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埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。我国著名教育家叶圣陶先生也反复强调指出，教学“无非教师帮着学生学习的一串过程”，使“学生能自为研索，自求解决”。中外教育名家的论述都具有共同的特点，就是十分重视学生如何学。因此，在生物学科的教学中教师既要“授之以鱼，更要授之以渔”，只顾埋头教书，而不加强学生学法指导，则不利于学生生物能力的提高。现就生物教学中的学法指导问题，浅谈一下自己的认识。
１.加强新的教学理论学习，树立正确的教学思想
１．１ 改变旧观念
现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法。正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”教与学是对立的统一,学是教的归宿。
1．２ 正确认识师生在教学中各自的地位和作用
上海著名特级教师钱梦龙曾提出过“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想。所谓“学生为主体”，就是确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，学法指导就是指导学生学习，充分发挥学生的主体作用。
１．3 树立学法为主，教法为辅的观念
学法指导是培养学生学习能力的核心因素。学习方法的知识，是学生知识体系的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力。
2.生物教学中应该教给学生一些基本的学习方法，让他们学会学习，这是教师在教学中学法指导的一个方面
2．1做笔记的方法
鲁迅先生说：“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”做笔记的方式很多，在生物学学习中，有阅读笔记、听讲笔记等。
（1）阅读笔记
要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。a:抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。b:批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。C:符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。
（2）听讲笔记
即听报告、听讲座和课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。
2．2思维方法
思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键，所以思维方法在学法指导中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有:
（1）分析和综合的方法
分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。
（2）比较和归类的方法
比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：异中求同；二是同中求异。
归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法；二是实用归类法。
（3）系统化和具体化的方法
系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。
2．3记忆方法
记忆是学习的基础，是思维的伴侣，是创造的前提，所以在学法指导中可以指导学生依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常用的几种。
（1）简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如 原核生物的种类“一二三”：一藻（蓝藻）二菌（细菌·放线菌）三体（支原体·衣原体·立克次氏体）。
（2）对比记忆法
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，用对比法将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点,反差鲜明，容易记忆。如激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。
（3）衍射记忆法
此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。
3.教学中进行学法指导的方式方法
3.1课堂教学中要进行学法渗透时，教师应将学法指导作为一项重要内容去准备，在教学过程中将学法指导渗透到教学各环节中去，指导学生如何记笔记，怎样去观察和对比，怎样利用所学规律等，使课堂教学成为学法指导的主渠道。
3.2提出明确的学法要求，学法要求的提出要明确、具体。
3.3同学之间互相交流,平时应创造机会让成绩优秀的学生谈他们成功的学习经验，让同学之间结对互帮互学，取长补短，共同进步,但学无定法，学法也应因人而异。
总之，从当前国内外教改潮流和趋势来看，学法指导是提高学生能力的需要，是培养新一代的需要。我们处在科技迅猛发展的时代，新的科技知识在成倍地增长，人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新头脑中的知识结构，才能促进我们社会的迅速发展。
（作者单位：山东省鱼台县第一中学）
１.加强新的教学理论学习，树立正确的教学思想
１．１ 改变旧观念
现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法。正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”教与学是对立的统一,学是教的归宿。
1．２ 正确认识师生在教学中各自的地位和作用
上海著名特级教师钱梦龙曾提出过“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想。所谓“学生为主体”，就是确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，学法指导就是指导学生学习，充分发挥学生的主体作用。
１．3 树立学法为主，教法为辅的观念
学法指导是培养学生学习能力的核心因素。学习方法的知识，是学生知识体系的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力。
2.生物教学中应该教给学生一些基本的学习方法，让他们学会学习，这是教师在教学中学法指导的一个方面
2．1做笔记的方法
鲁迅先生说：“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”做笔记的方式很多，在生物学学习中，有阅读笔记、听讲笔记等。
（1）阅读笔记
要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。a:抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。b:批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。C:符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。
（2）听讲笔记
即听报告、听讲座和课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。
2．2思维方法
思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键，所以思维方法在学法指导中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有:
（1）分析和综合的方法
分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。
（2）比较和归类的方法
比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：异中求同；二是同中求异。
归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法；二是实用归类法。
（3）系统化和具体化的方法
系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。
2．3记忆方法
记忆是学习的基础，是思维的伴侣，是创造的前提，所以在学法指导中可以指导学生依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常用的几种。
（1）简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如 原核生物的种类“一二三”：一藻（蓝藻）二菌（细菌·放线菌）三体（支原体·衣原体·立克次氏体）。
（2）对比记忆法
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，用对比法将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点,反差鲜明，容易记忆。如激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。
（3）衍射记忆法
此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。
3.教学中进行学法指导的方式方法
3.1课堂教学中要进行学法渗透时，教师应将学法指导作为一项重要内容去准备，在教学过程中将学法指导渗透到教学各环节中去，指导学生如何记笔记，怎样去观察和对比，怎样利用所学规律等，使课堂教学成为学法指导的主渠道。
3.2提出明确的学法要求，学法要求的提出要明确、具体。
3.3同学之间互相交流,平时应创造机会让成绩优秀的学生谈他们成功的学习经验，让同学之间结对互帮互学，取长补短，共同进步,但学无定法，学法也应因人而异。
总之，从当前国内外教改潮流和趋势来看，学法指导是提高学生能力的需要，是培养新一代的需要。我们处在科技迅猛发展的时代，新的科技知识在成倍地增长，人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新头脑中的知识结构，才能促进我们社会的迅速发展。
（作者单位：山东省鱼台县第一中学）