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一出生，孩子的思维世界是一张白纸，如何在白纸上添上色彩，使其五彩纷呈，需要爸妈与幼儿园的老师为他们调色，着色与添画。随着年龄的增长，家庭生活的丰富与在园生活经验的积累，幼儿思考问题时逐渐从单一到多维，从集中到发散，从狭义到广义，其思考能力不断增强，思维能力不断发展，特别在三至六岁期间，幼儿对世界充满着好奇、探索和幻想，他们的思维往往是不受约束的，同一个问题，他们能根据自己的想法，找到不同的答案。根据心理学研究测试，四至四岁半是思维能力的一个飞跃变化时期，这个时期对发展幼儿能力和创造力是十分重要的，因此我们要抓紧时机，对幼儿进行创造性、发散性思维的培养。
一、提问要具有针对性
提问可以促进师幼之间的互动，因此有些老师会认为在活动中要多设计问题，幼儿只要说出答案，就认为幼儿已经获得知识了，却往往忽略了所设计的提问内容是否适合该幼儿的年龄特点、理解能力和认识水平，是否能根据活动的重难点设计相关提问等等。我们首先要根据幼儿的年龄特点设计问题，问题过于简单和深奥，都不利于幼儿思维的发展。另外，问题不能脱离教学的重难点，要先分析教学目标再有效设计提问。这样的提问就能针对幼儿的年龄特点和教学的重难点而设计，无形中扩展了幼儿的想象空间，提高分析问题的能力。
有针对性的提问才能做到适时适当，适当的提问能有效激发幼儿学习的积极性，增强幼儿探索游戏的兴趣。
（一）提问要具有引导性
这学期在观摩教师公开课活动中，发现在活动中有不少的老师都会提一些封闭式的问题，这样的提问限制幼儿的想法，幼儿独立思考的能力得不到发展。所以作为老师要注意设计提问的内容，要抓住教学内容的要点及其变化发展的思考，为幼儿提供思考的机会和自主建构知识的空间。同时，还要适当设计一些多思维指向、途径、结果的问题，强化幼儿的思维训练，培养他们的发散性思维能力。
（二）提问是具有层次性
我们在提问中除了紧扣教学的目标之外，还需要由浅到深，让幼儿在原有的基础上得到“更上一层楼”的发展。我们设计的提问不能一味停留在幼儿已有经验上，若再重复的话，幼儿的积极性就不高了。我们可以根据幼儿已经掌握的程度上，再设计一些推理性提问，通过一些假设性的提问，让幼儿往更高的一个层次去思考，从而促进幼儿的发散性思维的形成，不断深入思考问题，与老师、同伴找出再佳答案。
二、提问要多维度
提问是学习的前提，有效的提问能激发幼儿认真思考，多维度考虑问题，从而发展幼儿的发散性思维能力。在老师和幼儿互动的过程中，我常常用提问来激发幼儿的探究欲望，如“呼啦圈”，我一拿起呼啦圈，小朋友只知道转圈，我问：“还可以怎样玩？”，请了几位出来示范，还可以在地上滚，还可以站在圈里面跳来跳去，我又问“只可以一个人玩吗？”有几个小朋友立马把圈套到身上开起了“火车”来，简单明确的提问，把小朋友引导到多维度的探究方向去。
三、提问要带有童趣
因为游戏的趣味性带给幼儿乐趣，所以游戏是幼儿喜欢和最感兴趣的活动，体育游戏很讲究灵活性，如果单纯要幼儿上体育课，学习技能，幼儿就会觉得枯燥无味，因此，我常常在体育游戏中穿插角色游戏，让小朋友投入其中。童趣的提问，能让幼儿在活动中增加很多趣味性，巧妙地使用童趣的提问，能让幼儿化解焦虑。除此以外，老师还要做到语言简练，语速恰当，表达清晰，因为我们交流的对象的是一群活泼可爱的孩子，语速过快、表达不够清晰、提问的问题不够精炼会对幼儿的听力带来影响，幼儿不能清楚地听明白问题，那又如何能答出问题呢？所以，我们要通过多途径去学习和积累经验，提升自身的语言表现力，提高语言素质修养。
四、提问要面向全体幼儿
在课堂中，老师的提问往往过于关注与个别幼儿对话而忽略了全体幼儿，造成其他小朋友精神不集中，没有把眼光全情投放到课堂中来，所以，我们的提问要面向及关注全体小朋友，尽力能调动每一位幼儿思考，这样，师幼互动就热烈了。
五、提问要多使用提示性和鼓励性的语言
老师在提问中通过提示的语言对需要帮助的幼儿进行指导。其次是尊重幼儿的回答，给予肯定。在《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。”因此，我们在活动中要多给幼儿提供交谈的机会，让幼儿乐于发表自己的想法。请幼儿回答问题后，不管孩子回答的问题是否正确，都应该及时地进行表扬。因为每个孩子都渴望自己的回答得到老师的肯定，所以我们要尊重幼儿的回答，保护幼儿的自尊心，从而让幼儿能大胆地与老师交谈，在集体中大胆表现自己，切记因为答错了而挖苦和讽刺幼儿，导致幼儿日后不敢发言。
语言与思维有着密切的关系，语言活动是培养幼儿的发散性思维能力的有效途径。在语言活动实践中，我深深体会到“有效提问如一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花。”这句话的深刻含义，我们要分析语言活动教材的内容，结合幼儿的年龄特点、认知发展水平，设计一些有效的提问，在提问中不断丰富幼儿的知识经验，培养幼儿发散性思考问题的能力。
无论在户外体育游戏活动中还是在室内的课堂教学中，老师要善于转换角色，巧妙设计提问，当小朋友遇到困难时，要运用“设问”充当协助者，当小朋友对游戏不感兴趣的时候，要运用“疑问”充当引导者，当小朋友在失败的时候，要运用“反问”充当鼓励者，使幼儿在游戏课堂中快乐成长。
总而言之，有效的提问与环境相融，有效的提问能使幼儿得到启发，有效的提问是一把开发孩子多向思维的金钥匙，我们老师在教学中，一定要重视提问的实效性、承接性、针对性和开放性，只有开放性的提问，才能为幼儿创设更丰富的想象空间，让幼儿海阔天空地思考，天马行空地探索，才能真正地发展幼儿发散性的思维能力，促进其脑部神经发育发展，让孩子变得聪明伶俐，活灵活现。
一、提问要具有针对性
提问可以促进师幼之间的互动，因此有些老师会认为在活动中要多设计问题，幼儿只要说出答案，就认为幼儿已经获得知识了，却往往忽略了所设计的提问内容是否适合该幼儿的年龄特点、理解能力和认识水平，是否能根据活动的重难点设计相关提问等等。我们首先要根据幼儿的年龄特点设计问题，问题过于简单和深奥，都不利于幼儿思维的发展。另外，问题不能脱离教学的重难点，要先分析教学目标再有效设计提问。这样的提问就能针对幼儿的年龄特点和教学的重难点而设计，无形中扩展了幼儿的想象空间，提高分析问题的能力。
有针对性的提问才能做到适时适当，适当的提问能有效激发幼儿学习的积极性，增强幼儿探索游戏的兴趣。
（一）提问要具有引导性
这学期在观摩教师公开课活动中，发现在活动中有不少的老师都会提一些封闭式的问题，这样的提问限制幼儿的想法，幼儿独立思考的能力得不到发展。所以作为老师要注意设计提问的内容，要抓住教学内容的要点及其变化发展的思考，为幼儿提供思考的机会和自主建构知识的空间。同时，还要适当设计一些多思维指向、途径、结果的问题，强化幼儿的思维训练，培养他们的发散性思维能力。
（二）提问是具有层次性
我们在提问中除了紧扣教学的目标之外，还需要由浅到深，让幼儿在原有的基础上得到“更上一层楼”的发展。我们设计的提问不能一味停留在幼儿已有经验上，若再重复的话，幼儿的积极性就不高了。我们可以根据幼儿已经掌握的程度上，再设计一些推理性提问，通过一些假设性的提问，让幼儿往更高的一个层次去思考，从而促进幼儿的发散性思维的形成，不断深入思考问题，与老师、同伴找出再佳答案。
二、提问要多维度
提问是学习的前提，有效的提问能激发幼儿认真思考，多维度考虑问题，从而发展幼儿的发散性思维能力。在老师和幼儿互动的过程中，我常常用提问来激发幼儿的探究欲望，如“呼啦圈”，我一拿起呼啦圈，小朋友只知道转圈，我问：“还可以怎样玩？”，请了几位出来示范，还可以在地上滚，还可以站在圈里面跳来跳去，我又问“只可以一个人玩吗？”有几个小朋友立马把圈套到身上开起了“火车”来，简单明确的提问，把小朋友引导到多维度的探究方向去。
三、提问要带有童趣
因为游戏的趣味性带给幼儿乐趣，所以游戏是幼儿喜欢和最感兴趣的活动，体育游戏很讲究灵活性，如果单纯要幼儿上体育课，学习技能，幼儿就会觉得枯燥无味，因此，我常常在体育游戏中穿插角色游戏，让小朋友投入其中。童趣的提问，能让幼儿在活动中增加很多趣味性，巧妙地使用童趣的提问，能让幼儿化解焦虑。除此以外，老师还要做到语言简练，语速恰当，表达清晰，因为我们交流的对象的是一群活泼可爱的孩子，语速过快、表达不够清晰、提问的问题不够精炼会对幼儿的听力带来影响，幼儿不能清楚地听明白问题，那又如何能答出问题呢？所以，我们要通过多途径去学习和积累经验，提升自身的语言表现力，提高语言素质修养。
四、提问要面向全体幼儿
在课堂中，老师的提问往往过于关注与个别幼儿对话而忽略了全体幼儿，造成其他小朋友精神不集中，没有把眼光全情投放到课堂中来，所以，我们的提问要面向及关注全体小朋友，尽力能调动每一位幼儿思考，这样，师幼互动就热烈了。
五、提问要多使用提示性和鼓励性的语言
老师在提问中通过提示的语言对需要帮助的幼儿进行指导。其次是尊重幼儿的回答，给予肯定。在《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。”因此，我们在活动中要多给幼儿提供交谈的机会，让幼儿乐于发表自己的想法。请幼儿回答问题后，不管孩子回答的问题是否正确，都应该及时地进行表扬。因为每个孩子都渴望自己的回答得到老师的肯定，所以我们要尊重幼儿的回答，保护幼儿的自尊心，从而让幼儿能大胆地与老师交谈，在集体中大胆表现自己，切记因为答错了而挖苦和讽刺幼儿，导致幼儿日后不敢发言。
语言与思维有着密切的关系，语言活动是培养幼儿的发散性思维能力的有效途径。在语言活动实践中，我深深体会到“有效提问如一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花。”这句话的深刻含义，我们要分析语言活动教材的内容，结合幼儿的年龄特点、认知发展水平，设计一些有效的提问，在提问中不断丰富幼儿的知识经验，培养幼儿发散性思考问题的能力。
无论在户外体育游戏活动中还是在室内的课堂教学中，老师要善于转换角色，巧妙设计提问，当小朋友遇到困难时，要运用“设问”充当协助者，当小朋友对游戏不感兴趣的时候，要运用“疑问”充当引导者，当小朋友在失败的时候，要运用“反问”充当鼓励者，使幼儿在游戏课堂中快乐成长。
总而言之，有效的提问与环境相融，有效的提问能使幼儿得到启发，有效的提问是一把开发孩子多向思维的金钥匙，我们老师在教学中，一定要重视提问的实效性、承接性、针对性和开放性，只有开放性的提问，才能为幼儿创设更丰富的想象空间，让幼儿海阔天空地思考，天马行空地探索，才能真正地发展幼儿发散性的思维能力，促进其脑部神经发育发展，让孩子变得聪明伶俐，活灵活现。