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对于很多小学生来说，写作是他们的难题，因此小学语文教师要采取积极有效的方法提高他们的写作能力，全面提升学生的语文素养。
一、有效培养学生的写作习惯和兴趣
1.培养学生爱观察、爱思考的好习惯
首先，教师作为引领者，应教会学生观察方法。通常学生只是在“观看”而不是“观察”，“察”是心要有所动，是用心去观察这个世界，而要想有所“观察”就要去参加实践活动。教师可按照习作内容布置不同的“实践”，然后有目的地去引导学生思考，让他们在充分感知以后用语言去抒发描写。当然，教师不能强求学生都能够有很好的情感抒发和严密的逻辑表达，要敢于接受差异，要肯定学生的思考，让他们敢于思考，从而使他们逐渐形成观察生活的习惯，拥有思考的能力。
2.教学生学会列提纲、打草稿
对于作文教学来说，教会学生列提纲、打草稿可以帮助学生迅速提高写作能力，尤其是不知道怎么下手，没话可说的学生来讲，这种方法最有效。小学生的接受和感悟能力还比较差，必须要用一定的样式来借鉴或操作。这就需要不断通过列提纲、打草稿来练习。
例如，作文要求是写一个人，那么提纲就可以是：简介这个人是谁；简介外貌；通过一件具体的事情或情节去刻画这个人物；表达感情或者其他结尾方式。以这样的形式去引导学生围绕提纲思考串联组织，有利于学生迅速形成文章脉络，采用分段描述的形式去说，从而消除“无话可说”的窘境。
3.有效的范文示范作用
范文不是不可以借鉴，而是在启发学生思考之后，再拿出一篇经典的范文，让学生读了之后，谈谈这篇文章的可取之处，对比自己对这次习作的想法或者草稿来取长补短，提高自己的写作能力。
4.对学生进行及时有效的提示
在习作课上，学生思考、讨论之后教师可以提出自己的思考。如写童话故事时，虽然学生最喜欢编童话故事，但很多学生空有故事壳子没有实际意义，或者缺少生动曲折的故事情节。因此，教师可以通过谈自己的构思来启发学生的创作思路，当你讲出几个构思时，学生吸收了教师的直接经验写起来就容易多了，而且还能写出不少佳作。
二、教师的课文讲解要与本单元写作要求有效结合
每单元的课文与单元习作内容是吻合的，这就要求教师课文讲析时要与单元习作要求相结合。把自己关于写作的思考与对课文的解读相结合，再将其融入学生的课堂之中去，以提高学生学习课文的兴趣，并让他们开始对单元习作产生创作的冲动。
三、有效提高学生的语言组织能力
1.强化教师的课堂语言
学生是教师的模仿者，因此教师必须注意自己在课堂上的语言组织。记得小时候在乡村小学读书，虽然条件比较差，但是教师很认真负责，上课生动。我在写作文时常常运用他讲过的新鲜词语，模仿他说话，因此我的作文常常写得不错，还能被当成范文在班上念。从我个人学习写作文的经历来看，教师的课堂语言对学生的影响是非常大的。
2.多利用工具书，多读课外书
不少小学生的语言组织能力之所以比较差，很大程度上是因为他们对工具书的使用太少，课外阅读量不足。因此，加强他们的语言组织能力的重要方法就是让学生“勤用工具书”和“加强课外阅读”，要让学生把查字典、词典当成日常的学习方法。此外，教师可根据课文内容去图書室为学生借书，多开展晨读、读书课、班级读书会等活动来增加学生的课外阅读量，还可以向学生推荐书目，在班级营造爱读书的浓厚氛围。
四、教师认真对待学生的作文
1.认真修改批阅学生作文
教师批阅学生作文是帮助学生进行二次创作。在批阅的过程中，教师根据自己的经验和能力以提示或者直接修改的方式向学生传授写作方法，使学生能快速借鉴。但批阅时，教师不能忽视抄袭或简单复制的问题。这需要教师根据学情来判断，对于确实不会写、不入门的学生，可以让他们直接借鉴模仿，但除此之外，学生绝对不可以抄袭和复制，一定要让他们得到有效的训练。
2.进行优秀作文赏析
优秀作文赏析一直是作文教学的重要方法之一，在赏析的过程中带领学生去感受优秀作文的出彩之处，对照自己的不足之处加以改进提高。另外，将班级优秀作文装订成册也不失为鼓励创作的好方法。
五、积极运用现代信息技术促进作文教学
教学已经有了多媒体设备的辅助，因此语文教师一定要好好利用这些现代信息技术资源为语文教学服务。教师可以直接利用图片、视频、文字等资料为作文教学服务，以这种直观的形式让学生在看中学，快乐地学。
六、结语
总之，小学作文教学的方法有很多种，但是只有符合学生学习特点又结合当时当地条件的方法才是最有效的，只有这样才能切实有效地提高学生的写作能力。
参考文献：
敖敦其木格.探析新课程下小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].才智，2015（27）：235.
一、有效培养学生的写作习惯和兴趣
1.培养学生爱观察、爱思考的好习惯
首先，教师作为引领者，应教会学生观察方法。通常学生只是在“观看”而不是“观察”，“察”是心要有所动，是用心去观察这个世界，而要想有所“观察”就要去参加实践活动。教师可按照习作内容布置不同的“实践”，然后有目的地去引导学生思考，让他们在充分感知以后用语言去抒发描写。当然，教师不能强求学生都能够有很好的情感抒发和严密的逻辑表达，要敢于接受差异，要肯定学生的思考，让他们敢于思考，从而使他们逐渐形成观察生活的习惯，拥有思考的能力。
2.教学生学会列提纲、打草稿
对于作文教学来说，教会学生列提纲、打草稿可以帮助学生迅速提高写作能力，尤其是不知道怎么下手，没话可说的学生来讲，这种方法最有效。小学生的接受和感悟能力还比较差，必须要用一定的样式来借鉴或操作。这就需要不断通过列提纲、打草稿来练习。
例如，作文要求是写一个人，那么提纲就可以是：简介这个人是谁；简介外貌；通过一件具体的事情或情节去刻画这个人物；表达感情或者其他结尾方式。以这样的形式去引导学生围绕提纲思考串联组织，有利于学生迅速形成文章脉络，采用分段描述的形式去说，从而消除“无话可说”的窘境。
3.有效的范文示范作用
范文不是不可以借鉴，而是在启发学生思考之后，再拿出一篇经典的范文，让学生读了之后，谈谈这篇文章的可取之处，对比自己对这次习作的想法或者草稿来取长补短，提高自己的写作能力。
4.对学生进行及时有效的提示
在习作课上，学生思考、讨论之后教师可以提出自己的思考。如写童话故事时，虽然学生最喜欢编童话故事，但很多学生空有故事壳子没有实际意义，或者缺少生动曲折的故事情节。因此，教师可以通过谈自己的构思来启发学生的创作思路，当你讲出几个构思时，学生吸收了教师的直接经验写起来就容易多了，而且还能写出不少佳作。
二、教师的课文讲解要与本单元写作要求有效结合
每单元的课文与单元习作内容是吻合的，这就要求教师课文讲析时要与单元习作要求相结合。把自己关于写作的思考与对课文的解读相结合，再将其融入学生的课堂之中去，以提高学生学习课文的兴趣，并让他们开始对单元习作产生创作的冲动。
三、有效提高学生的语言组织能力
1.强化教师的课堂语言
学生是教师的模仿者，因此教师必须注意自己在课堂上的语言组织。记得小时候在乡村小学读书，虽然条件比较差，但是教师很认真负责，上课生动。我在写作文时常常运用他讲过的新鲜词语，模仿他说话，因此我的作文常常写得不错，还能被当成范文在班上念。从我个人学习写作文的经历来看，教师的课堂语言对学生的影响是非常大的。
2.多利用工具书，多读课外书
不少小学生的语言组织能力之所以比较差，很大程度上是因为他们对工具书的使用太少，课外阅读量不足。因此，加强他们的语言组织能力的重要方法就是让学生“勤用工具书”和“加强课外阅读”，要让学生把查字典、词典当成日常的学习方法。此外，教师可根据课文内容去图書室为学生借书，多开展晨读、读书课、班级读书会等活动来增加学生的课外阅读量，还可以向学生推荐书目，在班级营造爱读书的浓厚氛围。
四、教师认真对待学生的作文
1.认真修改批阅学生作文
教师批阅学生作文是帮助学生进行二次创作。在批阅的过程中，教师根据自己的经验和能力以提示或者直接修改的方式向学生传授写作方法，使学生能快速借鉴。但批阅时，教师不能忽视抄袭或简单复制的问题。这需要教师根据学情来判断，对于确实不会写、不入门的学生，可以让他们直接借鉴模仿，但除此之外，学生绝对不可以抄袭和复制，一定要让他们得到有效的训练。
2.进行优秀作文赏析
优秀作文赏析一直是作文教学的重要方法之一，在赏析的过程中带领学生去感受优秀作文的出彩之处，对照自己的不足之处加以改进提高。另外，将班级优秀作文装订成册也不失为鼓励创作的好方法。
五、积极运用现代信息技术促进作文教学
教学已经有了多媒体设备的辅助，因此语文教师一定要好好利用这些现代信息技术资源为语文教学服务。教师可以直接利用图片、视频、文字等资料为作文教学服务，以这种直观的形式让学生在看中学，快乐地学。
六、结语
总之，小学作文教学的方法有很多种，但是只有符合学生学习特点又结合当时当地条件的方法才是最有效的，只有这样才能切实有效地提高学生的写作能力。
参考文献：
敖敦其木格.探析新课程下小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].才智，2015（27）：235.