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【摘要】随着新课程教学改革的深入推进，小学语文的作文教学受到大家的高度重视，写作教学不再单纯要求学生会写作文，还要着手提高学生的整体文学素养。
【关键词】小学语文 观察能力 感受能力 创新能力 积累
小学语文的作文教学一直是教学重点和难点，之所以这样说是因为写作文对小学生来说似乎总是十分困难，学生在写作文的时候总是会不知道怎么表达甚至还有很多学生没有内容可写，作文字数达不到、内容单调，导致作文教学一直难以开展。而小学生的写作文对于小学阶段来说十分重要，不可忽视。因为写作的能力和水平直接关系到学生整体语言感受和表述、组织能力的高低，很多孩子之所以作文写不好是因为在语文教学中过度重视学生的知识学习，而忽视学生的语言理解和学习以及沟通表达能力的提升。所以，小学语文教师应该积极开展作文教学，实现作文教学与其他教学的有效融合，以此激发学生的整体文学素养发展，实现小学生写作能力的提升。那么教师该如何切实开展作文教学呢？我认为可以从以下几点着手开展。
首先，要训练学生的观察能力。观察能力的高低直接关系到学生整体写作能力的发展，也是作文教学的第一步和基础性的一步，其实小学生在日常的学习和生活中一直在观察自己身边的人物和生活，但是他们并没有有意识的进行记忆和评价，他们没有这个意识和能力，但教师可以唤起学生的这个观察能力。例如，小学生写作文一般就是景、人、事，教师让学生写一个人的时候，教师如果直接问学生，你们的爸爸长什么样子，学生可能并不会写作表达，但是教师如果在明天开展写作文之前，今天布置一个作业就是回家之后观察爸爸的五官和表情，然后写一句话，第二天教师在作文教学的时候让学生起来跟我们分享自己的观察，之后教师在课件上以图片的形式展示出各种各样的五官，学生选出最像自己爸爸的五官，这样学生在观察和比较的过程中就会慢慢明确，原来自己的爸爸的鼻子是这样的，眼睛是大还是小，是双眼皮还是单眼皮等等，如此观察之后学生就会学会如何去观察人物，并且写出来。由此可见，观察对于写作的重要性。
其次，感受能力对于学生来说也极为重要，只具备观察能力而不具备感受能力学生是无法体会情感的，而作文就是学生对于自己的生活或者亲人有所感受，对事件发展有所领悟，没有感受学生就难以写出具有自己理解和想法的作文。感受会使得学生的作文独一无二，更加生动。那么教师在作文教学中如何提升学生的感受能力，引导学生自主感受自己日常生活，在与教师、家人、朋友相处的过程中用心体会。
第一，多引导学生自主表达，这可以贯穿在日常的教学活动中。例如，在上阅读教学的时候，教师可以在课前以一个小故事激发学生对自己经历的回忆。在学习黄山的时候，教师可以让学生起来给大家分享自己外出旅游或者印象深刻或者喜欢的风景名胜，并且说出自己印象最深最喜欢的一处风景，为大家描述一下，教师不能要求学生十分详细地说出来，只要可以抓住一点来说出就好，这样就能启发学生把自己的生活经验进行概括，同时激发学生对已经经历的事情进行感受和回忆。
第二，提高学生的感受能力教师还可以建立情境来激发学生的感受，在开展作文教学的时候，学生缺乏真实的感受主要受到教学环境的影响，教学情景可以吸引学生自主参与到作文感受中来。例如，要写作记叙文，写一件自己印象最深刻的事，教师可以先设置一个学生日常生活十分真实的情景，教师可以以自己为主要参与人，借助图片声音来激发学生的感受，然后让学生开始回忆自己类似的经历，这样在生动的情景中学生的感受很容易被激发，从而减小写作文的难度。
第三，感受能力的提升还需要教师在作文教学的时候激发学生的想象力和联想能力，来激发学生的感受能力，因为写作是需要学生的想象参与的，学生对于过去生活和记忆的回忆不可能完全符合事实，这就需要教师激发学生的想象能力。例如在写景物的时候，春天的景色有时候学生不可能观察到每一个景物，河边的柳树是什么样子、姿态如何、柳条在风中飘扬像什么，教师需要让学生进行想象和联想，这样能很好提高学生的感受力。
再者，创新能力也是开展作文教学的必然教学内容。创新是语文教学的重要支撑，也是新课改后语文教学的重要教学目标，但是我们发现当下作文教学难以突破原先的教学局限，教师的教学手段和方法没有创新，在写作要求和启发方法上都没有实现创新，甚至还为了让学生快速学会写作文采取僵化的作文教学，学生写出的作文都是千篇一律，没有变化，内容枯燥，毫无真情实感，导致作文整体水平下降。所以，我们要开展作文创新教学，提高学生的作文创新能力。
第一，教师要引导学生用自己的话和方式来进行表达。例如要描述一个人的眼睛，教师不能直接告诉学生必须用“炯炯有神”这些好的词语，因为这样只会限制学生的思维，导致作文没有新意，而是让学生按照自己的理解来进行写作和描述，激发学生的创造性思维，并且教师对学生的优秀表述进行鼓励和赞赏，能够使得学生的创新思维得到发展。
第二，作文的创新教学还表现在教师的教学方法。很多教师在开展作文教学的时候都是直接给出要求或者题目，然后就让学生直接进行写作，写完了再评价和讲评。实际上这种单一的教学方法使得学生的写作局现在固有的内容里面而无法实现创新，因此教师要创新教学方式，例如，开展实践活动，在春季或者好的天气带领学生出去游玩或者校内做活动，在实践中激发学生的创新思维，使学生发现写作灵感。
最后，积累也是作文教学的重要内容。积累就是一个循序渐进积累语言和句子以及表达方式的过程，小学阶段学生的语言表达十分有限，他们有时候发现一个非常好的表述，但是却不知道要积累起来，教师就需要引导学生积累生活经验和阅读。
第一，鼓励学生开始写日记。字数不能太多，从50字到100字最后再逐步增加，重要的是让学生养成积累的好习惯，把每天的快乐和悲伤等情感记录下来，留作作文素材。第二，语言积累，这需要教师把日常的阅读教学充分利用起来，例如，在学习完一篇阅读之后，教师可以让学生摘抄自己喜欢的句子或者段落进行背诵积累，同时好的句子都记在积累本上，这样学生的积累就会更加丰富。
通过以上几点的简要分析，小学语文的作文教学要始终围绕学生的阶段特征，从基础抓起，不能急功近利，潜移默化提升学生的写作水平。
【关键词】小学语文 观察能力 感受能力 创新能力 积累
小学语文的作文教学一直是教学重点和难点，之所以这样说是因为写作文对小学生来说似乎总是十分困难，学生在写作文的时候总是会不知道怎么表达甚至还有很多学生没有内容可写，作文字数达不到、内容单调，导致作文教学一直难以开展。而小学生的写作文对于小学阶段来说十分重要，不可忽视。因为写作的能力和水平直接关系到学生整体语言感受和表述、组织能力的高低，很多孩子之所以作文写不好是因为在语文教学中过度重视学生的知识学习，而忽视学生的语言理解和学习以及沟通表达能力的提升。所以，小学语文教师应该积极开展作文教学，实现作文教学与其他教学的有效融合，以此激发学生的整体文学素养发展，实现小学生写作能力的提升。那么教师该如何切实开展作文教学呢？我认为可以从以下几点着手开展。
首先，要训练学生的观察能力。观察能力的高低直接关系到学生整体写作能力的发展，也是作文教学的第一步和基础性的一步，其实小学生在日常的学习和生活中一直在观察自己身边的人物和生活，但是他们并没有有意识的进行记忆和评价，他们没有这个意识和能力，但教师可以唤起学生的这个观察能力。例如，小学生写作文一般就是景、人、事，教师让学生写一个人的时候，教师如果直接问学生，你们的爸爸长什么样子，学生可能并不会写作表达，但是教师如果在明天开展写作文之前，今天布置一个作业就是回家之后观察爸爸的五官和表情，然后写一句话，第二天教师在作文教学的时候让学生起来跟我们分享自己的观察，之后教师在课件上以图片的形式展示出各种各样的五官，学生选出最像自己爸爸的五官，这样学生在观察和比较的过程中就会慢慢明确，原来自己的爸爸的鼻子是这样的，眼睛是大还是小，是双眼皮还是单眼皮等等，如此观察之后学生就会学会如何去观察人物，并且写出来。由此可见，观察对于写作的重要性。
其次，感受能力对于学生来说也极为重要，只具备观察能力而不具备感受能力学生是无法体会情感的，而作文就是学生对于自己的生活或者亲人有所感受，对事件发展有所领悟，没有感受学生就难以写出具有自己理解和想法的作文。感受会使得学生的作文独一无二，更加生动。那么教师在作文教学中如何提升学生的感受能力，引导学生自主感受自己日常生活，在与教师、家人、朋友相处的过程中用心体会。
第一，多引导学生自主表达，这可以贯穿在日常的教学活动中。例如，在上阅读教学的时候，教师可以在课前以一个小故事激发学生对自己经历的回忆。在学习黄山的时候，教师可以让学生起来给大家分享自己外出旅游或者印象深刻或者喜欢的风景名胜，并且说出自己印象最深最喜欢的一处风景，为大家描述一下，教师不能要求学生十分详细地说出来，只要可以抓住一点来说出就好，这样就能启发学生把自己的生活经验进行概括，同时激发学生对已经经历的事情进行感受和回忆。
第二，提高学生的感受能力教师还可以建立情境来激发学生的感受，在开展作文教学的时候，学生缺乏真实的感受主要受到教学环境的影响，教学情景可以吸引学生自主参与到作文感受中来。例如，要写作记叙文，写一件自己印象最深刻的事，教师可以先设置一个学生日常生活十分真实的情景，教师可以以自己为主要参与人，借助图片声音来激发学生的感受，然后让学生开始回忆自己类似的经历，这样在生动的情景中学生的感受很容易被激发，从而减小写作文的难度。
第三，感受能力的提升还需要教师在作文教学的时候激发学生的想象力和联想能力，来激发学生的感受能力，因为写作是需要学生的想象参与的，学生对于过去生活和记忆的回忆不可能完全符合事实，这就需要教师激发学生的想象能力。例如在写景物的时候，春天的景色有时候学生不可能观察到每一个景物，河边的柳树是什么样子、姿态如何、柳条在风中飘扬像什么，教师需要让学生进行想象和联想，这样能很好提高学生的感受力。
再者，创新能力也是开展作文教学的必然教学内容。创新是语文教学的重要支撑，也是新课改后语文教学的重要教学目标，但是我们发现当下作文教学难以突破原先的教学局限，教师的教学手段和方法没有创新，在写作要求和启发方法上都没有实现创新，甚至还为了让学生快速学会写作文采取僵化的作文教学，学生写出的作文都是千篇一律，没有变化，内容枯燥，毫无真情实感，导致作文整体水平下降。所以，我们要开展作文创新教学，提高学生的作文创新能力。
第一，教师要引导学生用自己的话和方式来进行表达。例如要描述一个人的眼睛，教师不能直接告诉学生必须用“炯炯有神”这些好的词语，因为这样只会限制学生的思维，导致作文没有新意，而是让学生按照自己的理解来进行写作和描述，激发学生的创造性思维，并且教师对学生的优秀表述进行鼓励和赞赏，能够使得学生的创新思维得到发展。
第二，作文的创新教学还表现在教师的教学方法。很多教师在开展作文教学的时候都是直接给出要求或者题目，然后就让学生直接进行写作，写完了再评价和讲评。实际上这种单一的教学方法使得学生的写作局现在固有的内容里面而无法实现创新，因此教师要创新教学方式，例如，开展实践活动，在春季或者好的天气带领学生出去游玩或者校内做活动，在实践中激发学生的创新思维，使学生发现写作灵感。
最后，积累也是作文教学的重要内容。积累就是一个循序渐进积累语言和句子以及表达方式的过程，小学阶段学生的语言表达十分有限，他们有时候发现一个非常好的表述，但是却不知道要积累起来，教师就需要引导学生积累生活经验和阅读。
第一，鼓励学生开始写日记。字数不能太多，从50字到100字最后再逐步增加，重要的是让学生养成积累的好习惯，把每天的快乐和悲伤等情感记录下来，留作作文素材。第二，语言积累，这需要教师把日常的阅读教学充分利用起来，例如，在学习完一篇阅读之后，教师可以让学生摘抄自己喜欢的句子或者段落进行背诵积累，同时好的句子都记在积累本上，这样学生的积累就会更加丰富。
通过以上几点的简要分析，小学语文的作文教学要始终围绕学生的阶段特征，从基础抓起，不能急功近利，潜移默化提升学生的写作水平。