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摘 要：随着新课程改革的发展，多媒体技术已经成为课堂教学中一种必要的辅助手段，其为学生营造了良好的学习氛围，有助于学生情感的调动与兴趣的激发。面对抽象的数学知识，大部分的小学生都会遇到一些困难。作为新时期的数学教师，要在新的教学理念与教学背景下充分地应用多媒体教学，使其发挥在教学中的优势，从而提高数学课堂教学的有效性。主要提出了在小学数学教学中应用多媒体进行教学的几点策略。
关键词：多媒体；小学数学；课堂教学
在以往的小学数学课堂上，教师的教学方法单一，学生的学习过程也十分乏味无趣，这样的教学现状使学生的学习效率低下，大部分学生也难以提起对数学学习的兴趣。新课程改革提倡课堂的有效教学，注重学生的学习主体地位，那么，教师就要在数学课堂上改变以往的教学形式，将多媒体在教学中的优势充分地发挥出来，从而使课堂教学效率有所提升，使小学生的学习效果得到保证。
一、创设情境，调动学生的情感
情境教学是调动学生情感的主要手段，而多媒体是创设情境的有效手段之一。在数学课堂教学过程中，教师可以利用多媒体为学生创设出相应的教学情境，从而将小学生的学习积极性充分地激发出来，使其可以发挥出自身的主观能动性，真正地成为学习过程中的主人，从而提高课堂教学的效率。
例如，在教学“小数的意义和性质”这一节内容时，我就先利用多媒体为学生出示了几张图片，有蝴蝶、花朵、蜜蜂等，并在每张图上都用小数标示出这些事物的长度、宽度等。在学生看到了这些图片后，我便让他们读一读这些数，并说一说这些数字代表的含义，面对这些熟悉的常见的事物，小学生都充满了学习的兴趣，他们对数学知识的学习也不再抵触排斥，从而在轻松的氛围与良好的情境中开展了课堂教学。学生在课堂上的表现也都十分积极，课堂教学的效率也有所提升。由此可见，运用多媒体创设情境来调动学生的情感，既符合学生的学习过程与认知规律，又有助于学生学习效果的保证。数学教师要巧妙地应用多媒体进行教学设计，从而构建出高效的小学数学课堂。
二、动态演示，激发学生的兴趣
小学生的形象思维比较强，而对于抽象的数学知识，他们在学习时会觉得有些难以理解，那么，教师就可以充分地运用多媒体的视频动画功能，将学生难以理解的内容通过直观形象的动画播放展示出来，从而在丰富教学形式的基础上增强学生的理解能力，提高学生的学习能力。并且，这样的教学方式还有助于学生体会到数学学习的乐趣，增强学生的学习意识，提高学生的数学素养。
例如，在教学“观察物体”这一节内容时，考虑到小学生的空间想象思维还有所欠缺，于是我便利用多媒体将立体图形全面地展示给学生，并让学生在从每一个方向观察时都画出观察到的图形。在看过了几个简单规则的立体图形后，大多数学生都逐渐形成了一定的空间思维，然后我又逐渐加大难度，让学生通过想象以及实际的观察画出各个面的图形。经过这样的训练，学生的学习难度大大降低，他们也逐渐形成了空间的立体思维，从而有效地提高了学生的数学素养，这对于学生今后的能力发展也具有重要的意义。
三、丰富内容，开阔学生的视野
在大多数的小学生看来，数学是一门十分枯燥的学科，那么教师在教学时就可以适当地拓展教学的内容，丰富学生的学习过程，从而有效地开阔学生的视野。对于小学生来说，新颖有趣的内容不仅可以集中学生的注意力，激发学生内心的求知欲望，还有助于开阔学生的视野，拓展学生的眼界，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。
例如，在教学“平行与垂直”时，为了让小学生更好地感受数学知识在生活中的应用，在学生理解了平行与垂直的基本概念后，我便让学生说一说生活中有哪些应用平行和垂直的例子，大部分学生都能想到马路、房屋等，为了充分地激发学生的思维，我就利用多媒体为学生出示了多个方面的应用，如，利用平行的例子有：操场的跑道、双轨窗帘的推拉滑槽、书桌边缘、铁轨等；利用垂直的例子有：楼梯、电视机的相邻两条边、测量跳远的距离等。这些生活中常见的现象与例子将学生的思路打开，使他们在接下来的学习中纷纷说出自己的想法，从而使课堂的教学真实而有效，学生的学习效果得到了保证，他们也真切地感受到数学与生活的紧密联系，从而在一定程度上坚定了学生学好数学的决心。
总之，多媒体集动画、图片等于一身的功能使其在小学数学课堂教学中具有独特的优势。教师要充分发挥多媒体的作用，使其将小学生的学习积极性调动起来，激发学生的学习热情与欲望，从而大大提高学生的学习效率，真正实现小学数学课堂的有效教学，切实地促进小学生的能力发展与素养提升，为其今后的成长奠定良好的基礎。
参考文献：
[1]刘红侠.浅析信息技术在小学數学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（36）.
[2]姜素玲.激发协同提升信息技术在小学数学教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012（34）.
关键词：多媒体；小学数学；课堂教学
在以往的小学数学课堂上，教师的教学方法单一，学生的学习过程也十分乏味无趣，这样的教学现状使学生的学习效率低下，大部分学生也难以提起对数学学习的兴趣。新课程改革提倡课堂的有效教学，注重学生的学习主体地位，那么，教师就要在数学课堂上改变以往的教学形式，将多媒体在教学中的优势充分地发挥出来，从而使课堂教学效率有所提升，使小学生的学习效果得到保证。
一、创设情境，调动学生的情感
情境教学是调动学生情感的主要手段，而多媒体是创设情境的有效手段之一。在数学课堂教学过程中，教师可以利用多媒体为学生创设出相应的教学情境，从而将小学生的学习积极性充分地激发出来，使其可以发挥出自身的主观能动性，真正地成为学习过程中的主人，从而提高课堂教学的效率。
例如，在教学“小数的意义和性质”这一节内容时，我就先利用多媒体为学生出示了几张图片，有蝴蝶、花朵、蜜蜂等，并在每张图上都用小数标示出这些事物的长度、宽度等。在学生看到了这些图片后，我便让他们读一读这些数，并说一说这些数字代表的含义，面对这些熟悉的常见的事物，小学生都充满了学习的兴趣，他们对数学知识的学习也不再抵触排斥，从而在轻松的氛围与良好的情境中开展了课堂教学。学生在课堂上的表现也都十分积极，课堂教学的效率也有所提升。由此可见，运用多媒体创设情境来调动学生的情感，既符合学生的学习过程与认知规律，又有助于学生学习效果的保证。数学教师要巧妙地应用多媒体进行教学设计，从而构建出高效的小学数学课堂。
二、动态演示，激发学生的兴趣
小学生的形象思维比较强，而对于抽象的数学知识，他们在学习时会觉得有些难以理解，那么，教师就可以充分地运用多媒体的视频动画功能，将学生难以理解的内容通过直观形象的动画播放展示出来，从而在丰富教学形式的基础上增强学生的理解能力，提高学生的学习能力。并且，这样的教学方式还有助于学生体会到数学学习的乐趣，增强学生的学习意识，提高学生的数学素养。
例如，在教学“观察物体”这一节内容时，考虑到小学生的空间想象思维还有所欠缺，于是我便利用多媒体将立体图形全面地展示给学生，并让学生在从每一个方向观察时都画出观察到的图形。在看过了几个简单规则的立体图形后，大多数学生都逐渐形成了一定的空间思维，然后我又逐渐加大难度，让学生通过想象以及实际的观察画出各个面的图形。经过这样的训练，学生的学习难度大大降低，他们也逐渐形成了空间的立体思维，从而有效地提高了学生的数学素养，这对于学生今后的能力发展也具有重要的意义。
三、丰富内容，开阔学生的视野
在大多数的小学生看来，数学是一门十分枯燥的学科，那么教师在教学时就可以适当地拓展教学的内容，丰富学生的学习过程，从而有效地开阔学生的视野。对于小学生来说，新颖有趣的内容不仅可以集中学生的注意力，激发学生内心的求知欲望，还有助于开阔学生的视野，拓展学生的眼界，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。
例如，在教学“平行与垂直”时，为了让小学生更好地感受数学知识在生活中的应用，在学生理解了平行与垂直的基本概念后，我便让学生说一说生活中有哪些应用平行和垂直的例子，大部分学生都能想到马路、房屋等，为了充分地激发学生的思维，我就利用多媒体为学生出示了多个方面的应用，如，利用平行的例子有：操场的跑道、双轨窗帘的推拉滑槽、书桌边缘、铁轨等；利用垂直的例子有：楼梯、电视机的相邻两条边、测量跳远的距离等。这些生活中常见的现象与例子将学生的思路打开，使他们在接下来的学习中纷纷说出自己的想法，从而使课堂的教学真实而有效，学生的学习效果得到了保证，他们也真切地感受到数学与生活的紧密联系，从而在一定程度上坚定了学生学好数学的决心。
总之，多媒体集动画、图片等于一身的功能使其在小学数学课堂教学中具有独特的优势。教师要充分发挥多媒体的作用，使其将小学生的学习积极性调动起来，激发学生的学习热情与欲望，从而大大提高学生的学习效率，真正实现小学数学课堂的有效教学，切实地促进小学生的能力发展与素养提升，为其今后的成长奠定良好的基礎。
参考文献：
[1]刘红侠.浅析信息技术在小学數学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（36）.
[2]姜素玲.激发协同提升信息技术在小学数学教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012（34）.