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摘要：校长是学校的领导者，更是学校整体发展的决策者，校长是由国家教育部门所任命的职位，其能够直接决定学校未来的发展，可见，校长职位的重要性。我国推出新课程改革内容，高中校长应该根据新课程改革内容严格落实到教学管理中，促进学校的教学管理体系更加完善。对此，本文针对在新课程改革背景下，高中校长如何高效落实教学管理政策进行探究与探讨，为校长们提供一些教学管理的意见。
关键词：新课改;高中校长;教学管理;管理策略
一、主要存在的问题
第一，管理理念较为落后。在现今高中教育管理中，校长与教师和相关学校管理人员的管理观念较为落后，其观念落后主要表现为在教学管理中的责任不明确，管理能力较低。首先，高中教师在课堂教学中缺乏管理观念，没有课堂管理意识，特别是教学经验较少的教师，过于重视应试教育，课堂教学主要以知识内容为主，更为关注学生对知识的掌握情况，各个学科的教师普遍认为，班级管理与自己教学无关，不在自己的教学范围内，应该以班主任为主落实班级管理，其管理理念较为落后。班级管理工作应该是校长、班主任以及各学科教师共同完成的工作内容。其次，教师对教学管理工作也没有明确的认识，对于班级管理工作不知道该怎样落实到教学中，教师只注重自身的教学水平和课堂教学效率，不认为班级管理能力是衡量教学水平高低的因素之一，对教学任务不明确，导致班级管理没有效果。
第二，授课方式有待更新。在高中班级管理的过程中，教师的课堂教学管理水平有待提升，其授课方式也有待更新，传统教师的授课方式与新课程改革思想并不符合。传统授课方式中，许多教师在课堂教学中以一言堂的形式进行教学，学生被动听讲接受知识内容，教师与学生之间没有互动交流，学生按照教师所讲授的知识内容进行学习，死记硬背，课堂学习氛围毫无生气，学生对学习产生厌烦心理，教师对学生的学习态度与学习能力也不了解，在一定程度上限制学生学习能力的提升，学生课堂学习积极性较差，没有主动探索知识内容的过程。以高中数学教学课堂为例，教师受应试教育的影响，授课方式多为向学生灌输总结后的知识内容，数学知识抽象性极强，学生学习只知结论，不知解题过程，学生的逻辑思维得不到培养，学生的综合能力水平得不到培养与提高。
第三，考评体系单一。教师受传统教学思想的影响，对学生的考评体系也过于单一，以学生的考试成绩作为评定学生好坏的唯一标准。教师对学生的考评极其重要，关乎学生学习的心态、学习效率的高低等，课堂考评体系单一，不利于调动学生学习的积极性与主动性，还容易打击学生学习的积极性，促使学生因为一次成绩不好失去学习的信心，考核评价中，教师也没有通过其他教师对学生的评价、学生课堂学习的表现、学生学习态度等多方面进行综合评定，只依照考试成绩对学生进行考评，会直接打击学生学习兴趣。教师应该多方面、综合性对学生进行考评，逐渐完善合理的考评体系，通过考评也能够对学生进行正面引导，提高学生学习的积极性。
二、教学管理改善措施
第一，加强综合管理。要想在教学中落实“新课程”改革的教学管理内容，校长就要加强综合管理，转变高中教师的教学理念，让高中教师意识到教学管理是每一名教师的教学责任与义务，是教学内容中的一部分，是大家共同的责任。校长要为教师提供良好的教学资源，完善课堂教学环境，提高教师的教学管理水平，促使教师高效将教学管理落实到课堂教学中。例如，校长在学校针对教师展开教学管理培训，邀请教学管理水平较高的教师到学校为教师培训，提高教师的教学管理意识，并针对现今高中生的思维与个性进行分析，帮助教师了解高中生的心理状态与学习状态，从而更好地落实教学管理工作。教师的管理意识得以培养，教学管理能力得到提升，学校综合管理体系得以构建。教师在教学中，针对突发事件和班级纪律能够更为高效地处理，对学生进行管理，提高课堂教学纪律和学生的素养水平。
第二，优化管理方式。在高中教学管理中，校长将新课程改革的教学管理理念落实到对教师的管理中，教师也逐渐应用在教学课堂中，但还是存在一定的管理问题。为了更好地落实素质教育，推动高中课堂教学的改革，校长应该优化教学管理方式，提高教师的管理水平。首先，教师应该认识课堂教学中，“教”与“学”是共同存在的一部分，课堂教学中学生必须参与到学习中，教师与学生要建立良好的互动方式，教师还要注重培养学生的自主学习探究能力，将课堂主体地位转变到学生身上。例如，在优化管理方式中，教师可以采用翻转课堂的教学策略，翻转课堂与传统教学课堂大相径庭，学生成为课堂学习的主人，教师成为辅助学生学习的引导者，课堂中，教师与学生之间有更多互动交流的机会。教师可以根据知识内容为学生创设相关问题，让学生以小组合作的形式对问题进行探讨，教师帮助学生确立探索的思路与方向，辅助学生进行小组合作探讨，从而培养学生的学习思维和探索欲望。教师在教学管理中，要时刻重视学生为课堂主体开展教学，根据学生的实际情况和个性喜好创设教学内容，创新教学方法，优化管理方式，從而提高学生的综合学习能力。
第三，完善教学评估机制。教师对学生的教学评价是教学中尤为重要的环节之一，教师对学生的评价会直接影响学生学习的效率和学习积极性，是完善教学管理的重点内容。推行新课程改革教学理念，需要完善教学评估机制。传统教学评价，教师单一地根据学生的成绩对学生进行评价，新课程理念下，教师应该创设多元化评估机制，通过多种因素、多角度、对学生进行完整的评价。例如，教师对学生进行评价时，某学生每次的考试成绩都在班级的中上等且较为稳定，但这次考试某学生的成绩下降较为明显，教师对某学生进行教学评价就要以关心为主，倾听他的心声，找出影响某学生成绩的原因并耐心引导某学生解决问题。对此，教师要打破传统的评价思维，多元化评价学生，完善教学评估机制，将教学评价的优势完全发挥。
三、结语
以上内容充分说明，在学校管理中，校长首先要根据新课程改革内容转变自身的教学管理理念，对教师进行培训，增强教师教学管理意识，提高教师教学管理的水平，创新教学管理策略，促进新课程改革内容的推进，提高课堂教学质量，完善教学管理水平。
参考文献：
[1]王任.课堂教学管理的探索[J].中国科技信息，2005（18）.
（责编 张欣）
关键词：新课改;高中校长;教学管理;管理策略
一、主要存在的问题
第一，管理理念较为落后。在现今高中教育管理中，校长与教师和相关学校管理人员的管理观念较为落后，其观念落后主要表现为在教学管理中的责任不明确，管理能力较低。首先，高中教师在课堂教学中缺乏管理观念，没有课堂管理意识，特别是教学经验较少的教师，过于重视应试教育，课堂教学主要以知识内容为主，更为关注学生对知识的掌握情况，各个学科的教师普遍认为，班级管理与自己教学无关，不在自己的教学范围内，应该以班主任为主落实班级管理，其管理理念较为落后。班级管理工作应该是校长、班主任以及各学科教师共同完成的工作内容。其次，教师对教学管理工作也没有明确的认识，对于班级管理工作不知道该怎样落实到教学中，教师只注重自身的教学水平和课堂教学效率，不认为班级管理能力是衡量教学水平高低的因素之一，对教学任务不明确，导致班级管理没有效果。
第二，授课方式有待更新。在高中班级管理的过程中，教师的课堂教学管理水平有待提升，其授课方式也有待更新，传统教师的授课方式与新课程改革思想并不符合。传统授课方式中，许多教师在课堂教学中以一言堂的形式进行教学，学生被动听讲接受知识内容，教师与学生之间没有互动交流，学生按照教师所讲授的知识内容进行学习，死记硬背，课堂学习氛围毫无生气，学生对学习产生厌烦心理，教师对学生的学习态度与学习能力也不了解，在一定程度上限制学生学习能力的提升，学生课堂学习积极性较差，没有主动探索知识内容的过程。以高中数学教学课堂为例，教师受应试教育的影响，授课方式多为向学生灌输总结后的知识内容，数学知识抽象性极强，学生学习只知结论，不知解题过程，学生的逻辑思维得不到培养，学生的综合能力水平得不到培养与提高。
第三，考评体系单一。教师受传统教学思想的影响，对学生的考评体系也过于单一，以学生的考试成绩作为评定学生好坏的唯一标准。教师对学生的考评极其重要，关乎学生学习的心态、学习效率的高低等，课堂考评体系单一，不利于调动学生学习的积极性与主动性，还容易打击学生学习的积极性，促使学生因为一次成绩不好失去学习的信心，考核评价中，教师也没有通过其他教师对学生的评价、学生课堂学习的表现、学生学习态度等多方面进行综合评定，只依照考试成绩对学生进行考评，会直接打击学生学习兴趣。教师应该多方面、综合性对学生进行考评，逐渐完善合理的考评体系，通过考评也能够对学生进行正面引导，提高学生学习的积极性。
二、教学管理改善措施
第一，加强综合管理。要想在教学中落实“新课程”改革的教学管理内容，校长就要加强综合管理，转变高中教师的教学理念，让高中教师意识到教学管理是每一名教师的教学责任与义务，是教学内容中的一部分，是大家共同的责任。校长要为教师提供良好的教学资源，完善课堂教学环境，提高教师的教学管理水平，促使教师高效将教学管理落实到课堂教学中。例如，校长在学校针对教师展开教学管理培训，邀请教学管理水平较高的教师到学校为教师培训，提高教师的教学管理意识，并针对现今高中生的思维与个性进行分析，帮助教师了解高中生的心理状态与学习状态，从而更好地落实教学管理工作。教师的管理意识得以培养，教学管理能力得到提升，学校综合管理体系得以构建。教师在教学中，针对突发事件和班级纪律能够更为高效地处理，对学生进行管理，提高课堂教学纪律和学生的素养水平。
第二，优化管理方式。在高中教学管理中，校长将新课程改革的教学管理理念落实到对教师的管理中，教师也逐渐应用在教学课堂中，但还是存在一定的管理问题。为了更好地落实素质教育，推动高中课堂教学的改革，校长应该优化教学管理方式，提高教师的管理水平。首先，教师应该认识课堂教学中，“教”与“学”是共同存在的一部分，课堂教学中学生必须参与到学习中，教师与学生要建立良好的互动方式，教师还要注重培养学生的自主学习探究能力，将课堂主体地位转变到学生身上。例如，在优化管理方式中，教师可以采用翻转课堂的教学策略，翻转课堂与传统教学课堂大相径庭，学生成为课堂学习的主人，教师成为辅助学生学习的引导者，课堂中，教师与学生之间有更多互动交流的机会。教师可以根据知识内容为学生创设相关问题，让学生以小组合作的形式对问题进行探讨，教师帮助学生确立探索的思路与方向，辅助学生进行小组合作探讨，从而培养学生的学习思维和探索欲望。教师在教学管理中，要时刻重视学生为课堂主体开展教学，根据学生的实际情况和个性喜好创设教学内容，创新教学方法，优化管理方式，從而提高学生的综合学习能力。
第三，完善教学评估机制。教师对学生的教学评价是教学中尤为重要的环节之一，教师对学生的评价会直接影响学生学习的效率和学习积极性，是完善教学管理的重点内容。推行新课程改革教学理念，需要完善教学评估机制。传统教学评价，教师单一地根据学生的成绩对学生进行评价，新课程理念下，教师应该创设多元化评估机制，通过多种因素、多角度、对学生进行完整的评价。例如，教师对学生进行评价时，某学生每次的考试成绩都在班级的中上等且较为稳定，但这次考试某学生的成绩下降较为明显，教师对某学生进行教学评价就要以关心为主，倾听他的心声，找出影响某学生成绩的原因并耐心引导某学生解决问题。对此，教师要打破传统的评价思维，多元化评价学生，完善教学评估机制，将教学评价的优势完全发挥。
三、结语
以上内容充分说明，在学校管理中，校长首先要根据新课程改革内容转变自身的教学管理理念，对教师进行培训，增强教师教学管理意识，提高教师教学管理的水平，创新教学管理策略，促进新课程改革内容的推进，提高课堂教学质量，完善教学管理水平。
参考文献：
[1]王任.课堂教学管理的探索[J].中国科技信息，2005（18）.
（责编 张欣）