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随着课改的深入，中考以检测学生能力为主的实验探究题所占比重也逐渐上升。因此，以提高学生能力为主的化学实验探究启发式教学也越来越受到农村中学化学教师的重视。但目前在一些教育相对落后的农村地区，由于教学设备不够齐全，学生思维不够活跃，培养学生的实验探究能力就存在一定的困难。面对农村中学教学设备和生源现状，开展实验探究启发式教学就要因地制宜，对症下药。
一、因陋就简，积极开发探究资源
在农村中学，硬件设备、药品仪器会相对缺乏，有的甚至没有专用的一间实验室。初中化学实验所用的仪器比较简单，药品常常跟生活用品有关系，所以教师完全可以在生活物品中寻找药品和仪器的替代品，一方面可以解决学生实验所需，另一方面可以激发学生探究学习的兴趣，还可以培养学生创新能力，促使学生开展家庭小实验活动，真可谓一举多得。
（一）实验仪器
教师平时要有意识地在演示实验中适当用一些生活替代品来启发学生，学生们的潜能一旦被挖掘，就有无穷的力量，有的学生提出家庭实验可用眼药水瓶代替滴瓶，用药片盒代替点滴板，用吸管代替导管等。在学生实验课堂上，也可发动学生带生活用品充当实验仪器和药品。
（二）实验药品
家里的食用盐、食醋、食用碱、山上的大理石或石灰石、海边的贝壳、鸡蛋壳等都能成为我们同学们实验用的药品。只要引导学生认真去观察，去思索，我们的学生一定能从生活中寻找出许多能完成初中化学实验探究所需的"仪器”和"药品”。
（三）探究问题
农村中学的实验设备不及城市中学，学生实验能力也大多不如城市的学生，因此对实验探究问题的选定要切合实际，选定学生身边熟悉的情境，结合学生已学过的知识设计合适的问题，才能激发学生思维，体现探究学习的价值。
二、针对学情，注重培养学生参与探究的意识和能力
众所周知，农村中学的学生的实验探究意识及探究能力相对较弱。实施实验探究启发式教学，教师首先要培养学生的参与精神，在教育教学活动中充分调动学生参与的积极性，培养参与的能力，创造参与的机会。
（一）培养学生乐于探究，勇于探究的习惯
学生一旦感知到他从未见到或意想不到的化学现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的冲动，希望寻求原因。这时，教师要把握好学生的兴奋点，引导学生自己进行探究，给他们讲的应该尽量少一些，而应尽量多引导他们主动去发现。
在学生做实验时，老师能走下讲台参与学生的观察、讨论、分析、总结，让学生能不再惧怕老师，逐渐习惯与老师交流。在实验操作技能方面，老师也应多加注意引导，不断地给予纠正，让学生逐步完善、熟练。学生的知识是有限的，所以不要因他们设计的方案不完善就给予全盘否定，要鼓励学生，启发他们进一步改进或者引导把他们多人的方案或装置进行整合，得出一套完整的方案或装置，进行实验探究。
（二）培养学生积极思维，动手实验的能力
当学生产生探究欲望又不知如何操作时要及时引导，培养学生科学的思维模式，探究学习过程中的每一个环节都很重要，但不是每个探究活动全盘要用，应结合每个探究实验的实际情况有选择地突出几个环节。在探究学习过程中，教师要注意在以下方面做出努力。一是培养学生对生活表象、感性材料进行分析的能力，促使学生能够自己提出问题。二是培养学生勇于猜想，合理假设的能力。首先要启发学生思维，针对提出的问题，全面搜索学过的知识，思考有哪些可能的情况，教师在学生遇到困难时要旁敲侧击，引领学生的思路向正确的方向进行。三是培养学生实验观察能力和现象分析能力。培养学生能通过观察实验现象，对实验信息进行收集，并能运用归纳综合的方法对现象进行分析并得出结论，这是培养学生具有独立的分析、总结能力和处理实际问题能力的重要环节。四是培养学生具有判断实验故障的能力;所有的实验不可能一帆风顺，时常会出现或这或那的实验现象异常，有些不爱动脑筋的学生总在出现问题时不加思索地举手发问，遇到这种情形不要立即给他分析，而要启发引导学生观察思考，让学生先试着自己分析判断，这样可以令学生加深对实验的印象，又增强学生解决实际问题的能力。
三、以激励为出发点，创新评价的方式
交流与评价是化学实验探究启发式教学教学模式的一个重要环节，好的评价方式对学生的学习起到推波助澜的作用。我在教学实践中不断改进评价方式来刺激学生的学习兴趣，以下是我最新使用的评价方式，当然还有待改进。
设立各种不同的奖项：一是成果最佳奖，即实验最终现象最明显，结论最正确。二是最佳搭档奖，即人员分工合作最合理，实验过程井然有序，成果最先展现。三是仪器、药品合理又最有创意奖，即从生活中选用的"仪器”或药品能进行实验，并最有创意性。四是失败教训奖，即实验失败后能找出原因并进行改进的。
当然并不是设立完奖项就结束了，而是要进一步交流。获得第一项奖的，要展示成果，简要介绍仪器、药品和实验步骤;获得第二项奖的，要介绍分工合作的优化经验;获得第三项奖的，当然要展示“仪器”、药品，并介绍其名称及用途;获得第四项奖的，要介绍找出失败的原因，并提出可行性的改进方案（可在下节课课前演示）。
通过如此一番评价，学生的激情更加高昂，不会实验失败或做完实验就激情消退，而是能延伸到下一节课，虽然这种评价方式有些耗时，但却是对学生探究型学习的肯定，对实验失败后能找出原因并进行改进的学生进行激励，尤其能挖掘学生的潜能，促进学生进一步钻研。
开展化学实验的探究启发式教学符合当前提倡推行的素质教育的基本要求，是增强学生学习化学精神动力的需要，是提高学生动手动脑能力，理论联系实际的需要，是新时代化学教师培养创新型人才的法宝！虽然农村中学条件有限，但作为农村中学的化学教师不应因此而退缩，应面对现状认真思考，积极开发教学资源，在课堂上努力实践新课程精神！
一、因陋就简，积极开发探究资源
在农村中学，硬件设备、药品仪器会相对缺乏，有的甚至没有专用的一间实验室。初中化学实验所用的仪器比较简单，药品常常跟生活用品有关系，所以教师完全可以在生活物品中寻找药品和仪器的替代品，一方面可以解决学生实验所需，另一方面可以激发学生探究学习的兴趣，还可以培养学生创新能力，促使学生开展家庭小实验活动，真可谓一举多得。
（一）实验仪器
教师平时要有意识地在演示实验中适当用一些生活替代品来启发学生，学生们的潜能一旦被挖掘，就有无穷的力量，有的学生提出家庭实验可用眼药水瓶代替滴瓶，用药片盒代替点滴板，用吸管代替导管等。在学生实验课堂上，也可发动学生带生活用品充当实验仪器和药品。
（二）实验药品
家里的食用盐、食醋、食用碱、山上的大理石或石灰石、海边的贝壳、鸡蛋壳等都能成为我们同学们实验用的药品。只要引导学生认真去观察，去思索，我们的学生一定能从生活中寻找出许多能完成初中化学实验探究所需的"仪器”和"药品”。
（三）探究问题
农村中学的实验设备不及城市中学，学生实验能力也大多不如城市的学生，因此对实验探究问题的选定要切合实际，选定学生身边熟悉的情境，结合学生已学过的知识设计合适的问题，才能激发学生思维，体现探究学习的价值。
二、针对学情，注重培养学生参与探究的意识和能力
众所周知，农村中学的学生的实验探究意识及探究能力相对较弱。实施实验探究启发式教学，教师首先要培养学生的参与精神，在教育教学活动中充分调动学生参与的积极性，培养参与的能力，创造参与的机会。
（一）培养学生乐于探究，勇于探究的习惯
学生一旦感知到他从未见到或意想不到的化学现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的冲动，希望寻求原因。这时，教师要把握好学生的兴奋点，引导学生自己进行探究，给他们讲的应该尽量少一些，而应尽量多引导他们主动去发现。
在学生做实验时，老师能走下讲台参与学生的观察、讨论、分析、总结，让学生能不再惧怕老师，逐渐习惯与老师交流。在实验操作技能方面，老师也应多加注意引导，不断地给予纠正，让学生逐步完善、熟练。学生的知识是有限的，所以不要因他们设计的方案不完善就给予全盘否定，要鼓励学生，启发他们进一步改进或者引导把他们多人的方案或装置进行整合，得出一套完整的方案或装置，进行实验探究。
（二）培养学生积极思维，动手实验的能力
当学生产生探究欲望又不知如何操作时要及时引导，培养学生科学的思维模式，探究学习过程中的每一个环节都很重要，但不是每个探究活动全盘要用，应结合每个探究实验的实际情况有选择地突出几个环节。在探究学习过程中，教师要注意在以下方面做出努力。一是培养学生对生活表象、感性材料进行分析的能力，促使学生能够自己提出问题。二是培养学生勇于猜想，合理假设的能力。首先要启发学生思维，针对提出的问题，全面搜索学过的知识，思考有哪些可能的情况，教师在学生遇到困难时要旁敲侧击，引领学生的思路向正确的方向进行。三是培养学生实验观察能力和现象分析能力。培养学生能通过观察实验现象，对实验信息进行收集，并能运用归纳综合的方法对现象进行分析并得出结论，这是培养学生具有独立的分析、总结能力和处理实际问题能力的重要环节。四是培养学生具有判断实验故障的能力;所有的实验不可能一帆风顺，时常会出现或这或那的实验现象异常，有些不爱动脑筋的学生总在出现问题时不加思索地举手发问，遇到这种情形不要立即给他分析，而要启发引导学生观察思考，让学生先试着自己分析判断，这样可以令学生加深对实验的印象，又增强学生解决实际问题的能力。
三、以激励为出发点，创新评价的方式
交流与评价是化学实验探究启发式教学教学模式的一个重要环节，好的评价方式对学生的学习起到推波助澜的作用。我在教学实践中不断改进评价方式来刺激学生的学习兴趣，以下是我最新使用的评价方式，当然还有待改进。
设立各种不同的奖项：一是成果最佳奖，即实验最终现象最明显，结论最正确。二是最佳搭档奖，即人员分工合作最合理，实验过程井然有序，成果最先展现。三是仪器、药品合理又最有创意奖，即从生活中选用的"仪器”或药品能进行实验，并最有创意性。四是失败教训奖，即实验失败后能找出原因并进行改进的。
当然并不是设立完奖项就结束了，而是要进一步交流。获得第一项奖的，要展示成果，简要介绍仪器、药品和实验步骤;获得第二项奖的，要介绍分工合作的优化经验;获得第三项奖的，当然要展示“仪器”、药品，并介绍其名称及用途;获得第四项奖的，要介绍找出失败的原因，并提出可行性的改进方案（可在下节课课前演示）。
通过如此一番评价，学生的激情更加高昂，不会实验失败或做完实验就激情消退，而是能延伸到下一节课，虽然这种评价方式有些耗时，但却是对学生探究型学习的肯定，对实验失败后能找出原因并进行改进的学生进行激励，尤其能挖掘学生的潜能，促进学生进一步钻研。
开展化学实验的探究启发式教学符合当前提倡推行的素质教育的基本要求，是增强学生学习化学精神动力的需要，是提高学生动手动脑能力，理论联系实际的需要，是新时代化学教师培养创新型人才的法宝！虽然农村中学条件有限，但作为农村中学的化学教师不应因此而退缩，应面对现状认真思考，积极开发教学资源，在课堂上努力实践新课程精神！