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在语文新课改的大背景下，小学生习作能力的培养已经越来越受到语文教师们的重视，在老师们的不懈努力下，小学生的习作兴趣逐渐得到有效的提高。但是，在实际写作中，一提起笔就抓耳挠腮，觉得无内容可写，写来的作文，内容空洞乏味，缺乏真情实感，写作语言匮乏，句子不通顺，语言不生动，内容不具体，缺乏想象力，甚至题材千篇一律，难以表达真情实感，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。 那么，怎样切实有效地地提高小学生的习作能力，正在成为我们语文教师们深入探讨的课题。以下是我结合几年的教学实践对提高小学生习作水平的几点看法。
一、激发学生们的写作兴趣
对于学生的学习来说，兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习就成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。所以说要想提高学生的写作水平，就要激发他们对写作的兴趣，让写作成为一件快乐的事情。一旦他们对写作有了兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。
首先，让学生写自己熟悉的内容。可以在生活中寻找学生比较感兴趣的素材。以前，辅导学生写作文，为了避免学生无话可说，总是先给他们读几篇范文，希望学生能像范文中的作者一样，突出中心，少写废话。可这样做非但没达到要求，反而使学生局限于某种思维，写出了千篇一律的作文。后来在我查阅学生的日记时发现，他们写的日记内容更具体、生动，具有真情实感。因为他们都是写的发生在自己身边的事，说自己想说的。所以，在习作教学中，应紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、或物作为内容，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。让他们知道写作来源于生活。
其次，多开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于写作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。另外，为了丰富他们的写作材料，应该多开展一些课外活动，为写作提供素材，进一步提高他们的兴趣。
二、以成功的喜悦，激发写作欲望
获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一，因此要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣的去学习。在平时的习作教学实践中我主要采取的方法如下。
1.树立学生自信心，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价
2.让学生每天把身边看到的、听到的、想到的写下来，学会善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之点
3.办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品尝
三、鼓励学生多读勤记，丰富学生的语言，提高语言表达能力
孩子年龄小，自主阅读难度大，我们教师就得加强指导，结合教材，引导他读书。同时，老师还要定期开展“诵读优美诗文”大赛，激励学生课外阅读。这样课内外结合，学生肚里有了“墨水”，写起来才能游刃有余。
读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，平时就要培养学生写好读书笔记的习惯，再就是要培养学生写好日记，写日记可以积累写作素材，日记的内容长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，应该突出新颖。
四、激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量
好的阅读习惯、阅读方法不仅可以让学生享受到阅读的快乐，还会让学生在阅读过程中积累好词佳句，体会语言美，以及了解别人作品是怎样安排结构的，不同类型的文章所采取的写法不同，主要表达思想的侧重。为了让学生只要阅读就有所收获，我在实际习作教学中尝试着让学生阅读笔记，主要内容的理解，情感的再现，语句的优美都在笔记之列，但却不死板，学生可以有针对性的选取，比如说在品读写景的文章可重点品读语言美;寓意深刻的文章重在借助理解重点词句品析思想内涵;写人的文章重在体会人物性格特点等，还可以根据学生素质的不同因人而异，不强行求同，让所有参与阅读的同学能体会到成功的喜悦，提高阅读质量和写作能力。
五、 培养学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高
现今，在语文教材中开设了口语交际，编者的意图很明显，想让学生在口语交际中培养学生用规范语言表达自己意思的能力，为学生学写作文打下坚实的基础，有了愿意开口表述自己观点的意愿后，让学生在写作之前说作文，这样做并不是无目的的，学生在说时是经过教者的启发，小组讨论、交流，这时学生作文思路也比较清晰了，学生表达出来后评议，会让小作者更好的审视自己的习作，进而在脑海中加以修改，这样学生在下笔时就会有准了，提高了作文的质量，促进学生写作能力的提高。
六、引导学生善于积累
养成摘抄的习惯。有句俗话“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自己的情感。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。能到达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗牛不仅仅靠的是意志，还需要日积月累。所以应该积极引导学生的积累，使他们的作文水平可以稳步提高。
以上是这几年自己在语文习作教学中的一点儿体会和浅显认识。教无定法，习作教学也是如此。我深深认识到：在推行素质教育的今天，语文知识、能力及语文整体素养的提高，重点是培养学生的阅读和写作能力，但要想提高学生的写作水平非一朝一夕可造就的，需要循序渐进，长期训练，更需要我们教师长期的深入研究，反复的实践和不断的摸索。同时它也是教师和学生的一个互动过程，需要师生共同努力，只有这样，习作教学才能拨开迷雾，驶向成功的彼岸。
一、激发学生们的写作兴趣
对于学生的学习来说，兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习就成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。所以说要想提高学生的写作水平，就要激发他们对写作的兴趣，让写作成为一件快乐的事情。一旦他们对写作有了兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。
首先，让学生写自己熟悉的内容。可以在生活中寻找学生比较感兴趣的素材。以前，辅导学生写作文，为了避免学生无话可说，总是先给他们读几篇范文，希望学生能像范文中的作者一样，突出中心，少写废话。可这样做非但没达到要求，反而使学生局限于某种思维，写出了千篇一律的作文。后来在我查阅学生的日记时发现，他们写的日记内容更具体、生动，具有真情实感。因为他们都是写的发生在自己身边的事，说自己想说的。所以，在习作教学中，应紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、或物作为内容，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。让他们知道写作来源于生活。
其次，多开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于写作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。另外，为了丰富他们的写作材料，应该多开展一些课外活动，为写作提供素材，进一步提高他们的兴趣。
二、以成功的喜悦，激发写作欲望
获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一，因此要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣的去学习。在平时的习作教学实践中我主要采取的方法如下。
1.树立学生自信心，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价
2.让学生每天把身边看到的、听到的、想到的写下来，学会善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之点
3.办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品尝
三、鼓励学生多读勤记，丰富学生的语言，提高语言表达能力
孩子年龄小，自主阅读难度大，我们教师就得加强指导，结合教材，引导他读书。同时，老师还要定期开展“诵读优美诗文”大赛，激励学生课外阅读。这样课内外结合，学生肚里有了“墨水”，写起来才能游刃有余。
读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，平时就要培养学生写好读书笔记的习惯，再就是要培养学生写好日记，写日记可以积累写作素材，日记的内容长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，应该突出新颖。
四、激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量
好的阅读习惯、阅读方法不仅可以让学生享受到阅读的快乐，还会让学生在阅读过程中积累好词佳句，体会语言美，以及了解别人作品是怎样安排结构的，不同类型的文章所采取的写法不同，主要表达思想的侧重。为了让学生只要阅读就有所收获，我在实际习作教学中尝试着让学生阅读笔记，主要内容的理解，情感的再现，语句的优美都在笔记之列，但却不死板，学生可以有针对性的选取，比如说在品读写景的文章可重点品读语言美;寓意深刻的文章重在借助理解重点词句品析思想内涵;写人的文章重在体会人物性格特点等，还可以根据学生素质的不同因人而异，不强行求同，让所有参与阅读的同学能体会到成功的喜悦，提高阅读质量和写作能力。
五、 培养学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高
现今，在语文教材中开设了口语交际，编者的意图很明显，想让学生在口语交际中培养学生用规范语言表达自己意思的能力，为学生学写作文打下坚实的基础，有了愿意开口表述自己观点的意愿后，让学生在写作之前说作文，这样做并不是无目的的，学生在说时是经过教者的启发，小组讨论、交流，这时学生作文思路也比较清晰了，学生表达出来后评议，会让小作者更好的审视自己的习作，进而在脑海中加以修改，这样学生在下笔时就会有准了，提高了作文的质量，促进学生写作能力的提高。
六、引导学生善于积累
养成摘抄的习惯。有句俗话“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自己的情感。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。能到达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗牛不仅仅靠的是意志，还需要日积月累。所以应该积极引导学生的积累，使他们的作文水平可以稳步提高。
以上是这几年自己在语文习作教学中的一点儿体会和浅显认识。教无定法，习作教学也是如此。我深深认识到：在推行素质教育的今天，语文知识、能力及语文整体素养的提高，重点是培养学生的阅读和写作能力，但要想提高学生的写作水平非一朝一夕可造就的，需要循序渐进，长期训练，更需要我们教师长期的深入研究，反复的实践和不断的摸索。同时它也是教师和学生的一个互动过程，需要师生共同努力，只有这样，习作教学才能拨开迷雾，驶向成功的彼岸。