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摘 要：随着近年来教育体制的不断优化改革，对小学生的综合学习能力也有了一定的要求，不同于之前单一的应试教学，要求学生在学习中不仅要学好课本知识，更要提高学习能力，提高小学五年级语文阅读水平对学生长远的发展至关重要。小学五年级是小升初的重要中转点，在后期的语文学习中，阅读能力占据了很大比例，所以培养小学五年级学生的语文阅读能力是学生长远发展不可或缺的重要组成部分。本文阐述在语文教学过程中，如何有效地提高小学五年级阅读能力。
关键词：阅读水平;语文学习;兴趣培养
一、 培养学生的阅读兴趣
爱好即获得知识的第一步。所以在小学五年级的语文教学中，将培养学生兴趣放在首要位置，通过课堂兴趣教学，将语文阅读渗透进每一处细节。教师在备课的过程中，收集课堂内容的有关资料和典故，在课堂上讲授给学生，使学生发现阅读的乐趣。引导学生在课余时间自己阅读，找到适合自己的阅读方法。局限于课本文章的阅读量明显不够锻炼学生的阅读能力，语文能力的提高不在一朝一夕，也不可好高骛远，踏踏实实从实际情况出发，勤于阅读乐于思考，日积月累才能见到成效。
考试中的阅读结合学生的综合阅读能力，难度适中但是范围广泛，所以提高语文成绩要从根本出发，提高学生的综合阅读能力。卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”要培养学生爱读书，教师首先要爱读书并且有一定的文化底蕴，不仅要多读经典的中外名著，还要积极接触儿童读物，找到适合培养学生阅读的课外读物，与学生一起阅读，培养学生的阅读兴趣，增加与学生的沟通了解。形成良好的学生氛围，达到学与思的有机结合。
二、 鼓励学生找到合适的阅读方法
通過教师正确有效的指导，学生逐渐产生语文阅读的兴趣。每个人生命的长度有限，但是宽度是无限的，我们可以通过阅读延伸生命的宽度。书籍所承载的不仅是文化的厚度，也包含了一个时代的精神和气节。五年级学生在语文阅读方面已经有了一定的基础和能力，教师作为学生学习的指引者和组织者，教会学生正确的学习方法是提高五年级学生阅读水平的关键。
正确的阅读方法在语文阅读的学习中往往能起到事半功倍的效果，在阅读写人类文章时，要着重体会对人物外貌、语言、动作和心理的描写，学习剖析人物的内心活动，注意细节描写在文中主要情节的作用。在阅读记事类文章时，抓住记事类文章的四要素：时间、地点、事件、人物，对文章结构进行分析，把握文章主旨和立意，从而可以总结出文章要表达的中心思想。阅读咏物类文章时，从文章所描述物体的形状、状态和特点等方面入手，结合文章总体的立意和写作手法，总结出作者在文章中表达的思想感情。议论文的主旨是要找到“论点”所在，议论文往往会根据文章本身出发，讲述一个令人思考的深刻道理。所以语文阅读看似覆盖范围广，写作手法众多，但是通过总结归纳可以将语文阅读分为几大类，分门别类地学习有效地防止了学生在阅读理解中钻牛角尖。
三、 注重阅读品味性的精读
在有目的性的培养小学五年级语文阅读水平时，前期注重培养学生的阅读兴趣，用循序渐进的诱导方法让学生积累一定的阅读量，语文学习，量变才能引起质变，厚积才能薄发。语文阅读能力的学习不能一蹴而就，不断学习不断积累，才能在语文阅读中获得一定的基础和能力。有一定阅读量的基础，后期就需要注重阅读品味性的精读。精读文章要揣摩文章中作者的立意构思，就像品味美食，细嚼慢咽才能体会其中滋味，把书中的精华变成自己的营养。好的文章值得反复吟诵。
读书笔记在语文阅读的精读中是不可或缺的重要组成部分。读书笔记可以根据学生的个人爱好，将摘抄笔记规划为自己喜欢的特定模式，比如可以将诗词歌赋分为一类，优秀文章的片段为第二类。自己对某篇文章的理解，体会或者感想为第三类。分门别类地记录更便于后期的查阅理解。
四、 带着问题阅读，提高阅读能力
教师在授课过程中用合适的提问锻炼学生的阅读理解能力，课堂提问环节是一门授课艺术，提问环节对于提问对象，提问时间，提问问题都有一定的要求，教师在备课环节要多思考多准备，从学生个人情况出发，制定适合学生的提问问题，将学与思有机结合，创造良好的学习氛围。比如在学习课文《落花生》时，运用了借物喻人的写作手法，从花生的基本特性出发，与桃子、石榴、苹果做了对比，说明花生“虽然不好看，但是很有用”的特点，借花生喻人，阐述了做人的道理，仅提高外表而不注重内在修养，就只能是虚有其表，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。从表层的事物探索作者的内心世界，总结作者在文中要表达的中心思想。带着问题阅读有利于提高学生阅读的注意力，摆脱初期的泛读模式，有目标的阅读在考试中准确率更高。教师在授课过程中引导学生找到适合自己的阅读方法，将文章分为几大类，每一类有相似的提问点，简化语文阅读。在有目的性的培养小学五年级语文阅读水平时，前期注重培养学生的阅读兴趣，用循序渐进的诱导方法让学生积累一定的阅读量，养成读书必动笔的良好学习习惯。
五、 结束语
小学五年级语文阅读能力对于学生的教育历程至关重要，新时代要求学生全面发展，不仅要学习课堂知识还要注重提高学生的学习能力，要求学生在学习中不仅要学好课本知识，更要提高学习能力，“授人以鱼不如授人以渔”，知识是单一的，但是学习能力是灵活的可以长久运用的。“师者，传道授业解惑也。”培养学生的学习能力也是传道解惑。小学五年级是小升初的重要中转点，在后期的语文学习中，阅读能力占据了很大比例，所以培养小学五年级学生的语文阅读能力是学生长远发展不可或缺的重要组成部分。激发学生的学习兴趣，鼓励引导学生找到合适的阅读方法，从泛读到精读，逐渐提高小学五年级学生的语文阅读能力，不断探索适合自己的独特的教学方法。
参考文献：
[1]陈春梅.提高小学五年级语文阅读水平的有效途径[A]∥教育教学研究：教育理论研究（2018年版第一辑）[C]，2018.
[2]李艳杰.让阅读成为一种需要：浅谈如何培养学生阅读兴趣与能力[A]∥国家教师科研专项基金科研成果（十）[C]，2017.
[3]马艳红.基于课堂教学的小学语文核心素养现状及培养策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.
作者简介：
陈飞，江西省吉安市，江西省吉安市遂川县西溪中心小学。
关键词：阅读水平;语文学习;兴趣培养
一、 培养学生的阅读兴趣
爱好即获得知识的第一步。所以在小学五年级的语文教学中，将培养学生兴趣放在首要位置，通过课堂兴趣教学，将语文阅读渗透进每一处细节。教师在备课的过程中，收集课堂内容的有关资料和典故，在课堂上讲授给学生，使学生发现阅读的乐趣。引导学生在课余时间自己阅读，找到适合自己的阅读方法。局限于课本文章的阅读量明显不够锻炼学生的阅读能力，语文能力的提高不在一朝一夕，也不可好高骛远，踏踏实实从实际情况出发，勤于阅读乐于思考，日积月累才能见到成效。
考试中的阅读结合学生的综合阅读能力，难度适中但是范围广泛，所以提高语文成绩要从根本出发，提高学生的综合阅读能力。卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”要培养学生爱读书，教师首先要爱读书并且有一定的文化底蕴，不仅要多读经典的中外名著，还要积极接触儿童读物，找到适合培养学生阅读的课外读物，与学生一起阅读，培养学生的阅读兴趣，增加与学生的沟通了解。形成良好的学生氛围，达到学与思的有机结合。
二、 鼓励学生找到合适的阅读方法
通過教师正确有效的指导，学生逐渐产生语文阅读的兴趣。每个人生命的长度有限，但是宽度是无限的，我们可以通过阅读延伸生命的宽度。书籍所承载的不仅是文化的厚度，也包含了一个时代的精神和气节。五年级学生在语文阅读方面已经有了一定的基础和能力，教师作为学生学习的指引者和组织者，教会学生正确的学习方法是提高五年级学生阅读水平的关键。
正确的阅读方法在语文阅读的学习中往往能起到事半功倍的效果，在阅读写人类文章时，要着重体会对人物外貌、语言、动作和心理的描写，学习剖析人物的内心活动，注意细节描写在文中主要情节的作用。在阅读记事类文章时，抓住记事类文章的四要素：时间、地点、事件、人物，对文章结构进行分析，把握文章主旨和立意，从而可以总结出文章要表达的中心思想。阅读咏物类文章时，从文章所描述物体的形状、状态和特点等方面入手，结合文章总体的立意和写作手法，总结出作者在文章中表达的思想感情。议论文的主旨是要找到“论点”所在，议论文往往会根据文章本身出发，讲述一个令人思考的深刻道理。所以语文阅读看似覆盖范围广，写作手法众多，但是通过总结归纳可以将语文阅读分为几大类，分门别类地学习有效地防止了学生在阅读理解中钻牛角尖。
三、 注重阅读品味性的精读
在有目的性的培养小学五年级语文阅读水平时，前期注重培养学生的阅读兴趣，用循序渐进的诱导方法让学生积累一定的阅读量，语文学习，量变才能引起质变，厚积才能薄发。语文阅读能力的学习不能一蹴而就，不断学习不断积累，才能在语文阅读中获得一定的基础和能力。有一定阅读量的基础，后期就需要注重阅读品味性的精读。精读文章要揣摩文章中作者的立意构思，就像品味美食，细嚼慢咽才能体会其中滋味，把书中的精华变成自己的营养。好的文章值得反复吟诵。
读书笔记在语文阅读的精读中是不可或缺的重要组成部分。读书笔记可以根据学生的个人爱好，将摘抄笔记规划为自己喜欢的特定模式，比如可以将诗词歌赋分为一类，优秀文章的片段为第二类。自己对某篇文章的理解，体会或者感想为第三类。分门别类地记录更便于后期的查阅理解。
四、 带着问题阅读，提高阅读能力
教师在授课过程中用合适的提问锻炼学生的阅读理解能力，课堂提问环节是一门授课艺术，提问环节对于提问对象，提问时间，提问问题都有一定的要求，教师在备课环节要多思考多准备，从学生个人情况出发，制定适合学生的提问问题，将学与思有机结合，创造良好的学习氛围。比如在学习课文《落花生》时，运用了借物喻人的写作手法，从花生的基本特性出发，与桃子、石榴、苹果做了对比，说明花生“虽然不好看，但是很有用”的特点，借花生喻人，阐述了做人的道理，仅提高外表而不注重内在修养，就只能是虚有其表，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。从表层的事物探索作者的内心世界，总结作者在文中要表达的中心思想。带着问题阅读有利于提高学生阅读的注意力，摆脱初期的泛读模式，有目标的阅读在考试中准确率更高。教师在授课过程中引导学生找到适合自己的阅读方法，将文章分为几大类，每一类有相似的提问点，简化语文阅读。在有目的性的培养小学五年级语文阅读水平时，前期注重培养学生的阅读兴趣，用循序渐进的诱导方法让学生积累一定的阅读量，养成读书必动笔的良好学习习惯。
五、 结束语
小学五年级语文阅读能力对于学生的教育历程至关重要，新时代要求学生全面发展，不仅要学习课堂知识还要注重提高学生的学习能力，要求学生在学习中不仅要学好课本知识，更要提高学习能力，“授人以鱼不如授人以渔”，知识是单一的，但是学习能力是灵活的可以长久运用的。“师者，传道授业解惑也。”培养学生的学习能力也是传道解惑。小学五年级是小升初的重要中转点，在后期的语文学习中，阅读能力占据了很大比例，所以培养小学五年级学生的语文阅读能力是学生长远发展不可或缺的重要组成部分。激发学生的学习兴趣，鼓励引导学生找到合适的阅读方法，从泛读到精读，逐渐提高小学五年级学生的语文阅读能力，不断探索适合自己的独特的教学方法。
参考文献：
[1]陈春梅.提高小学五年级语文阅读水平的有效途径[A]∥教育教学研究：教育理论研究（2018年版第一辑）[C]，2018.
[2]李艳杰.让阅读成为一种需要：浅谈如何培养学生阅读兴趣与能力[A]∥国家教师科研专项基金科研成果（十）[C]，2017.
[3]马艳红.基于课堂教学的小学语文核心素养现状及培养策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.
作者简介：
陈飞，江西省吉安市，江西省吉安市遂川县西溪中心小学。