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摘要： 如今，高中阶段的学生因为学习压力等等学习和生活中的因素，都不够重视可内外的阅读学习，致使阅读能力逐渐减退。而高中阶段的语文教学中的阅读部分却是平时学习的重点、难点，也是高考的必考点。在这样的环境下高中语文教师如何进行阅读教学，已是很多师生关注的问题。
关键词： 高中语文；阅读教学；语文教学
写作是学生运用书面语言表达自己情感和陈述意义的一种方式，高中教学对学生的语文写作水平有较高的要求，这就意味着，提高高中生语文写作水平是高中语文教学中的一项重要任务。
一、阅读化课堂，交流式教学
阅读是一个思想交流和心灵碰撞的过程，这个过程是动态的、变化的。新课标下阅读定位，是要我们转变过去的阅读教学观念，从原来的教说型教学方式转向交流式的，更加注重学生与老师、学生与学生之间的互动交流。
首先，在语文阅读教学中要培养学生的提问意识。善于提问、懂得提问的学生必定是进步最快的学生。要让学生有这样的感觉，提出一个问题比解决一个问题更有成就感。如果学生带着这样的观念去阅读，他们在阅读的过程中就会更有感觉和方向，更能提高阅读的效率。其次，要引导学生对阅读文本进行多向解读。在解读的过程中，首要任务是摆正教师和学生的地位，只有当师生处于平等对话的关系时，才有可能对文本进行多元化解读。教师要在阅读教学中充分体现引导者的作用，通过适宜的讲解和有效的引导，来指导学生完成阅读感受和问题质疑的能力，做出适当的修正或补充，以提高学生的语文阅读能力。最后要在学生阅读完之后，对阅读过程中的疑难问题进行解答。按照新课标的要求，在阅读教学中，要着重突出学生的引导作用，要做好学生的学习促进催化剂。在知识与信息飞速发展的今天，这一阶段的总结归纳先得尤其重要，只有总结好了上一次，才能在以后的学习中进步。
二、重视阅读方法的提高
为了提高学生阅读质量及阅读效益，我们非常有必要对学生进行阅读方法的指导，还要培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，要求他们做摘录，写随笔，写读书笔记，写心得体会，在班上交流评比，提高阅读效益，努力将学生对文化经典及文学名著的阅读由随意性、消遣性提升到有计划的研讨积累性阅读和品味鉴赏层面来，让学生真正读有所获。
阅读他人的文章，除了从中领悟深刻道理，人间真情外，还要关注其写作技巧，诸如立意、選材、结构、写作手法、语言特色等等。如在学生《背影》一文中，我指导学生体会文章的立意：父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的深切怀念；选材：抓住人物特定环境下的特征――“背影”组织材料；结构：首尾呼应，结构严谨；语言：质朴淡笔写真情等。顺时给学生出了一道作文题――“我忘不了你的（）”要求学生学习《背影》的写法，进行仿作，结果，这次习作大获成功，有的写《我忘不了你的身影》，有的写《我忘不了你的眼神》，有的写《我忘不了你的笑容》，还有的写《我忘不了你的白发》……文章情真意切，圆润丰满，感人肺腑，从选材到立意，从语言到结构，都上了一个层次，有了一个飞跃。
三、激发兴趣，注重引导
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在教学的过程，为了更好的唤起学生对阅读的期待，教师应向学生推荐经典名著，简要介绍书中的主要人物及主要情节，在老师的引导下，在名人事迹的激励下，内在的学习主动性被激活，有了阅读期待和向往，那我们的“激发”有了效果，他们会迫不及待地想从文字中去寻找阅读的欢乐。
还有课堂上，我们要在阅读教学中要经常“巧设悬念”达到激发学生对阅的热望。如《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》时，出示书名《红楼梦》、《水浒传》的同时，拓展其他人物的故事，如讲到林黛玉就想到贾宝玉、王熙凤等，讲到林冲就想到武松、宋江等。引导学生渴望知道，有时讲述书中的精彩片段，让学生们带着满腹的疑惑主动走进阅读，激发他潜在的意识兴趣。
四、让学生自己以探索的形式进行课外阅读
就是给学生布置一个研究任务，进行主动学习的一个课外任务。这包括发现问题、提出问题，收集整理资料，整理撰写文章等一系列的过程，而这也是做学问的过程。例如我就给同学们布置了这样的一项课后任务：同学们都下去写关于《三国演义》的启示，要求1500字以上，可查资料。男生去选择其中的主要的男性人物形象进行分析，可写人才观、战争观、谋略观、朋友观之类。女生写关于其中主要的女性形象进行分析、对比，可写她们的爱情观、人生观，也可写她们的人生悲剧性，尤其是貂蝉、孙尚香等。
总之，语文老师想尽办法让学生感到书中藏着无穷的力量，激发学生对阅读的渴望，引导学生内在动力方向。阅读是帆让读书为我们美丽人生导航；阅读是光让读书照亮我们的人生道路，阅读是沉淀的品格让读书提高我们人生境界。
参考文献：
[1]孙美英.高中语文阅读课堂教学优化策略研究[D].河北师范大学，2014.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学 341100）
关键词： 高中语文；阅读教学；语文教学
写作是学生运用书面语言表达自己情感和陈述意义的一种方式，高中教学对学生的语文写作水平有较高的要求，这就意味着，提高高中生语文写作水平是高中语文教学中的一项重要任务。
一、阅读化课堂，交流式教学
阅读是一个思想交流和心灵碰撞的过程，这个过程是动态的、变化的。新课标下阅读定位，是要我们转变过去的阅读教学观念，从原来的教说型教学方式转向交流式的，更加注重学生与老师、学生与学生之间的互动交流。
首先，在语文阅读教学中要培养学生的提问意识。善于提问、懂得提问的学生必定是进步最快的学生。要让学生有这样的感觉，提出一个问题比解决一个问题更有成就感。如果学生带着这样的观念去阅读，他们在阅读的过程中就会更有感觉和方向，更能提高阅读的效率。其次，要引导学生对阅读文本进行多向解读。在解读的过程中，首要任务是摆正教师和学生的地位，只有当师生处于平等对话的关系时，才有可能对文本进行多元化解读。教师要在阅读教学中充分体现引导者的作用，通过适宜的讲解和有效的引导，来指导学生完成阅读感受和问题质疑的能力，做出适当的修正或补充，以提高学生的语文阅读能力。最后要在学生阅读完之后，对阅读过程中的疑难问题进行解答。按照新课标的要求，在阅读教学中，要着重突出学生的引导作用，要做好学生的学习促进催化剂。在知识与信息飞速发展的今天，这一阶段的总结归纳先得尤其重要，只有总结好了上一次，才能在以后的学习中进步。
二、重视阅读方法的提高
为了提高学生阅读质量及阅读效益，我们非常有必要对学生进行阅读方法的指导，还要培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，要求他们做摘录，写随笔，写读书笔记，写心得体会，在班上交流评比，提高阅读效益，努力将学生对文化经典及文学名著的阅读由随意性、消遣性提升到有计划的研讨积累性阅读和品味鉴赏层面来，让学生真正读有所获。
阅读他人的文章，除了从中领悟深刻道理，人间真情外，还要关注其写作技巧，诸如立意、選材、结构、写作手法、语言特色等等。如在学生《背影》一文中，我指导学生体会文章的立意：父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的深切怀念；选材：抓住人物特定环境下的特征――“背影”组织材料；结构：首尾呼应，结构严谨；语言：质朴淡笔写真情等。顺时给学生出了一道作文题――“我忘不了你的（）”要求学生学习《背影》的写法，进行仿作，结果，这次习作大获成功，有的写《我忘不了你的身影》，有的写《我忘不了你的眼神》，有的写《我忘不了你的笑容》，还有的写《我忘不了你的白发》……文章情真意切，圆润丰满，感人肺腑，从选材到立意，从语言到结构，都上了一个层次，有了一个飞跃。
三、激发兴趣，注重引导
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，在教学的过程，为了更好的唤起学生对阅读的期待，教师应向学生推荐经典名著，简要介绍书中的主要人物及主要情节，在老师的引导下，在名人事迹的激励下，内在的学习主动性被激活，有了阅读期待和向往，那我们的“激发”有了效果，他们会迫不及待地想从文字中去寻找阅读的欢乐。
还有课堂上，我们要在阅读教学中要经常“巧设悬念”达到激发学生对阅的热望。如《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》时，出示书名《红楼梦》、《水浒传》的同时，拓展其他人物的故事，如讲到林黛玉就想到贾宝玉、王熙凤等，讲到林冲就想到武松、宋江等。引导学生渴望知道，有时讲述书中的精彩片段，让学生们带着满腹的疑惑主动走进阅读，激发他潜在的意识兴趣。
四、让学生自己以探索的形式进行课外阅读
就是给学生布置一个研究任务，进行主动学习的一个课外任务。这包括发现问题、提出问题，收集整理资料，整理撰写文章等一系列的过程，而这也是做学问的过程。例如我就给同学们布置了这样的一项课后任务：同学们都下去写关于《三国演义》的启示，要求1500字以上，可查资料。男生去选择其中的主要的男性人物形象进行分析，可写人才观、战争观、谋略观、朋友观之类。女生写关于其中主要的女性形象进行分析、对比，可写她们的爱情观、人生观，也可写她们的人生悲剧性，尤其是貂蝉、孙尚香等。
总之，语文老师想尽办法让学生感到书中藏着无穷的力量，激发学生对阅读的渴望，引导学生内在动力方向。阅读是帆让读书为我们美丽人生导航；阅读是光让读书照亮我们的人生道路，阅读是沉淀的品格让读书提高我们人生境界。
参考文献：
[1]孙美英.高中语文阅读课堂教学优化策略研究[D].河北师范大学，2014.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学 341100）