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摘要：词汇教学是初中英语教学中最基础却又是最重要的组成部分。在这一过程中，教师通过帮助学生掌握一定数量的词汇，来提高学生对英语的认知水平，加强对英语由词到篇到章的理解能力，提高写作水平，最终强化口语交际能力，以既适应考试的需求，又适应社会的需求。但是，目前的初中英语词汇在教与学中还存在一定的问题。
关键词：初中英语；词汇教学；现状；对策
英语，是通用的国际语言之一，也是一种重要的“语言交通工具”之一。随着中国国际化进程的加剧，它的重要作用日益凸现出来。而英语词汇又是英语的建筑材料，是英语的基础，学好了词汇，我们才能更好地学习语音和语法，才能较好地掌握英语这门语言。广大师生普遍感到词汇学习的压力增大，传统词汇教学方式不再适应，这就需要我们教师探讨新的词汇教学模式。笔者就目前初中英语词汇教学中存在的问题，按照自己的教学实践和经验，对词汇教学的原则和体会进行了探讨。
一、当前初中英语词汇教学存在的问题
（1）学生学习积极性不高。兴趣是学生学习的源泉，没有兴趣的学习就是繁重的劳作，教师将知识强行灌输给学生，学生参与动机不强，参与度不高。以往的词汇教学枯燥无味，学生学习兴趣不浓，只是在消极地应付，这是词汇教学中存在的一大问题。（2）教师没有有意识地培养学生的思维能力。开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。（3）完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词匯。适当扩大一点课外的相关内容，适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。（4）词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
二、改变当前初中英语词汇教学现状的对策
（1）加强心理辅导，激发学习者的词汇记忆的欲望。自信是走向成功的第一步。要想让学生克服单词记忆的畏难情绪，必须帮助其建立自信心，让其充分感受“我能行”。对记忆单词特别有成效的学生，可以评他们为“每日单词记忆之星”或“一周单词记忆之星”，在黑板报中体现出来，并联系家长，告知其子女在学校中的优秀表现，这既有利于家长与学校的沟通，又增强了家长与学生之间情感沟通的纽带。这样就能为单词记忆创设良好的内外部环境，同时，又让学生产生愉快的心理。当学生有了乐观向上的积极心理之后，学习态度必然会改善，最佳的记忆状态必然会形成，记忆之门一定会大开，非常有利于自主记忆单词。（2）加强对新学单词的第一次效应的重视。多年的教学实践让笔者认识到，学生对第一次接触的信息学习得越透彻、越深入，就会对这些信息记忆越深刻。学生在进行单词学习时，教师可以在学生刚接触单词的过程中，有意识地运用实物展示，多媒体演示，头脑风暴等多种教学方法帮助学生对这些单词留下深刻印象，从而记住这些单词，加深学生对单词理解的深度和广度。（3）增加单词的重复学习率，指导正确记忆方法。俄罗斯著名的教育家乌申斯基说过“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆”。增加对单词的重复学习率是增强学生记忆力的主要途径。教师应根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，帮助学生及时复习巩固单词学习的内容。另外，为了增加学生对单词的复习兴趣，教师可以帮助学生寻找适合自身的、灵活有效的复习方式。教师亦可以帮助学生将英语单词归纳总结，分类比较，探寻单词自身的规律，引导学生提高单词学习的效率和质量。例如，从语音的角度来看，单词first，third，thirsty中的ir字母组合都发/？：/音；从词型转换的角度去学会联想，如die-dying-dead-death-died等；从单词拼写的角度联想记忆，如specially与especially，fountain与mountain，deer与dear等就相差一个字母；从构词法的角度，扩散记忆，如honest与dishonest，possible与impossible（反义词），如blackboard，man？made，fund？raising，basketball（合成词）等。（4）增加单词应用实践，增加对单词的熟练使用。学习单词时，不仅需要进行记忆和背诵，更要注重对单词的运用，在运用中加强对单词的巩固学习，因此，教师应利用各种检测手段跟踪掌握学生的词汇记忆以及运用的情况，以便得到改进和提高。另外，增加英语口语活动与单词的结合也是一种有效的学习和巩固单词的方法。口语活动与单词记忆实际上是一个互相促进的过程，可以在课堂上增加师生互动，生生互动，增加学生的语言实践机会，帮助学生提高交际能力，通过语言的应用使学生记住单词、灵活使用单词，在增加单词的复现率的基础上，强化对单词的理解的深度与广度，从而使学生熟练地掌握单词的结构、用法和意义。（5）鼓励学生加强英语文章的阅读。单词的学习是一个长期积累的过程，在进行了循环的学习之后还需要在实际的运用之中进行巩固、拓展和加深。加强短文与单词的结合不失为一个好办法，因为词不离句，句不离章，在不同的语用语境之中运用单词能有效增加学生对单词的认知和记忆。因此，教师在进行教学时应该鼓励学生大量阅读英语文章，增加见识，开拓视野。
总之，我们要重视词汇教学，要让学生的学习有乐趣，复习有方法，让学生在快乐中学习，在运用中学习，这样才能达到对知识的真正理解与运用，达到扩大学生词汇量的目的。
参考文献
[1] 万秋萍.浅析英语词汇教学[J].英语教师，2009年01期.
[2] 袁秀英.初中英语词汇教学中四种有效记忆法[J].考试周刊，2011年39期.
关键词：初中英语；词汇教学；现状；对策
英语，是通用的国际语言之一，也是一种重要的“语言交通工具”之一。随着中国国际化进程的加剧，它的重要作用日益凸现出来。而英语词汇又是英语的建筑材料，是英语的基础，学好了词汇，我们才能更好地学习语音和语法，才能较好地掌握英语这门语言。广大师生普遍感到词汇学习的压力增大，传统词汇教学方式不再适应，这就需要我们教师探讨新的词汇教学模式。笔者就目前初中英语词汇教学中存在的问题，按照自己的教学实践和经验，对词汇教学的原则和体会进行了探讨。
一、当前初中英语词汇教学存在的问题
（1）学生学习积极性不高。兴趣是学生学习的源泉，没有兴趣的学习就是繁重的劳作，教师将知识强行灌输给学生，学生参与动机不强，参与度不高。以往的词汇教学枯燥无味，学生学习兴趣不浓，只是在消极地应付，这是词汇教学中存在的一大问题。（2）教师没有有意识地培养学生的思维能力。开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。（3）完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词匯。适当扩大一点课外的相关内容，适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。（4）词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
二、改变当前初中英语词汇教学现状的对策
（1）加强心理辅导，激发学习者的词汇记忆的欲望。自信是走向成功的第一步。要想让学生克服单词记忆的畏难情绪，必须帮助其建立自信心，让其充分感受“我能行”。对记忆单词特别有成效的学生，可以评他们为“每日单词记忆之星”或“一周单词记忆之星”，在黑板报中体现出来，并联系家长，告知其子女在学校中的优秀表现，这既有利于家长与学校的沟通，又增强了家长与学生之间情感沟通的纽带。这样就能为单词记忆创设良好的内外部环境，同时，又让学生产生愉快的心理。当学生有了乐观向上的积极心理之后，学习态度必然会改善，最佳的记忆状态必然会形成，记忆之门一定会大开，非常有利于自主记忆单词。（2）加强对新学单词的第一次效应的重视。多年的教学实践让笔者认识到，学生对第一次接触的信息学习得越透彻、越深入，就会对这些信息记忆越深刻。学生在进行单词学习时，教师可以在学生刚接触单词的过程中，有意识地运用实物展示，多媒体演示，头脑风暴等多种教学方法帮助学生对这些单词留下深刻印象，从而记住这些单词，加深学生对单词理解的深度和广度。（3）增加单词的重复学习率，指导正确记忆方法。俄罗斯著名的教育家乌申斯基说过“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆”。增加对单词的重复学习率是增强学生记忆力的主要途径。教师应根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，帮助学生及时复习巩固单词学习的内容。另外，为了增加学生对单词的复习兴趣，教师可以帮助学生寻找适合自身的、灵活有效的复习方式。教师亦可以帮助学生将英语单词归纳总结，分类比较，探寻单词自身的规律，引导学生提高单词学习的效率和质量。例如，从语音的角度来看，单词first，third，thirsty中的ir字母组合都发/？：/音；从词型转换的角度去学会联想，如die-dying-dead-death-died等；从单词拼写的角度联想记忆，如specially与especially，fountain与mountain，deer与dear等就相差一个字母；从构词法的角度，扩散记忆，如honest与dishonest，possible与impossible（反义词），如blackboard，man？made，fund？raising，basketball（合成词）等。（4）增加单词应用实践，增加对单词的熟练使用。学习单词时，不仅需要进行记忆和背诵，更要注重对单词的运用，在运用中加强对单词的巩固学习，因此，教师应利用各种检测手段跟踪掌握学生的词汇记忆以及运用的情况，以便得到改进和提高。另外，增加英语口语活动与单词的结合也是一种有效的学习和巩固单词的方法。口语活动与单词记忆实际上是一个互相促进的过程，可以在课堂上增加师生互动，生生互动，增加学生的语言实践机会，帮助学生提高交际能力，通过语言的应用使学生记住单词、灵活使用单词，在增加单词的复现率的基础上，强化对单词的理解的深度与广度，从而使学生熟练地掌握单词的结构、用法和意义。（5）鼓励学生加强英语文章的阅读。单词的学习是一个长期积累的过程，在进行了循环的学习之后还需要在实际的运用之中进行巩固、拓展和加深。加强短文与单词的结合不失为一个好办法，因为词不离句，句不离章，在不同的语用语境之中运用单词能有效增加学生对单词的认知和记忆。因此，教师在进行教学时应该鼓励学生大量阅读英语文章，增加见识，开拓视野。
总之，我们要重视词汇教学，要让学生的学习有乐趣，复习有方法，让学生在快乐中学习，在运用中学习，这样才能达到对知识的真正理解与运用，达到扩大学生词汇量的目的。
参考文献
[1] 万秋萍.浅析英语词汇教学[J].英语教师，2009年01期.
[2] 袁秀英.初中英语词汇教学中四种有效记忆法[J].考试周刊，2011年39期.