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一、高中物理实验的开设要求
高中物理实验教学的基本形式有演示实验、学生分组实验、边教边实验以及课外实验与制作。《课程标准》的“内容标准条目”中，所罗列的实验应当是必做的;而在“范例”和“活动建议”中所罗列的实验是可以选做。
本表是《课程标准》中《物理1》对实验的要求。内容标准条目的第一项明确要求：让学生“经历匀变速直线运动的实验研究过程”，但并未明确要求应经历怎样的实验研究过程，而是在范例中提供，“用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动”的选择。
二、导致农村高中物理实验教学不足的原因
（一）实验器材不足
实验器材不足是大部分农村学校普遍存在的问题， 这主要是上级教育部门或是学校对实验不重视， 因此对学校的实验设施及实验器材投资少。从调查的几所农村中学来看，都存在实验器材的不足情况。相对于城市中学来说，由于经费充足，实验器材充足，实验开展情况较好。而农村由于器材不足， 教师不得不讲实验 ， 尽力把实验描述清楚。在这样的情景下， 学生没有实验的基本概念， 只能抽象的理解实验， 毫无乐趣可言， 致使许多的学生对物理实验失去兴趣， 整体的物理教学效果也不好。
（二）教师对实验教学认识不足
许多农村中学教师的素质不高， 主要表现在部分教师存在重理论、轻实践的问题。认为做实验的意义不大， 讲实验同样可以使学生做好实验题， 由于高考和升学率压力的存在， 教师往往追求的是升学率， 根本不考虑学生能力和兴趣的培养，导致学生毫无学习兴趣， 没有实践能力和创造精神; 而有些老师嫌做实验麻烦， 加上有些实验现象不明显， 便有讲实验不如背实验的荒谬说法。
（三）实验教学模式僵化
农村中学实验教学由于受到实验器材的限制，开出的实验课单一，许多学校主要基于课堂演示实验。其他实验课类别如学生分组实验、课外实验等开展很少。长此以往，农村物理演示实验教学成为其特点，而学生的自主实验缺乏培养，发展畸形。这种畸形的发展是与实验教学的初衷和目的相背，更与新课程标准相背，与新形势发展相背，与时代要求的人才要求相背。另外，黑板上讲实验的使物理实验教学的基本原则没有得到充分体现。教学方式呆板， 教学模式的僵化，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的空间，不利于学生智能的发展。
三、缩小城市农村中学物理实验教学差距的建议
（一）改革实验室管理模式
调查中发现学生大都具有强烈的操作兴趣， 希望亲自动手多做实验。教师要充分保护和利用这个积极性， 让学生更多地参加实验活动。但小组实验人数较多， 实验时间又有限制， 导致只有少数同学得到了操作的机会， 大部分人根本无法有效参与。为了充分利用现有的实验课程资源， 避免实验器材的闲置， 充分发挥实验器材的效能， 让学生有更多的机会接触和使用实验器材进行科学探究活动， 学校可以改变传统的封闭式实验室管理模式，逐步开放实验室， 保障每个学生都有机会参与实验探究活动。
一是有序性原则。实验室开放管理是基于新课程理念，实施过程应充分体现管理上的民主。学生有选择实验的自由，但在充分满足学生探究知识的欲望和要求的同时，实验室管理要有计划、有制度，整个开放活动过程应在教师的辅导和安全保证前提下展开。
二是实效性原则。开放实验室要有针对性，要讲究实效。对不同程度的学生开放不同的实验内容。如有些学生在完成教材必做实验时会有困难，可开放他们没有掌握的实验，提供一个勤能补拙的机会;对有些实践能力较强的学生，可让他们做教材中的选做实验和习题，使他们有拓展的空间;对有特殊要求的学生，可提出申请，自己设计、摸索一些探究性的实验或实践活动。
（二）自制实验器材
“自制实验器材是一个可以大力开发的领域。”它的发展利于加强物理实验教学，改善学生实验的数量和质量。自制器材突出了事物的本质，富有创造教育的因素且简单易做。自制实验器材本身就是学生自己的实验，容易调动学生的积极主动性，培养学生的兴趣，提高学生的能力。教师应改变那种把教科书看成唯一课程资源的狭隘观点，同时还要克服怕麻烦的心理，在最大限度利用校内课程资源的同时，也要充分利用校外课程资源。另外，鼓励、指导学生课外利用身边的日常器具和废旧物品做些课外的实验，这样更有利于学生动手，发展学生的实验技能，同时还可以培养学生的创新意识。
四、结束语
实验教学对培养创新人才起着非常主要的作用，中学物理教学应以实验教学为基础。为了培养学生的创新能力，发展其创造性思维和解决实际问题的创新意识和能力，物理实验教学在物理教学实践中的作用和地位，已经越来越凸显出来。有其是在新课程理念下，在物理课程标准倡导下，全国各地的中学都加强了物理学科教学中的实验教学，且将其摆到了引起足够重视的位置。在这种情况下，安顺市及周边县城的物理实验教学现状的调查分析就显得十分重要了。
笔者在此项研究中作了一定的工作，但还有很多工作需要更加深入细致的带调查研究，寻找解决问题的方法。在本次调查中，由于调查范围的限制和条件的局限性以及笔者的学识水平和主观性等原因，存在一定的不足和误差，需要进一步的深入、补充和完善。
高中物理实验教学的基本形式有演示实验、学生分组实验、边教边实验以及课外实验与制作。《课程标准》的“内容标准条目”中，所罗列的实验应当是必做的;而在“范例”和“活动建议”中所罗列的实验是可以选做。
本表是《课程标准》中《物理1》对实验的要求。内容标准条目的第一项明确要求：让学生“经历匀变速直线运动的实验研究过程”，但并未明确要求应经历怎样的实验研究过程，而是在范例中提供，“用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动”的选择。
二、导致农村高中物理实验教学不足的原因
（一）实验器材不足
实验器材不足是大部分农村学校普遍存在的问题， 这主要是上级教育部门或是学校对实验不重视， 因此对学校的实验设施及实验器材投资少。从调查的几所农村中学来看，都存在实验器材的不足情况。相对于城市中学来说，由于经费充足，实验器材充足，实验开展情况较好。而农村由于器材不足， 教师不得不讲实验 ， 尽力把实验描述清楚。在这样的情景下， 学生没有实验的基本概念， 只能抽象的理解实验， 毫无乐趣可言， 致使许多的学生对物理实验失去兴趣， 整体的物理教学效果也不好。
（二）教师对实验教学认识不足
许多农村中学教师的素质不高， 主要表现在部分教师存在重理论、轻实践的问题。认为做实验的意义不大， 讲实验同样可以使学生做好实验题， 由于高考和升学率压力的存在， 教师往往追求的是升学率， 根本不考虑学生能力和兴趣的培养，导致学生毫无学习兴趣， 没有实践能力和创造精神; 而有些老师嫌做实验麻烦， 加上有些实验现象不明显， 便有讲实验不如背实验的荒谬说法。
（三）实验教学模式僵化
农村中学实验教学由于受到实验器材的限制，开出的实验课单一，许多学校主要基于课堂演示实验。其他实验课类别如学生分组实验、课外实验等开展很少。长此以往，农村物理演示实验教学成为其特点，而学生的自主实验缺乏培养，发展畸形。这种畸形的发展是与实验教学的初衷和目的相背，更与新课程标准相背，与新形势发展相背，与时代要求的人才要求相背。另外，黑板上讲实验的使物理实验教学的基本原则没有得到充分体现。教学方式呆板， 教学模式的僵化，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的空间，不利于学生智能的发展。
三、缩小城市农村中学物理实验教学差距的建议
（一）改革实验室管理模式
调查中发现学生大都具有强烈的操作兴趣， 希望亲自动手多做实验。教师要充分保护和利用这个积极性， 让学生更多地参加实验活动。但小组实验人数较多， 实验时间又有限制， 导致只有少数同学得到了操作的机会， 大部分人根本无法有效参与。为了充分利用现有的实验课程资源， 避免实验器材的闲置， 充分发挥实验器材的效能， 让学生有更多的机会接触和使用实验器材进行科学探究活动， 学校可以改变传统的封闭式实验室管理模式，逐步开放实验室， 保障每个学生都有机会参与实验探究活动。
一是有序性原则。实验室开放管理是基于新课程理念，实施过程应充分体现管理上的民主。学生有选择实验的自由，但在充分满足学生探究知识的欲望和要求的同时，实验室管理要有计划、有制度，整个开放活动过程应在教师的辅导和安全保证前提下展开。
二是实效性原则。开放实验室要有针对性，要讲究实效。对不同程度的学生开放不同的实验内容。如有些学生在完成教材必做实验时会有困难，可开放他们没有掌握的实验，提供一个勤能补拙的机会;对有些实践能力较强的学生，可让他们做教材中的选做实验和习题，使他们有拓展的空间;对有特殊要求的学生，可提出申请，自己设计、摸索一些探究性的实验或实践活动。
（二）自制实验器材
“自制实验器材是一个可以大力开发的领域。”它的发展利于加强物理实验教学，改善学生实验的数量和质量。自制器材突出了事物的本质，富有创造教育的因素且简单易做。自制实验器材本身就是学生自己的实验，容易调动学生的积极主动性，培养学生的兴趣，提高学生的能力。教师应改变那种把教科书看成唯一课程资源的狭隘观点，同时还要克服怕麻烦的心理，在最大限度利用校内课程资源的同时，也要充分利用校外课程资源。另外，鼓励、指导学生课外利用身边的日常器具和废旧物品做些课外的实验，这样更有利于学生动手，发展学生的实验技能，同时还可以培养学生的创新意识。
四、结束语
实验教学对培养创新人才起着非常主要的作用，中学物理教学应以实验教学为基础。为了培养学生的创新能力，发展其创造性思维和解决实际问题的创新意识和能力，物理实验教学在物理教学实践中的作用和地位，已经越来越凸显出来。有其是在新课程理念下，在物理课程标准倡导下，全国各地的中学都加强了物理学科教学中的实验教学，且将其摆到了引起足够重视的位置。在这种情况下，安顺市及周边县城的物理实验教学现状的调查分析就显得十分重要了。
笔者在此项研究中作了一定的工作，但还有很多工作需要更加深入细致的带调查研究，寻找解决问题的方法。在本次调查中，由于调查范围的限制和条件的局限性以及笔者的学识水平和主观性等原因，存在一定的不足和误差，需要进一步的深入、补充和完善。