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摘 要：近年来，随着新课改的不断推进，学生创造性思维能力的培养成了课堂教学的重要的内容。教师要运用恰当的方法，因材施教。文章主要论述了初中数学学习中创造性思维能力的培养方式和途径。
关键词：初中数学;创造性思维;策略
中图分类号：G633.6 文章编号：2095-624X（2019）18-0122-01
一、初中数学教学创造性思维的培养
通过创造性思维的培养，学生可以对数学知识有更加深刻的了解和掌握，为后期的学习发展奠定坚实的基础。数学教学创造性思维培养的现状主要有以下几个方面：首先，课堂教学模式过于陈旧，传统的教学模式不利于创造性思维教学的开展，不仅影响学生的课堂效率，也不利于学生形成良好的学习习惯。其次，缺乏创造性思维教学方法，教师在讲课的时候主要是采用传统的授课方式。最后，教师不注重培养学生的创造性思维。教师在课堂上忽略了学生的主体地位，一味地重视学生的考试成绩，忽略了培养学生的创造性思维。
二、初中数学教学中创造性思维的培养方式和策略
1.培养学生对数学的学习兴趣
在初中数学学习中，只有让学生对数学产生兴趣，学生才能够积极主动地学习。教师要让学生通过自己的思考，联系生活中的事物，这样不仅能够让学生通过自己的理解掌握知识，还能够培养学生的发散性思维。与此同时，教师也要善于发现学生思维发展的关键点，及时地帮助和鼓励学生，让学生能够更加自信，从而激发学生学习数学的兴趣。
2.引导学生发散性地思考问题
发散性思维区别于传统的思维方式，它主要强调多层次、多方面地对问题进行思考，这不仅有利于学生创造性思维的培养，对学生今后在生活中处理问题也有一定的帮助。在具体的教学过程中，教师应当鼓励学生对数学知识进行多方位的考虑，从而提高学生的推理能力、逻辑判断能力。
在教学的过程中，教师可以让学生独立思考，使他们的思维活跃之后再进行小组讨论。教师可以在课堂上与学生一起做实验，引导学生在动手操作中寻找答案，提高他们的思维能力的同时，也增强他们对数学学习的热情，促进良好师生关系的培养[1]。
3.以数学活动为载体，激发学生的创造思维
在数学课堂教学过程中，不能只运用传统的教学模式，而要创新教学模式，让学生成为课堂的主体。教师应当给学生更多的时间让他们自己学习，让学生充分阅读，独立思考，并且发现问题，找到问题的答案。学生可以在小组合作中带着问题进行探讨，教师也应当参与学生小组合作学习，对学生进行指导，关注不同层次学生的思维方式，不断地促进学生综合能力的发展。
在数学课堂上开展一些丰富多彩的教学活动，不仅有利于学生对数学产生兴趣，而且有利于提高整体的课堂质量和效率。教师可以设计一些数学游戏、数学竞赛，这样不仅能够提高学生的竞争能力，而且能够提升他们对数学的热情[2]，使学生对数学产生兴趣，让他们更加深入地理解和学习数学知识，培养他们对生活的观察能力。教师要关心学生的心理变化，鼓励学生探索问题的答案，不管遇到什么问题都要有一种克服困难的心理。此外，教师要对一些竞赛脱颖而出的学生进行奖励。一方面可以提升学生的自信心，另一方面，这一阶段的学生好胜心比较强，所以这种方式可以激发学生的兴趣。数学活动增强了学生对数学的兴趣，带动了全班学生学习。多样化的数学教学活动不仅能够培养学生的创造性思维，而且还能够提升课堂的效率。
三、結语
在数学教学过程中，教师应当积极培养学生的创造性思维，不断地调动课堂气氛，让学生能够在一个积极的氛围中学习。教师要鼓励学生自主学习，引导学生使用多种方法解决数学问题，使学生养成创造性的数学思维，不断提高学生的学习能力，让学生对数学知识有更深刻的了解。
参考文献：
[1]王庆兰.关于构建高效初中数学课堂的思考[J].数学大世界（中旬刊），2018（1）.
[2]张利春.让快乐进入初中数学课堂[J].数学学习与研究，2018（1）.
作者简介：王英美（1976—），女，山东泰安人，中小学二级教师，本科，研究方向：初中数学。
关键词：初中数学;创造性思维;策略
中图分类号：G633.6 文章编号：2095-624X（2019）18-0122-01
一、初中数学教学创造性思维的培养
通过创造性思维的培养，学生可以对数学知识有更加深刻的了解和掌握，为后期的学习发展奠定坚实的基础。数学教学创造性思维培养的现状主要有以下几个方面：首先，课堂教学模式过于陈旧，传统的教学模式不利于创造性思维教学的开展，不仅影响学生的课堂效率，也不利于学生形成良好的学习习惯。其次，缺乏创造性思维教学方法，教师在讲课的时候主要是采用传统的授课方式。最后，教师不注重培养学生的创造性思维。教师在课堂上忽略了学生的主体地位，一味地重视学生的考试成绩，忽略了培养学生的创造性思维。
二、初中数学教学中创造性思维的培养方式和策略
1.培养学生对数学的学习兴趣
在初中数学学习中，只有让学生对数学产生兴趣，学生才能够积极主动地学习。教师要让学生通过自己的思考，联系生活中的事物，这样不仅能够让学生通过自己的理解掌握知识，还能够培养学生的发散性思维。与此同时，教师也要善于发现学生思维发展的关键点，及时地帮助和鼓励学生，让学生能够更加自信，从而激发学生学习数学的兴趣。
2.引导学生发散性地思考问题
发散性思维区别于传统的思维方式，它主要强调多层次、多方面地对问题进行思考，这不仅有利于学生创造性思维的培养，对学生今后在生活中处理问题也有一定的帮助。在具体的教学过程中，教师应当鼓励学生对数学知识进行多方位的考虑，从而提高学生的推理能力、逻辑判断能力。
在教学的过程中，教师可以让学生独立思考，使他们的思维活跃之后再进行小组讨论。教师可以在课堂上与学生一起做实验，引导学生在动手操作中寻找答案，提高他们的思维能力的同时，也增强他们对数学学习的热情，促进良好师生关系的培养[1]。
3.以数学活动为载体，激发学生的创造思维
在数学课堂教学过程中，不能只运用传统的教学模式，而要创新教学模式，让学生成为课堂的主体。教师应当给学生更多的时间让他们自己学习，让学生充分阅读，独立思考，并且发现问题，找到问题的答案。学生可以在小组合作中带着问题进行探讨，教师也应当参与学生小组合作学习，对学生进行指导，关注不同层次学生的思维方式，不断地促进学生综合能力的发展。
在数学课堂上开展一些丰富多彩的教学活动，不仅有利于学生对数学产生兴趣，而且有利于提高整体的课堂质量和效率。教师可以设计一些数学游戏、数学竞赛，这样不仅能够提高学生的竞争能力，而且能够提升他们对数学的热情[2]，使学生对数学产生兴趣，让他们更加深入地理解和学习数学知识，培养他们对生活的观察能力。教师要关心学生的心理变化，鼓励学生探索问题的答案，不管遇到什么问题都要有一种克服困难的心理。此外，教师要对一些竞赛脱颖而出的学生进行奖励。一方面可以提升学生的自信心，另一方面，这一阶段的学生好胜心比较强，所以这种方式可以激发学生的兴趣。数学活动增强了学生对数学的兴趣，带动了全班学生学习。多样化的数学教学活动不仅能够培养学生的创造性思维，而且还能够提升课堂的效率。
三、結语
在数学教学过程中，教师应当积极培养学生的创造性思维，不断地调动课堂气氛，让学生能够在一个积极的氛围中学习。教师要鼓励学生自主学习，引导学生使用多种方法解决数学问题，使学生养成创造性的数学思维，不断提高学生的学习能力，让学生对数学知识有更深刻的了解。
参考文献：
[1]王庆兰.关于构建高效初中数学课堂的思考[J].数学大世界（中旬刊），2018（1）.
[2]张利春.让快乐进入初中数学课堂[J].数学学习与研究，2018（1）.
作者简介：王英美（1976—），女，山东泰安人，中小学二级教师，本科，研究方向：初中数学。