步，所以精确的口语表达必不可少，一旦养成良好的说口语习惯，对他们以后英语的学习十分必要。但是在多数场合下，不完整的句子，带有逻辑，语法错误的句子时常出现，这时会产生问题，到底该不该去纠正，不纠正的话它是错误的句子，纠正的话会挫伤学生说英语的积极性。其实有些句子它们的出现并不影响交际活动，在不言自明的上下文背景中，说的一方哪怕只说一个词，听话人就已经完全听懂意思了。所以在平时的教学中，我们对一些很明显的错误，应当在学生讲完后一起纠正，对一些口误的句子，就不必一一纠正了。
2.模仿性和创造性相结合
母语的习得都是从孩子牙牙学语中模仿得来的，英语的学习也不例外，在完成大量的带都，跟读模仿训练后，练熟了发音动作和说话的基本套路，巩固了英语基础知识。但是在教学中，除了让学生模仿现成的发音外，还必须引导学生根据不同的情景和话题自由谈论，这样既培养了说的能力，也可以提高学生积极参与活动的兴趣。
三、小学口语训练方法
1.重点句型的操练
每一单元都有重点单词和句型，在教授单词的同时，可以呈现该单元的重点句型。例如，人教版小学英语四年级Unit 5 What would you like？中，在教授单词：rice， water bread 等单词时，可以边呈现单词卡片边问学生：What would you like？.当学生熟悉新单词后可以组织各种各样的教学交流活动，如：由学生问，学生答，這样既习得了新单词，也在操练重点句型时锻炼了学生说的能力。
2.小组对话操练
每节课以小组形式进行会话表演，讨论总结和归纳，这样的教学形式使学生都有实践去机会，从中又得到巩固。例如，教材中每个单元都有Group work 一些问答表格，学生可以自由活动，访问同学，得到答案，用英语进行简单的思想交流，达到了训练口语的目的。在农村的现有条件下，小组对话活动既简单，有具有可操作性。
3.创设情境教学
小学教材的内容大都围绕日常事物展开话题的，所以在进行口语教学中，尽量创设一个真实的情景，让学生去体会使用英语的快乐。例如，在人教版小学英语三年级教材中Unit one Hello ！一课中，在学习完打招呼用语后，可以创设这样的情景：一群学生在上学的路上见面打招呼的情景。让学生用学过的英语自由发挥。又如，在人教版小学英语五年级的课本Unit 5 My new room 一课中，可以把教室布置成一件房子，同学带领朋友来参观，用英语介绍自己的房间。这样用有限的资源，创设多的，真实的情景，在农村学校里也可以办到，
4.课文活用操练
课文是进行口语教学的基本材料，课文活用练习要把重点放在提问的技巧上。其中学生应该熟练掌握四个基本疑问句（引出肯定回答的一般疑问句，引出否定回答的一般疑问句，要求重复课文中某一句子全部的特殊疑问句，可以简短回答的特殊疑问句）和五个层次提问（记忆性问题，理解性问题，创造性问题，评价性问题）的使用。
随着农村英语教学越来越受到重视，教学条件不断的改善，学生的英语基础正在不断提高，而作为英语教学中重要环节的口语教学，也应该越来越受重视，只有这样才能使学生全面发展，提高语用综合能力。
参考文献：
[1]胡垒.朱江.试论农村中小学英语口语教学的现状及对策[J].《校园英语》.2017.
[2]唐恭群.农村小学英语口语教学初探[J].《新课程（上）》.2017.
【关键词】英语口语；农村；教学
当我写下这个题目“浅析农村小学英语口语教学”时，觉得心里挺沉重的，作为一名乡村教师，口语教学该应该采用什么形式进行，一直是我不断探索的问题之一。在教学中，我经常遇到这样的问题：有的学生笔试成绩很好，但口语却很差，在交际活动中，有的学生很有自信，但在张口说时就抓耳挠腮，表达不清，或总是把书拿在手里，随时看书上的句子。各种现象都表明在教学条件日渐提高的村小中，英语口语教学问题亟待解决。
一、目前农村小学口语教学现状
1.缺乏说英语的气氛
我国绝大部分的小学都是在母语的环境下学习英语的，在条件相对不足的农村小学中，说口语的气氛就更少了，教学资源的不充足，使得学生接触英语的机会就更少了，并且许多乡村小学班级人数过多，对口语的教学也极其不利。
2.轻视英语口语教学
目前，受应试教育的影响，很多老师和学生认为笔试考好才是王道，甚至在有些学校本身还不受重视，更不用说英语的口语教学了，有些老师迫于升学的压力，也难以很好的展开英语口语教学活动。因此在实际教学中，教师和学生对口语都有所忽略。教师往往停留在讲解知识点上，使得教材中安排的大量口语活动得不到落实。
3.学生的心理障碍
农村的孩子接触英语的机会比较少，基本上都是通过课本和老师来获得口语资源的，他们往往依赖课本，脱离课本就不敢开口了，而且缺少锻炼的机会，使得他们害怕张口说。
二、小学英语口语教学的原则
1.精确表达与含糊表达训练结合
在小学阶段，英语的学习刚刚起步，所以精确的口语表达必不可少，一旦养成良好的说口语习惯，对他们以后英语的学习十分必要。但是在多数场合下，不完整的句子，带有逻辑，语法错误的句子时常出现，这时会产生问题，到底该不该去纠正，不纠正的话它是错误的句子，纠正的话会挫伤学生说英语的积极性。其实有些句子它们的出现并不影响交际活动，在不言自明的上下文背景中，说的一方哪怕只说一个词，听话人就已经完全听懂意思了。所以在平时的教学中，我们对一些很明显的错误，应当在学生讲完后一起纠正，对一些口误的句子，就不必一一纠正了。
2.模仿性和创造性相结合
母语的习得都是从孩子牙牙学语中模仿得来的，英语的学习也不例外，在完成大量的带都，跟读模仿训练后，练熟了发音动作和说话的基本套路，巩固了英语基础知识。但是在教学中，除了让学生模仿现成的发音外，还必须引导学生根据不同的情景和话题自由谈论，这样既培养了说的能力，也可以提高学生积极参与活动的兴趣。
三、小学口语训练方法
1.重点句型的操练
每一单元都有重点单词和句型，在教授单词的同时，可以呈现该单元的重点句型。例如，人教版小学英语四年级Unit 5 What would you like？中，在教授单词：rice， water bread 等单词时，可以边呈现单词卡片边问学生：What would you like？.当学生熟悉新单词后可以组织各种各样的教学交流活动，如：由学生问，学生答，這样既习得了新单词，也在操练重点句型时锻炼了学生说的能力。
2.小组对话操练
每节课以小组形式进行会话表演，讨论总结和归纳，这样的教学形式使学生都有实践去机会，从中又得到巩固。例如，教材中每个单元都有Group work 一些问答表格，学生可以自由活动，访问同学，得到答案，用英语进行简单的思想交流，达到了训练口语的目的。在农村的现有条件下，小组对话活动既简单，有具有可操作性。
3.创设情境教学
小学教材的内容大都围绕日常事物展开话题的，所以在进行口语教学中，尽量创设一个真实的情景，让学生去体会使用英语的快乐。例如，在人教版小学英语三年级教材中Unit one Hello ！一课中，在学习完打招呼用语后，可以创设这样的情景：一群学生在上学的路上见面打招呼的情景。让学生用学过的英语自由发挥。又如，在人教版小学英语五年级的课本Unit 5 My new room 一课中，可以把教室布置成一件房子，同学带领朋友来参观，用英语介绍自己的房间。这样用有限的资源，创设多的，真实的情景，在农村学校里也可以办到，
4.课文活用操练
课文是进行口语教学的基本材料，课文活用练习要把重点放在提问的技巧上。其中学生应该熟练掌握四个基本疑问句（引出肯定回答的一般疑问句，引出否定回答的一般疑问句，要求重复课文中某一句子全部的特殊疑问句，可以简短回答的特殊疑问句）和五个层次提问（记忆性问题，理解性问题，创造性问题，评价性问题）的使用。
随着农村英语教学越来越受到重视，教学条件不断的改善，学生的英语基础正在不断提高，而作为英语教学中重要环节的口语教学，也应该越来越受重视，只有这样才能使学生全面发展，提高语用综合能力。
参考文献：
[1]胡垒.朱江.试论农村中小学英语口语教学的现状及对策[J].《校园英语》.2017.
[2]唐恭群.农村小学英语口语教学初探[J].《新课程（上）》.2017.