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【摘要】阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，培养和提高学生的阅读理解能力是中学英语阅读教学的主要目的和任务之一。初中生的外语阅读在学生外语学习中起着至关重要的作用。教师应加强学生阅读理解能力的培养。
关键词：阅读教学；能力；技巧；合作学习
【中图分类号】G623.31
阅读是一种技能、学生通过阅读来了解世界。外语阅读学习在学生的外语学习中起着至关重要的作用。教师应有计划地进行学生阅读理解能力的培养，特别是要注重培养学生准确识别、捕获和运用有效信息，解决阅读理解中的各类问题的能力。阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，培养和提高学生的阅读理解能力是中学英语阅读教学的主要目的和任务之一。英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径"侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础"是课程标准的一项具体要求。我认为以下几点有利于提高学生的阅读理解能力。
一合作学习理论的提出及运用
新课改中所倡导的合作学习适宜于英语阅读教学，它有利于培养学生的竞争与合作意识，以及阅读理解能力。合作学习是20世纪七十年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是"指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习"。七十年代初，欧美国家的教育专家们将合作学习的理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义，实践证明，在英语阅读教学中合理运用"合作学习"是一种行之有效的教学模式。
课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间或小组之间的交往更重要。因为同一班级的学生具有相近的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，实现课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，从而加速学生掌握外语进行交往的进程。在阅读教学中实施"合作学习"策略，学生之间平等、协作、交流、讨论，每个学生都有发言、表现和成功的机会，都力争为自己的小组做贡献，以体现自身的价值。宽松、民主的学习氛围，极大地保护和增强了学生学习英语的兴趣，因此，学生间的合作交流对培养学生良好的英语阅读与学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展智力、提高能力都起着积极的推动作用。
二、合作学习模式的构建
在教学中，教师要在合作学习理论的指导下，以培养学生的整体阅读能力和创新思维为着眼点，积极创设全员参与、主动参与、差异参与的学习氛围，构建现代教学理念下的合作学习模式，其基本结构如下
1.确定目标，明确任务。合理的目标、具体的任务是保证合作学习顺利开展的前提和基础。英语阅读教学的基本目标是要求学生在预定的时间内运用正确的阅读策略快速、准确地筛选有效信息，为达此目标，英语教学任务必须具体，教师所给阅读材料必须难易适中，能调动全员参与的兴趣，以保证合作学习取得实质性的效果。
2.优化组合，自主学习。以"组内异质、组间同质"为分组原则，好、中、差学生相互搭配，组建科学合理、分工明确的学习小组，让学生在小组中合作探究，这是英语阅读教学中自主学习、合作学习的基本教学组织形式。为保证小组合作学习的健康推进，教师对学生的基础要做到心中有数，积极发挥好学生的引领作用，鼓励基础差的学生克服自卑心理，让不同层次的学生互相帮助，共同进步。
三、学会猜测词义的技巧，提高阅读水平
猜测词义是阅读能力之一。从培养阅读策略提高阅读能力的角度看，应引导学生猜测词义。猜测词义的主要方法是"推断"。推断的依据有很多，比如可以通过解释说明来猜测用语的提示猜测词义；可以通过对比来猜测，这种方法在文中使用的同义词或反义词的基础上使用的；也可以通过英语构词法来猜测，在教学中，教师要经常提醒学生注意常用的构词法，如前缀加在单词之前，通常改变词义，而后缀加在词后，通常不改变词义，但转变词性。
四、培养阅读技巧训练。
1.提高语篇分析能力
词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础。在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在题材上尽可能的涉及日常生活，传说、人物、社会、文化、史地、一般科技、政治和经济等；在文章的体裁上，应避免单一化，选用叙述文、描写文、说明文、议论文和应用文等。与此同时，教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析，预测文体和主题，接着略读课文，并通过各种方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。然后分段阅读，找出各段主题句和各段大意，最后让学生细读课文。体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解。使学生熟练地把整体阅读的方法运用到英语阅读中，提高他们的理解能力。
2、立足课堂教学，提高学生的阅读能力
我们目前使用的教材，课文的篇幅增加了很多，阅读量大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及语言知识也较多。是培养学生的阅读能力的首选材料。教师可以密切地联系教材，有针对性的选择一些课文，让学生全身心的投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。除此之外，要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的英语阅读量也是必不可少的。俗话说："读书破万卷，下笔如有神。"学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。
3、培养学生的阅读速度，强化阅读策略
强化学生的阅读速度练习阅读理解和阅读速度是阅读效率的两大因素。要提高学生的阅读效率，一方面必须加强对学生的快速阅读训练。另一方面，教师在教学中还应全面地培养和训练学生的阅读技能和技巧。为提高阅读速度，可以采取随机方法来确定阅读训练的内容，让学生在规定时间内完成阅读和练习。阅读时要求学生集中精力，全神贯注，不能查字典和其他工具书，以提高阅读速度。快速阅读能帮助学生在大量的阅读过程中扩大词汇量和增强语感，同时学生的综合语言能力也将得到进一步提高。
总之，阅读是一个综合过程，阅读能力的有效提高更非一朝一夕的事情。它需要在日常教学中进行长期的点滴积累，需要中学教师付出大量的时间与精力。在英语教学上结合中学生的实际认知水平，不断的提高中学生学习英语的兴趣，扩大英语词汇量，广泛开展英语阅读活动等等教育教学手段，为培养中学生良好的阅读能力，实现英语教学目标打下坚实的基础。
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]曾琦.学会合作--青少年合作学习指南[M].北京：中央编译出版社，2004.
[3]郭书彩.外语课堂合作学习中的情感和认知因素[J].国外外语教学，2002，（2）.
关键词：阅读教学；能力；技巧；合作学习
【中图分类号】G623.31
阅读是一种技能、学生通过阅读来了解世界。外语阅读学习在学生的外语学习中起着至关重要的作用。教师应有计划地进行学生阅读理解能力的培养，特别是要注重培养学生准确识别、捕获和运用有效信息，解决阅读理解中的各类问题的能力。阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，培养和提高学生的阅读理解能力是中学英语阅读教学的主要目的和任务之一。英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径"侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础"是课程标准的一项具体要求。我认为以下几点有利于提高学生的阅读理解能力。
一合作学习理论的提出及运用
新课改中所倡导的合作学习适宜于英语阅读教学，它有利于培养学生的竞争与合作意识，以及阅读理解能力。合作学习是20世纪七十年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是"指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习"。七十年代初，欧美国家的教育专家们将合作学习的理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义，实践证明，在英语阅读教学中合理运用"合作学习"是一种行之有效的教学模式。
课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间或小组之间的交往更重要。因为同一班级的学生具有相近的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，实现课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，从而加速学生掌握外语进行交往的进程。在阅读教学中实施"合作学习"策略，学生之间平等、协作、交流、讨论，每个学生都有发言、表现和成功的机会，都力争为自己的小组做贡献，以体现自身的价值。宽松、民主的学习氛围，极大地保护和增强了学生学习英语的兴趣，因此，学生间的合作交流对培养学生良好的英语阅读与学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展智力、提高能力都起着积极的推动作用。
二、合作学习模式的构建
在教学中，教师要在合作学习理论的指导下，以培养学生的整体阅读能力和创新思维为着眼点，积极创设全员参与、主动参与、差异参与的学习氛围，构建现代教学理念下的合作学习模式，其基本结构如下
1.确定目标，明确任务。合理的目标、具体的任务是保证合作学习顺利开展的前提和基础。英语阅读教学的基本目标是要求学生在预定的时间内运用正确的阅读策略快速、准确地筛选有效信息，为达此目标，英语教学任务必须具体，教师所给阅读材料必须难易适中，能调动全员参与的兴趣，以保证合作学习取得实质性的效果。
2.优化组合，自主学习。以"组内异质、组间同质"为分组原则，好、中、差学生相互搭配，组建科学合理、分工明确的学习小组，让学生在小组中合作探究，这是英语阅读教学中自主学习、合作学习的基本教学组织形式。为保证小组合作学习的健康推进，教师对学生的基础要做到心中有数，积极发挥好学生的引领作用，鼓励基础差的学生克服自卑心理，让不同层次的学生互相帮助，共同进步。
三、学会猜测词义的技巧，提高阅读水平
猜测词义是阅读能力之一。从培养阅读策略提高阅读能力的角度看，应引导学生猜测词义。猜测词义的主要方法是"推断"。推断的依据有很多，比如可以通过解释说明来猜测用语的提示猜测词义；可以通过对比来猜测，这种方法在文中使用的同义词或反义词的基础上使用的；也可以通过英语构词法来猜测，在教学中，教师要经常提醒学生注意常用的构词法，如前缀加在单词之前，通常改变词义，而后缀加在词后，通常不改变词义，但转变词性。
四、培养阅读技巧训练。
1.提高语篇分析能力
词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础。在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在题材上尽可能的涉及日常生活，传说、人物、社会、文化、史地、一般科技、政治和经济等；在文章的体裁上，应避免单一化，选用叙述文、描写文、说明文、议论文和应用文等。与此同时，教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析，预测文体和主题，接着略读课文，并通过各种方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。然后分段阅读，找出各段主题句和各段大意，最后让学生细读课文。体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解。使学生熟练地把整体阅读的方法运用到英语阅读中，提高他们的理解能力。
2、立足课堂教学，提高学生的阅读能力
我们目前使用的教材，课文的篇幅增加了很多，阅读量大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及语言知识也较多。是培养学生的阅读能力的首选材料。教师可以密切地联系教材，有针对性的选择一些课文，让学生全身心的投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。除此之外，要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的英语阅读量也是必不可少的。俗话说："读书破万卷，下笔如有神。"学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。
3、培养学生的阅读速度，强化阅读策略
强化学生的阅读速度练习阅读理解和阅读速度是阅读效率的两大因素。要提高学生的阅读效率，一方面必须加强对学生的快速阅读训练。另一方面，教师在教学中还应全面地培养和训练学生的阅读技能和技巧。为提高阅读速度，可以采取随机方法来确定阅读训练的内容，让学生在规定时间内完成阅读和练习。阅读时要求学生集中精力，全神贯注，不能查字典和其他工具书，以提高阅读速度。快速阅读能帮助学生在大量的阅读过程中扩大词汇量和增强语感，同时学生的综合语言能力也将得到进一步提高。
总之，阅读是一个综合过程，阅读能力的有效提高更非一朝一夕的事情。它需要在日常教学中进行长期的点滴积累，需要中学教师付出大量的时间与精力。在英语教学上结合中学生的实际认知水平，不断的提高中学生学习英语的兴趣，扩大英语词汇量，广泛开展英语阅读活动等等教育教学手段，为培养中学生良好的阅读能力，实现英语教学目标打下坚实的基础。
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]曾琦.学会合作--青少年合作学习指南[M].北京：中央编译出版社，2004.
[3]郭书彩.外语课堂合作学习中的情感和认知因素[J].国外外语教学，2002，（2）.