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（莒南县第七小学，山东 临沂 276600）
摘 要：在小学数学教学中应用情境教学法，可以提高小学生的数学学习兴趣、思维水平和学习成绩。教师应认识到情境教学的重要性，科学地创设情境，更好地指导学生学习数学知识。本文就小学数学情境教学措施进行研究和分析。
关键词：小学数学；情境教学；措施
小学阶段的学生身心发展还不成熟，数学教师应该结合学生的年龄和特点，在教学中科学地使用情境教学法，创设多样化的数学教学情境，充分发挥数学资源的优势，提高学生的数学学习兴趣，增强学生的数学学习积极性与热情，进而取得良好的数学教学效果。
一、利用故事创设情境，提高学习兴趣
小学生因为年龄小、心理不成熟等原因，对故事、动物等十分感兴趣。在小学数学教学中，教师可以将数学问题通过故事、童话的方式展现出来，提高学生的数学学习兴趣和数学课堂的趣味性，促使学生积极参与到数学知识的探究中，并取得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“0的认识”时，教师可以利用故事为学生创设情境：有一天，猴子妈妈带着小猴子去摘桃子，猴妈妈很认真地摘桃子，摘了一个又一个，小猴子并不认真，一会爬树、一会跳跃，一个桃子也没有摘到。猴妈妈摘到一个桃子可以用哪个数字来表示，摘到两个桃子呢？小猴子一个桃子也没有摘到，可不可以也用一个数字表示？认识数字是比较枯燥的，但教师通过讲故事的方式指导学生学习，小学生会兴趣高涨，产生求知的欲望，并积极参与到数学知识学习中。
二、创设问题情境，促进学生思维发展
学生的思维活动是通过问题进行的，并在解决问题的过程中促进思维的发展。学生的数学学习本身就是不断提出问题、解决问题的过程，教师要为学生创设良好的问题情境，通过认知上的冲突，激发学生求知的欲望。同时，教师要积极为学生提供发现、探索问题的条件，让学生在问题的思考研究中发展自己的思维。
例如，在学习“年、月、日”时，教师可以这样导入新课：同学们喜歡过生日吗？你们今年几岁了？过了几个生日了？通常情况下，人是几岁就会过几个生日，可是小敏刚刚12岁，为什么只过了三个生日呢？你们想知道为什么吗？学生听了之后十分感兴趣，求知欲望强烈，教师把握住学生的这一心理，就能够快速地把学生引入到新知识的学习中。
三、营造操作情境，指导学生动手操作
在小学数学教学中，教师要为学生创设良好的操作情境，为学生创造更多的操作机会，让学生在实际动手操作中理解数学知识，提高学生的创新意识水平。
例如，在讲授“梯形的面积”时，教师可以让学生利用学具中的梯形拼接成平行四边形，然后分析拼成平行四边形的两个梯形之间的关系，拼接成的平行四边形底与梯形的上底、下底之间的关系，以及平行四边形的高与梯形的高以及二者面积之间的关系。通过这些问题，学生在实际的操作过程中能够更好地分析、理解数学知识。
四、创设竞争情境，强化学生的竞争意识
小学生有很强的求胜心理，适当的竞争氛围能够对学生产生一定的刺激，有益的竞争能够激发学生学习的兴趣。教师在教学过程中可以组织学生进行竞赛，以提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力。竞争性教学氛围的创设也有助于学生之间的相互竞争与进步。
例如，在讲授“分数的加减法”时，教师可以将学生进行分组，然后写几组分数加减法的算式，让各小组学生计算结果，在最短时间算完且正确率高的小组获胜，并为该小组的成员颁发奖品，同时激励其他小组的学生继续加油学习。通过这种竞争性的情境创设，满足学生的求胜心理，激励学生不断进步成长。
五、强化教学实践，学以致用
在小学数学教学中，教师不仅要注重理论教学，还需要注重实践教学，引导学生利用所学的数学知识解决实际生活中的问题。教师要结合学生的实际能力、经验等强化实践教学，鼓励学生学以致用，让学生利用课堂上学习到的知识解决实际生活中的问题，使其认识到数学知识的价值，提高数学学习的积极性与主动性。
例如，在讲授“10以内的加减法”时，教师可以通过课件创设在超市买零食的情境：超市中有很多零食，并标注了相应的价格，教师提问学生，你想到超市里买哪两种零食，需要付给收银员多少钱。通过这种生活化的情境，指导学生实践，减少学生对数学知识的陌生感，使学生更加积极地学习数学知识，并做到学以致用。
综上所述，在小学数学教学中应用情境教学法能够取得良好的教学效果。教师需要结合小学生的实际需要，根据教材内容，创设科学的教学情境，激发学生的数学学习兴趣，使学生认识到数学知识的重要性，从而强化学生的学习探究能力。
参考文献：
[1]陈锦治.课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J].现代交际，2016（2）：212.
[2]张开会.情境教学法应用于小学数学课堂教学中的价值分析[J].才智，2016（9）：96.
[3]多欧和吉.优化小学数学情境教学的措施探究[J].赤子（上中旬），2015（10）：178.
摘 要：在小学数学教学中应用情境教学法，可以提高小学生的数学学习兴趣、思维水平和学习成绩。教师应认识到情境教学的重要性，科学地创设情境，更好地指导学生学习数学知识。本文就小学数学情境教学措施进行研究和分析。
关键词：小学数学；情境教学；措施
小学阶段的学生身心发展还不成熟，数学教师应该结合学生的年龄和特点，在教学中科学地使用情境教学法，创设多样化的数学教学情境，充分发挥数学资源的优势，提高学生的数学学习兴趣，增强学生的数学学习积极性与热情，进而取得良好的数学教学效果。
一、利用故事创设情境，提高学习兴趣
小学生因为年龄小、心理不成熟等原因，对故事、动物等十分感兴趣。在小学数学教学中，教师可以将数学问题通过故事、童话的方式展现出来，提高学生的数学学习兴趣和数学课堂的趣味性，促使学生积极参与到数学知识的探究中，并取得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“0的认识”时，教师可以利用故事为学生创设情境：有一天，猴子妈妈带着小猴子去摘桃子，猴妈妈很认真地摘桃子，摘了一个又一个，小猴子并不认真，一会爬树、一会跳跃，一个桃子也没有摘到。猴妈妈摘到一个桃子可以用哪个数字来表示，摘到两个桃子呢？小猴子一个桃子也没有摘到，可不可以也用一个数字表示？认识数字是比较枯燥的，但教师通过讲故事的方式指导学生学习，小学生会兴趣高涨，产生求知的欲望，并积极参与到数学知识学习中。
二、创设问题情境，促进学生思维发展
学生的思维活动是通过问题进行的，并在解决问题的过程中促进思维的发展。学生的数学学习本身就是不断提出问题、解决问题的过程，教师要为学生创设良好的问题情境，通过认知上的冲突，激发学生求知的欲望。同时，教师要积极为学生提供发现、探索问题的条件，让学生在问题的思考研究中发展自己的思维。
例如，在学习“年、月、日”时，教师可以这样导入新课：同学们喜歡过生日吗？你们今年几岁了？过了几个生日了？通常情况下，人是几岁就会过几个生日，可是小敏刚刚12岁，为什么只过了三个生日呢？你们想知道为什么吗？学生听了之后十分感兴趣，求知欲望强烈，教师把握住学生的这一心理，就能够快速地把学生引入到新知识的学习中。
三、营造操作情境，指导学生动手操作
在小学数学教学中，教师要为学生创设良好的操作情境，为学生创造更多的操作机会，让学生在实际动手操作中理解数学知识，提高学生的创新意识水平。
例如，在讲授“梯形的面积”时，教师可以让学生利用学具中的梯形拼接成平行四边形，然后分析拼成平行四边形的两个梯形之间的关系，拼接成的平行四边形底与梯形的上底、下底之间的关系，以及平行四边形的高与梯形的高以及二者面积之间的关系。通过这些问题，学生在实际的操作过程中能够更好地分析、理解数学知识。
四、创设竞争情境，强化学生的竞争意识
小学生有很强的求胜心理，适当的竞争氛围能够对学生产生一定的刺激，有益的竞争能够激发学生学习的兴趣。教师在教学过程中可以组织学生进行竞赛，以提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力。竞争性教学氛围的创设也有助于学生之间的相互竞争与进步。
例如，在讲授“分数的加减法”时，教师可以将学生进行分组，然后写几组分数加减法的算式，让各小组学生计算结果，在最短时间算完且正确率高的小组获胜，并为该小组的成员颁发奖品，同时激励其他小组的学生继续加油学习。通过这种竞争性的情境创设，满足学生的求胜心理，激励学生不断进步成长。
五、强化教学实践，学以致用
在小学数学教学中，教师不仅要注重理论教学，还需要注重实践教学，引导学生利用所学的数学知识解决实际生活中的问题。教师要结合学生的实际能力、经验等强化实践教学，鼓励学生学以致用，让学生利用课堂上学习到的知识解决实际生活中的问题，使其认识到数学知识的价值，提高数学学习的积极性与主动性。
例如，在讲授“10以内的加减法”时，教师可以通过课件创设在超市买零食的情境：超市中有很多零食，并标注了相应的价格，教师提问学生，你想到超市里买哪两种零食，需要付给收银员多少钱。通过这种生活化的情境，指导学生实践，减少学生对数学知识的陌生感，使学生更加积极地学习数学知识，并做到学以致用。
综上所述，在小学数学教学中应用情境教学法能够取得良好的教学效果。教师需要结合小学生的实际需要，根据教材内容，创设科学的教学情境，激发学生的数学学习兴趣，使学生认识到数学知识的重要性，从而强化学生的学习探究能力。
参考文献：
[1]陈锦治.课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J].现代交际，2016（2）：212.
[2]张开会.情境教学法应用于小学数学课堂教学中的价值分析[J].才智，2016（9）：96.
[3]多欧和吉.优化小学数学情境教学的措施探究[J].赤子（上中旬），2015（10）：178.