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现代建构主义学说提出：学生不是信息的被动接受者，而是积极的主动构建者，只有经过学生思考与探究所得到的知识才能真正为学生所用。新课程改革大力发展了这一学说，针对以教师为中心的传统教学模式提出了以学生为中心的教学理念。英语是一门语言，初中阶段是学生学习英语的最佳时期，学习语言的最佳途径不是外界的强行灌输，而是内在的主动参与。在英语教学中践行生本教学理念，更利于学生掌握语言的精髓，提高学生英语语言综合运用能力。那么，在初中英语教学中如何渗透生本教学理念，发挥学生学习的主体作用，提高教学有效性呢？
一、精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的动力。学生只有对学习感兴趣，才能发挥自身学习的主体性、主动性与能动性，这样的教学才能取得成功。因此，在教学中我们要加强学生兴趣的激发与培养，使学生对英语学习产生浓厚的学习兴趣。有了兴趣，学生才能主动参与到英语教学活动中来。
1.音乐导入感染学生。音乐是一门诉诸听觉的艺术，能够给人以心旷神怡之感，带给人们轻松愉悦之感，能够缓解疲劳、放松身心，因而深受人们的普遍喜爱。对于初中生来说，音乐更是他们的最爱，他们爱听爱唱。采用音乐来导入新课，可以在第一时间渲染气氛，以此来吸引学生、感染学生，从而以音乐特有的魅力来将学生带入特定的教学情境中，使学生由对音乐的喜爱转移到对所学内容的关注上来，从而使学生对知识产生浓厚的兴趣。
2.多媒体导入吸引学生。多媒体集图文声像于一体，可以将抽象枯燥的知识以直观的图片、形象的图像、动听的声音、动态的视频表现出来，这样的一个图文并茂、声像兼具的情境更能调动学生的多种感官参与教学，吸引学生的注意力，集中学生的精力，延长学生的有意注意时间，刺激学生不断产生兴奋点，以良好的学习状态进入到新知的学习中来。
3.谈话导入带动学生。在课上我们可以与学生展开轻松愉悦的对话，以学生所熟悉、感兴趣的话题为切入口，将全体学生带入情景会话中，在教师与学生、学生与学生之间展开积极的交流，以这种轻松的谈话方式来导入到新知的学习上来。
此外，还有问题导入、图片导入、视频导入等多种导入方式，我们要结合具体的学情与教情来科学选择、灵活运用，在导入阶段激起学生对英语学习的激情，让学生以饱满的热情参与到教学中来，为学生的主体参与奠定基础。
二、建立新型师生关系，引导学生主体参与
学生的主体参与需要建立在新型的师生关系之上，传统教学中教师严格控制课堂，学生完全处于被管理与被控制的地位，根本就没有主动参与的机会，因此要发挥学生学习的主体性，就必须改变传统教学中对立的师生关系，建立新型的师生关系，引导学生主体参与。
1.平等。初中生已具有相当的独立意识，他们渴望得到教师的尊重与认可，他们不是课堂的附属，而与教师一样平等的学习体。教师要勇于放权，放下师道尊严的架子，从高高在上的教者转变为与学生平等的学习者，成为平等中的首席，组织带领学生一起参与到教学中来，一起学习，一起探究，一起解决学习中的各类问题，成为知识的共同构建者。
2.民主。师生之间不仅需要平等，更要民主。教师要鼓励学生发表个人见解，让学生的标新立异与独树一帜成为教学的动态资源，让课堂上拥有更多不同的学生的声音，让学生的思维碰撞、思想交汇，意见交流，使教堂真正成为学堂，成为学生充分交流与自主探究的学堂。
3.和谐。没有情感的学习无疑会加重师生双方的心理负担，使学生成为师生的负担。我们既要实现知识的多向交流，而且要进行师生间情感的沟通与心灵的互动，让课堂教学处于和谐融洽之中，让教师与学生能够从彼此间得到正面情感效应，这样会强化学生的学习动机与教师的教学热情，使整个课堂教学活泼而愉悦，使学生感觉学习是快乐的，是一种享受。
三、创设情景会话，让学生展开积极的对话与交流
1.创设真实的交际情景。语言的学习需要在真实的情景中进行，这样才能引导学生主动学习，提高学生口语表达能力与交际水平。同时也可以改变传统教学的枯燥无味，使整个教学充满生活气息，更利于学生的主动参与。教师可以组织学生一起来参与对话，展开师生与生生间的对话；也可以用多媒体创设虚拟的生活情景，展开会话。这样都可以让学生结合真实的生活情景来学习，是学习英语的重要方法。
2.组织学生表演情景剧。初中生具有丰富的生活阅历，他们喜爱表演、善于模仿，我们可以组织学生一起来进行情景剧的创编与表演，这样可以激起学生强烈的参与意识与动机，使学生一起真正参与到创编与表演中来。一方面可以让学生针对教材上的内容进行改编，这样可以帮助学生更好地学习课本知识。另一方面也可以指定主题，其具体内容完全由学生自己来设计，如My family，My weekend等，让学生根据各自的生活来设计。这样给了学生更大的空间，学生的主体性得以充分发挥，潜能得以挖掘，既提高了学生的语言运用能力，同时也利于学生实践能力、创新能力的培养。
总之，我们对生本教育的认识不应只停留在理论层次，而要进行不断的实践，在实践中总结与完善，以达到更加全面的认识与更科学的运用，使课堂真正成为学生的学堂，让学生成为学习的主人，发挥主体作用，提高英语听说读写能力。
（责编 张亚欣）
一、精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的动力。学生只有对学习感兴趣，才能发挥自身学习的主体性、主动性与能动性，这样的教学才能取得成功。因此，在教学中我们要加强学生兴趣的激发与培养，使学生对英语学习产生浓厚的学习兴趣。有了兴趣，学生才能主动参与到英语教学活动中来。
1.音乐导入感染学生。音乐是一门诉诸听觉的艺术，能够给人以心旷神怡之感，带给人们轻松愉悦之感，能够缓解疲劳、放松身心，因而深受人们的普遍喜爱。对于初中生来说，音乐更是他们的最爱，他们爱听爱唱。采用音乐来导入新课，可以在第一时间渲染气氛，以此来吸引学生、感染学生，从而以音乐特有的魅力来将学生带入特定的教学情境中，使学生由对音乐的喜爱转移到对所学内容的关注上来，从而使学生对知识产生浓厚的兴趣。
2.多媒体导入吸引学生。多媒体集图文声像于一体，可以将抽象枯燥的知识以直观的图片、形象的图像、动听的声音、动态的视频表现出来，这样的一个图文并茂、声像兼具的情境更能调动学生的多种感官参与教学，吸引学生的注意力，集中学生的精力，延长学生的有意注意时间，刺激学生不断产生兴奋点，以良好的学习状态进入到新知的学习中来。
3.谈话导入带动学生。在课上我们可以与学生展开轻松愉悦的对话，以学生所熟悉、感兴趣的话题为切入口，将全体学生带入情景会话中，在教师与学生、学生与学生之间展开积极的交流，以这种轻松的谈话方式来导入到新知的学习上来。
此外，还有问题导入、图片导入、视频导入等多种导入方式，我们要结合具体的学情与教情来科学选择、灵活运用，在导入阶段激起学生对英语学习的激情，让学生以饱满的热情参与到教学中来，为学生的主体参与奠定基础。
二、建立新型师生关系，引导学生主体参与
学生的主体参与需要建立在新型的师生关系之上，传统教学中教师严格控制课堂，学生完全处于被管理与被控制的地位，根本就没有主动参与的机会，因此要发挥学生学习的主体性，就必须改变传统教学中对立的师生关系，建立新型的师生关系，引导学生主体参与。
1.平等。初中生已具有相当的独立意识，他们渴望得到教师的尊重与认可，他们不是课堂的附属，而与教师一样平等的学习体。教师要勇于放权，放下师道尊严的架子，从高高在上的教者转变为与学生平等的学习者，成为平等中的首席，组织带领学生一起参与到教学中来，一起学习，一起探究，一起解决学习中的各类问题，成为知识的共同构建者。
2.民主。师生之间不仅需要平等，更要民主。教师要鼓励学生发表个人见解，让学生的标新立异与独树一帜成为教学的动态资源，让课堂上拥有更多不同的学生的声音，让学生的思维碰撞、思想交汇，意见交流，使教堂真正成为学堂，成为学生充分交流与自主探究的学堂。
3.和谐。没有情感的学习无疑会加重师生双方的心理负担，使学生成为师生的负担。我们既要实现知识的多向交流，而且要进行师生间情感的沟通与心灵的互动，让课堂教学处于和谐融洽之中，让教师与学生能够从彼此间得到正面情感效应，这样会强化学生的学习动机与教师的教学热情，使整个课堂教学活泼而愉悦，使学生感觉学习是快乐的，是一种享受。
三、创设情景会话，让学生展开积极的对话与交流
1.创设真实的交际情景。语言的学习需要在真实的情景中进行，这样才能引导学生主动学习，提高学生口语表达能力与交际水平。同时也可以改变传统教学的枯燥无味，使整个教学充满生活气息，更利于学生的主动参与。教师可以组织学生一起来参与对话，展开师生与生生间的对话；也可以用多媒体创设虚拟的生活情景，展开会话。这样都可以让学生结合真实的生活情景来学习，是学习英语的重要方法。
2.组织学生表演情景剧。初中生具有丰富的生活阅历，他们喜爱表演、善于模仿，我们可以组织学生一起来进行情景剧的创编与表演，这样可以激起学生强烈的参与意识与动机，使学生一起真正参与到创编与表演中来。一方面可以让学生针对教材上的内容进行改编，这样可以帮助学生更好地学习课本知识。另一方面也可以指定主题，其具体内容完全由学生自己来设计，如My family，My weekend等，让学生根据各自的生活来设计。这样给了学生更大的空间，学生的主体性得以充分发挥，潜能得以挖掘，既提高了学生的语言运用能力，同时也利于学生实践能力、创新能力的培养。
总之，我们对生本教育的认识不应只停留在理论层次，而要进行不断的实践，在实践中总结与完善，以达到更加全面的认识与更科学的运用，使课堂真正成为学生的学堂，让学生成为学习的主人，发挥主体作用，提高英语听说读写能力。
（责编 张亚欣）