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新课标语文更加重视学生对经典古诗文的阅读,新教材中古诗文的数量约占课文总数的40%。背诵是学习古诗文行之有效的方法,它能够培养学生的文言语感,帮助学生理解重点实词虚词的含义,增强古诗文的阅读能力。背诵绝非单纯的死记硬背,教师要注意激发起学生背诗的兴趣,同时给以精当的方法指导。笔者认为应注意以下几点:
1.让学生读出声
背诗的基础是朗诵。三味书屋的老先生让学生们摇头晃脑的读“秩秩斯干,幽幽南山”就有很多可取的地方。学生不一定非得“摇头晃脑”,但至少要抑扬顿挫、有感情的朗诵。要做到心到、眼到、口到、耳到,多种感官充分调动起来,更快地增进对课文的理解,达到背诵的程度。尤其早读时间,必须要教室里传出琅琅的读书声,这才是语文课堂的“真境界”。
2.教学生读出感情
带着充沛的感情去读,才能进入角色之中,才能更深入的理解诗人所表达的思想感情,才有可能同诗人产生心灵的共鸣。背诵《梦游天姥吟留别》时,学生就是那位满怀浪漫主义激情、蔑视权贵、追求自由的李白,就会自然而然的发出“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的呐喊;背诵《茅屋为秋风所破歌》时,学生就是那位忧国忧民的杜甫,会自然而然地发出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的呼唤;背诵《琵琶行》时,学生就是那位泪湿青衫的白居易,聆听琵琶曲,听诉身世苦,联想自己的遭遇,怎能没有“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感叹呢?把自己当作是豪放的蘇轼,才能说出“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”;是报国无门、壮志难酬的辛弃疾,才能有“廉颇老矣,尚能饭否?”的悲愤;是多情的柳永,才能有“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”的传世佳作。总之,背诗就像演戏,贵在感情投入,感情投入了,戏才能演好;感情投入了,诗才能背牢。
3.教学生学会分段背诵
有经验的马拉松运动员总是把全程分解为几段,先满怀信心的跑完第一段,再跑向第二段、第三段……前方始终有个比较容易达到的目标在激励着他,只要加一把劲就能实现。这样,他跑得速度就格外快,短时间拿下全程就不难了。教材中的长篇古诗文例如《滕王阁序》、《过秦论》、《离骚》等就宜于采取这种办法。
4.要限时背诵,不要持久作战
最好在课堂上,如指定五分钟比赛背诵,看谁在规定时间内背得内容又多又熟又准确。在这种明确要求之下,同学们的注意力高度集中,尽力挖掘大脑记忆的潜能,从而克服了惰性思想,提高了背诵效率。
5.要理清脉络,不要散漫记忆
如背诵陶渊明的《归去来兮辞》,要引导学生把握“辞官——归途——抵家——室内生活——园中生活——出游——思索人生”这一脉络;背诵王羲之的《兰亭集序》记叙兰亭盛会的一段,要引导学生明确时间(永和九年,岁在癸丑,暮春之初)、地点(兰亭)、目的(修禊事也)、人物(群贤毕至,少长咸集)、环境(此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右)、活动(引以为流觞曲水……)、天气(……天朗气清,惠风和畅)、感受(……信可乐也)。思路理清了,背起来就很容易了。
背诵经典古诗文的方法很多,相信经过恰当的点拨引导,学生们背诵的积极性会高涨起来,文言感受能力会培养起来,文言文的阅读理解能力将会有大的提高。
1.让学生读出声
背诗的基础是朗诵。三味书屋的老先生让学生们摇头晃脑的读“秩秩斯干,幽幽南山”就有很多可取的地方。学生不一定非得“摇头晃脑”,但至少要抑扬顿挫、有感情的朗诵。要做到心到、眼到、口到、耳到,多种感官充分调动起来,更快地增进对课文的理解,达到背诵的程度。尤其早读时间,必须要教室里传出琅琅的读书声,这才是语文课堂的“真境界”。
2.教学生读出感情
带着充沛的感情去读,才能进入角色之中,才能更深入的理解诗人所表达的思想感情,才有可能同诗人产生心灵的共鸣。背诵《梦游天姥吟留别》时,学生就是那位满怀浪漫主义激情、蔑视权贵、追求自由的李白,就会自然而然的发出“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的呐喊;背诵《茅屋为秋风所破歌》时,学生就是那位忧国忧民的杜甫,会自然而然地发出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的呼唤;背诵《琵琶行》时,学生就是那位泪湿青衫的白居易,聆听琵琶曲,听诉身世苦,联想自己的遭遇,怎能没有“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感叹呢?把自己当作是豪放的蘇轼,才能说出“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”;是报国无门、壮志难酬的辛弃疾,才能有“廉颇老矣,尚能饭否?”的悲愤;是多情的柳永,才能有“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”的传世佳作。总之,背诗就像演戏,贵在感情投入,感情投入了,戏才能演好;感情投入了,诗才能背牢。
3.教学生学会分段背诵
有经验的马拉松运动员总是把全程分解为几段,先满怀信心的跑完第一段,再跑向第二段、第三段……前方始终有个比较容易达到的目标在激励着他,只要加一把劲就能实现。这样,他跑得速度就格外快,短时间拿下全程就不难了。教材中的长篇古诗文例如《滕王阁序》、《过秦论》、《离骚》等就宜于采取这种办法。
4.要限时背诵,不要持久作战
最好在课堂上,如指定五分钟比赛背诵,看谁在规定时间内背得内容又多又熟又准确。在这种明确要求之下,同学们的注意力高度集中,尽力挖掘大脑记忆的潜能,从而克服了惰性思想,提高了背诵效率。
5.要理清脉络,不要散漫记忆
如背诵陶渊明的《归去来兮辞》,要引导学生把握“辞官——归途——抵家——室内生活——园中生活——出游——思索人生”这一脉络;背诵王羲之的《兰亭集序》记叙兰亭盛会的一段,要引导学生明确时间(永和九年,岁在癸丑,暮春之初)、地点(兰亭)、目的(修禊事也)、人物(群贤毕至,少长咸集)、环境(此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右)、活动(引以为流觞曲水……)、天气(……天朗气清,惠风和畅)、感受(……信可乐也)。思路理清了,背起来就很容易了。
背诵经典古诗文的方法很多,相信经过恰当的点拨引导,学生们背诵的积极性会高涨起来,文言感受能力会培养起来,文言文的阅读理解能力将会有大的提高。