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摘要：英语是初中教育阶段的重点和难点之一，创造有效课堂来解决初中英语课堂教学中的一些困境，对于提升教学质量意义重大。本文研究系统地阐述初中英语课堂教学的重要性及特殊性，结合现实来阐明课堂教学中存在的具体困境后，设计解决方案，希望可以对初中英语课堂教学地改进有抛砖引玉之用。
关键词：初中英语；课堂教学；困境
【分类号】G633.41
一、初中英语课堂教学的重要性及特殊性
英语是初中学科教育的重点之一，在教育改革中，英语的重要性逐步提升。虽然新课标中对英语的考试要求有所放宽，但是实际教学中英语仍然是重中之重。特别是，作为与国语在文化习俗、语言逻辑等方面存在诸多差异的语言，英语也是很多初中生学习中困难度较高的。在课堂上，英语教师需要用有限的时间，让基础差异较大的学生掌握更多英语单词、词组、语法，学习阅读和写作等，这都对教师的课堂教学能力有非常高的要求。创造有效课堂，最大程度地保证学生主体地位，以更加多元化的教学手段和方法开展教学活动，提升教学效果，是每一位英语教师都非常关注的问题。因此，本文研究将围绕初中英语课堂教学展开，探讨其存在的问题，寻求解决方案。
二、初中英语课堂教学存在的主要困境
（一）学生学习与参与主动性不足
我们知道英语的文化背景以及语言逻辑与汉语存在很大差异，初中生在较大文化差异下学习英语本身的难度就比较大。而传统的课堂教学中，教师通过讲解或者要求学生记忆英语的语言习惯等，往往难以引发学生共鸣。在英语课堂中，初中生记录笔记是比较普遍的现象。但是每一次课堂提问，或者老师希望与学生进行交流的环节，往往很少有学生主动参与，教师们通过点名的方式让学生参与，则真正参与其中的学生很少，而学生自身对英语的兴趣也难以提升。
（二）学生英语听、说、读、写难以在课堂得到全面训练和拓展
初中英语课堂教学最终目的是提升学生对英语的听、说、读、写能力，但是往往英语课堂中学生是听老师讲课，自己很少说，读的比较有限，写也较多地集中在记忆而非创造。在此情况下，英语课堂并不能非常理想地对学生的综合英语能力达到训练目的。而为弥补这个缺陷，很多英语教师会在课堂上布置角度课外作业，包括课外的写作、阅读训练等，这些虽然可以在一定程度上弥补课堂缺陷，却也极大地增加了学生的课业压力，使得学生对英语的学习兴趣受到抑制。
（三）课堂教学重点与学生兴趣分离
在英语课堂教学中，初中英语教师强调有步骤地帮助学生积累词语、短语、语法知识，掌握一些阅读和写作技巧等，这些都是非常理性的东西。而真正让初中生感兴趣的，则是英文的歌曲、符合青少年心理的影视娱乐作品，甚至一些国外名人八卦等。然而，这些学生感兴趣的东西，教师在课堂教学中较少涉及。学生兴趣不大的，关于英语语法的解释、关于英语国家特殊文化背景的阐述等则是课堂重点，这显然也会抑制学生在课堂参与的主动性。
三、初中英语课堂教学的改进建议
（一）英语教学需要不断提升教学能力并创新语言教育方法
改善初中英语课堂教学水平，需要正确地梳理初中生在英语课堂教学中的地位与目标。必须选择符合初中生学习特点的英语课堂教学模式，对于不同语言基础的初中生，也需要设定不同的教育方法，具体的需要结合实际情况，合理调整和选择。当然，在一个班级内，初中生的英语基础差异也比较大，教师可以考虑更多地借助合作教学法，创建合作小组，通过小组学习和讨论等，逐步缩小差距，并提升学生的英语学习热情。同时，教师应立足于初中生的思维发展，了解初中生英语课堂教学的目标及内容，针对不同的教育内容，采取不同的教育方法，帮助初中生更好地学习语言。同时，教师在设计课堂教学活动时，应注重发展性的教育目标的设计，把握初中生自身的思维特点，注重目标的达成与初中生英语表达能力的培养，强调提升初中生对英语语言把握的系统性和逻辑性。例如，当前初中生往往有着相对优越的成长环境，观看欧美影片、欣赏英文歌曲，旅游或者透过媒体了解西方的一些文化、生活、名人轶事等都是比较便利的。英语教师在英语课堂教学中如果能够有效地穿插这类内容，不仅可以引发学生共鸣，更加可以丰富学生的英语知识积累，提升其英语学习能力。
（二）构建丰富多彩的课堂互动活动
英语课堂中，教师往往感觉学生的参与意识淡薄。而学生们则往往被动地接受教师教授的知识，对知识本身缺乏兴趣，能动性较差。解决这个问题，可以借助更多丰富的互动活动，创造学生主动交流和参与的机会，将英语从板书转化为交流用语，可以起到更好的教学功能。例如，对于自由、开放的当代初中生，应该打破传统的课堂英语教学的板书教学模式，而是更多的采取游戏活动，让初中生在更加自由和喜悦的气氛中，主动的与他人进行交流，锻炼其英语能力。同时，培养和提升初中生的英语表达、情感表达等，也可以更多的引入音乐、故事、短剧、模仿等手段，让初中生通过模仿某些故事情节、自制短剧或者其他更加灵活的方式，来学习发言、学习表达并领悟情感，达到英语教育的更好目的。特别需要注意，英语往往与思维相辅相成、密不可分，在初中生的英语教育中也需要注重培养初中生的逻辑思维能力和表达欲望。更多的引入初中生熟悉有兴趣的游戏活动，让他们体会英语的乐趣并且在游戏中，锻炼思维能力和表达能力。
（三）强化精读、拓宽泛读
初中英语课堂教学强调对教材或试卷中对话、短文阅读的讲解，从讲解的单词、词组和语法中提炼知识点，强化学生积累。但是，当前初中生在小学阶段已经学习了一定的英语知识，在初中学习过程中往往也通过一些补课班等提前学习了相关课本内容。因此，初中英语课堂教学中需要进一步强化精读、拓宽泛读，来巩固学生积累并提升学生的英语语言修养。在具体的设计中，可以考虑在课堂教学阶段，每单元安排3-4个题目给教读课文，安排1-2个题目给自学课文，适度安排整体阅读理解、文笔精华讨论、开放拓展训练等自主讨论和学习内容，培养学生的学习热情。在课堂教学结束后，也需要借助一些平台，比如用QQ群或微信群分享一些优秀英文短片、对话或者短剧等，都是有助于拓展课堂教学，巩固教学成果。
参考文献：
[1]刘娜.初中英语课堂教学抵效问题的分析[D].河北师范大学，2014
[2]杨伊娜.初中英语课堂教学中合作学习探究[J].吕梁教育学院学报，2012（1）
[3]张敏.新课标下初中英语课堂教学的生活化[J].山东师范大学学报，2014（6）
关键词：初中英语；课堂教学；困境
【分类号】G633.41
一、初中英语课堂教学的重要性及特殊性
英语是初中学科教育的重点之一，在教育改革中，英语的重要性逐步提升。虽然新课标中对英语的考试要求有所放宽，但是实际教学中英语仍然是重中之重。特别是，作为与国语在文化习俗、语言逻辑等方面存在诸多差异的语言，英语也是很多初中生学习中困难度较高的。在课堂上，英语教师需要用有限的时间，让基础差异较大的学生掌握更多英语单词、词组、语法，学习阅读和写作等，这都对教师的课堂教学能力有非常高的要求。创造有效课堂，最大程度地保证学生主体地位，以更加多元化的教学手段和方法开展教学活动，提升教学效果，是每一位英语教师都非常关注的问题。因此，本文研究将围绕初中英语课堂教学展开，探讨其存在的问题，寻求解决方案。
二、初中英语课堂教学存在的主要困境
（一）学生学习与参与主动性不足
我们知道英语的文化背景以及语言逻辑与汉语存在很大差异，初中生在较大文化差异下学习英语本身的难度就比较大。而传统的课堂教学中，教师通过讲解或者要求学生记忆英语的语言习惯等，往往难以引发学生共鸣。在英语课堂中，初中生记录笔记是比较普遍的现象。但是每一次课堂提问，或者老师希望与学生进行交流的环节，往往很少有学生主动参与，教师们通过点名的方式让学生参与，则真正参与其中的学生很少，而学生自身对英语的兴趣也难以提升。
（二）学生英语听、说、读、写难以在课堂得到全面训练和拓展
初中英语课堂教学最终目的是提升学生对英语的听、说、读、写能力，但是往往英语课堂中学生是听老师讲课，自己很少说，读的比较有限，写也较多地集中在记忆而非创造。在此情况下，英语课堂并不能非常理想地对学生的综合英语能力达到训练目的。而为弥补这个缺陷，很多英语教师会在课堂上布置角度课外作业，包括课外的写作、阅读训练等，这些虽然可以在一定程度上弥补课堂缺陷，却也极大地增加了学生的课业压力，使得学生对英语的学习兴趣受到抑制。
（三）课堂教学重点与学生兴趣分离
在英语课堂教学中，初中英语教师强调有步骤地帮助学生积累词语、短语、语法知识，掌握一些阅读和写作技巧等，这些都是非常理性的东西。而真正让初中生感兴趣的，则是英文的歌曲、符合青少年心理的影视娱乐作品，甚至一些国外名人八卦等。然而，这些学生感兴趣的东西，教师在课堂教学中较少涉及。学生兴趣不大的，关于英语语法的解释、关于英语国家特殊文化背景的阐述等则是课堂重点，这显然也会抑制学生在课堂参与的主动性。
三、初中英语课堂教学的改进建议
（一）英语教学需要不断提升教学能力并创新语言教育方法
改善初中英语课堂教学水平，需要正确地梳理初中生在英语课堂教学中的地位与目标。必须选择符合初中生学习特点的英语课堂教学模式，对于不同语言基础的初中生，也需要设定不同的教育方法，具体的需要结合实际情况，合理调整和选择。当然，在一个班级内，初中生的英语基础差异也比较大，教师可以考虑更多地借助合作教学法，创建合作小组，通过小组学习和讨论等，逐步缩小差距，并提升学生的英语学习热情。同时，教师应立足于初中生的思维发展，了解初中生英语课堂教学的目标及内容，针对不同的教育内容，采取不同的教育方法，帮助初中生更好地学习语言。同时，教师在设计课堂教学活动时，应注重发展性的教育目标的设计，把握初中生自身的思维特点，注重目标的达成与初中生英语表达能力的培养，强调提升初中生对英语语言把握的系统性和逻辑性。例如，当前初中生往往有着相对优越的成长环境，观看欧美影片、欣赏英文歌曲，旅游或者透过媒体了解西方的一些文化、生活、名人轶事等都是比较便利的。英语教师在英语课堂教学中如果能够有效地穿插这类内容，不仅可以引发学生共鸣，更加可以丰富学生的英语知识积累，提升其英语学习能力。
（二）构建丰富多彩的课堂互动活动
英语课堂中，教师往往感觉学生的参与意识淡薄。而学生们则往往被动地接受教师教授的知识，对知识本身缺乏兴趣，能动性较差。解决这个问题，可以借助更多丰富的互动活动，创造学生主动交流和参与的机会，将英语从板书转化为交流用语，可以起到更好的教学功能。例如，对于自由、开放的当代初中生，应该打破传统的课堂英语教学的板书教学模式，而是更多的采取游戏活动，让初中生在更加自由和喜悦的气氛中，主动的与他人进行交流，锻炼其英语能力。同时，培养和提升初中生的英语表达、情感表达等，也可以更多的引入音乐、故事、短剧、模仿等手段，让初中生通过模仿某些故事情节、自制短剧或者其他更加灵活的方式，来学习发言、学习表达并领悟情感，达到英语教育的更好目的。特别需要注意，英语往往与思维相辅相成、密不可分，在初中生的英语教育中也需要注重培养初中生的逻辑思维能力和表达欲望。更多的引入初中生熟悉有兴趣的游戏活动，让他们体会英语的乐趣并且在游戏中，锻炼思维能力和表达能力。
（三）强化精读、拓宽泛读
初中英语课堂教学强调对教材或试卷中对话、短文阅读的讲解，从讲解的单词、词组和语法中提炼知识点，强化学生积累。但是，当前初中生在小学阶段已经学习了一定的英语知识，在初中学习过程中往往也通过一些补课班等提前学习了相关课本内容。因此，初中英语课堂教学中需要进一步强化精读、拓宽泛读，来巩固学生积累并提升学生的英语语言修养。在具体的设计中，可以考虑在课堂教学阶段，每单元安排3-4个题目给教读课文，安排1-2个题目给自学课文，适度安排整体阅读理解、文笔精华讨论、开放拓展训练等自主讨论和学习内容，培养学生的学习热情。在课堂教学结束后，也需要借助一些平台，比如用QQ群或微信群分享一些优秀英文短片、对话或者短剧等，都是有助于拓展课堂教学，巩固教学成果。
参考文献：
[1]刘娜.初中英语课堂教学抵效问题的分析[D].河北师范大学，2014
[2]杨伊娜.初中英语课堂教学中合作学习探究[J].吕梁教育学院学报，2012（1）
[3]张敏.新课标下初中英语课堂教学的生活化[J].山东师范大学学报，2014（6）