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随着生活水平的提高，人民生活逐渐富足，健康问题也越来越为人所关注。教育工作者对体育课程的关注程度也明显提升，体育教学对提高学生的综合素质，强健体魄，促进其全面发展有着十分重要的作用，小学体育不再是单纯的玩耍课，而是成为提高学生身体素质及综合素质的重要学科。故而在小学阶段体育的教学中，如何提升儿童对体育课的喜爱程度，提升其自主锻炼的积极性成为小学教育工作者十分关注的问题，本文就这一问题进行了简单的探析。
学生是学习的主人。充分发挥其主体性地位不仅能提高教育教学的效率与质量，也能提高同学们接受知识、掌握知识的能力，培养其主动探索、主动学习的精神，这对学生的终身学习发展都大有裨益。体育是小学生锻炼身体、强化体魄、培养团队能力和集体荣誉感的有效途径，也是最便捷的途径，故而通过调动其主体性而达到体育教学目标是每一位小学教师需关注的问题。
1 重构体育教学内容
小学是儿童身体生长发育的关键时期，适当的锻炼对儿童的生长发育和形体的塑造有着非常重要的作用。在过去的体育教学中，教师过于重视理论知识的培养，以期同学们能通过课堂教学尽快掌握知识技能，而对实践活动有所忽视，致使体育课成为了可有可无的学科。甚至还有部分经济欠发达偏远地区，由于师资力量的匮乏，体育课多以自由活动为主，这些现象对儿童的健康发展无疑是十分不利的。因此为了改变这些状况，十分需要对现在的体育教学内容进行重新构建。根据儿童身心健康发展的规律与现代教育发展问题以及儿童对于锻炼的内在需求，进一步完善和丰富教学内容，从而激发学生的参与热情，让学生主动参与到体育活动中来，在活动中享受身体与心理上的愉悦，真正爱上体育活动，促进学生身心健康。如在进行教学活动设计时，可以适当增加一些运动项目，如乒乓球、网球、羽毛球等，还可以增加一些游戏、竞技、健身舞蹈等活动。通过丰富多彩的体育活动进而提升同学们对运动的喜爱和兴趣，从而达到“主动尝试，主动锻炼”的目的。
2 提升教學活动的趣味性
体育作为一门集锻炼、保健、卫生等多种知识于一体的学科，不同于其他多以教室作为授课地点的知识性学科，有着宽敞的教学环境和教学空间，十分有利于对儿童学习兴趣的培养与知识的传授。因此教师应合理利用教学资源，完善自身的教学水平，提高体育素养，转变教学理念，用丰富新颖的教学内容勾起同学们的好奇心，引导其积极参与其中。教师可以适当引入生理健康、野外拓展等课程，让同学们更加深入地了解体育这学科，而非仅是浮于表面的对于身体的锻炼。还可以利用多媒体技术定期组织学生进行体育赛事的观影活动，激发他们对这一学科的热爱和自主学习的欲望。此外，小学生具有很强的向师性，教师可以编排一些体育活动参与其中，还可以举办一些趣味性的比赛活动，如两人三足、集体跳绳等，这样既可以让学生得到锻炼，增加师生间的感情，让充满趣味性又灵活多变的教学活动牢牢抓住同学们的目光，让其在团体活动紧张刺激的氛围中感受到体育的魅力。
3 发挥学生的主体性地位
学生是学习的主体，是教学活动的主要承担者。任何学科的教育都必须要重视其主体性地位，给予其发挥的空间。教师作为课堂活动的组织者、协作者、引导者，必须平等尊重学生的主体性地位，培养其主动学习的能力，形成融洽的师生关系。教师应遵循儿童身心发展规律，在课堂教学的开展过程中给予其爱玩好动、善于模仿的天性以施展空间。如在进行技术性动作的演示时，教师应鼓励引导他们主动模仿，或以小组的模式让生生之间互相交流指导，轮流做“小老师”，进而激发他们学习的热情。进行新课讲授时，还应以鼓励的方式进行教学，及时对学生予以赞扬，培养他们的自信心和荣誉感，避免使其对新知识产生惧怕、畏缩的心理，鼓励其主动说出自己的认识与见解，促进其个性发展。
4 完善教学评价体系
体育教学应注重学生的体验感与参与感，满足其发展所需，进而达到培养其主动学习、团队精神的目的。学生是独特的人，每位学生都有不同的性格特点与发展天赋，对不同的运动项目的掌握程度也有所不同。故而在进行教学评价时，教师应根据新课标提出的要求和学生的个体差异性构建多元化的评价机制，而非以同一目标来对全体同学进行约束，以保障学生的个性发展和全面发展，淡化评价机制为其带来的紧张感和压迫感，避免使他们畏惧评价、逃避评价。如进行长跑的评价工作，教师可以先采用摸底测的方式，对学生测试成果进行首次记录，在经过一段时间的教学工作之后再进行二次测试，通过两次的测试结果来对其进行评价。教师也可采用小组互评的方式让同学们进一步认识到自己的优点与不足，促进其主动进步。
5 结束语
综上所述，主观能动性的充分体现是提高教学效率和质量的重要途径。在小学的体育教学活动中，教师要重视教学活动的趣味性，丰富和完善运动项目，大力开展各种趣味活动，利用信息技术为其灌输更多的体育知识，提高其主动学习、主动探索的欲望，加强团队协作活动的开展和集体精神的培养，进而提高同学们的学习质量和学习效果，达到促进学生主动锻炼、全面发展的目标。
（作者单位：杭州市萧山区回澜小学）
学生是学习的主人。充分发挥其主体性地位不仅能提高教育教学的效率与质量，也能提高同学们接受知识、掌握知识的能力，培养其主动探索、主动学习的精神，这对学生的终身学习发展都大有裨益。体育是小学生锻炼身体、强化体魄、培养团队能力和集体荣誉感的有效途径，也是最便捷的途径，故而通过调动其主体性而达到体育教学目标是每一位小学教师需关注的问题。
1 重构体育教学内容
小学是儿童身体生长发育的关键时期，适当的锻炼对儿童的生长发育和形体的塑造有着非常重要的作用。在过去的体育教学中，教师过于重视理论知识的培养，以期同学们能通过课堂教学尽快掌握知识技能，而对实践活动有所忽视，致使体育课成为了可有可无的学科。甚至还有部分经济欠发达偏远地区，由于师资力量的匮乏，体育课多以自由活动为主，这些现象对儿童的健康发展无疑是十分不利的。因此为了改变这些状况，十分需要对现在的体育教学内容进行重新构建。根据儿童身心健康发展的规律与现代教育发展问题以及儿童对于锻炼的内在需求，进一步完善和丰富教学内容，从而激发学生的参与热情，让学生主动参与到体育活动中来，在活动中享受身体与心理上的愉悦，真正爱上体育活动，促进学生身心健康。如在进行教学活动设计时，可以适当增加一些运动项目，如乒乓球、网球、羽毛球等，还可以增加一些游戏、竞技、健身舞蹈等活动。通过丰富多彩的体育活动进而提升同学们对运动的喜爱和兴趣，从而达到“主动尝试，主动锻炼”的目的。
2 提升教學活动的趣味性
体育作为一门集锻炼、保健、卫生等多种知识于一体的学科，不同于其他多以教室作为授课地点的知识性学科，有着宽敞的教学环境和教学空间，十分有利于对儿童学习兴趣的培养与知识的传授。因此教师应合理利用教学资源，完善自身的教学水平，提高体育素养，转变教学理念，用丰富新颖的教学内容勾起同学们的好奇心，引导其积极参与其中。教师可以适当引入生理健康、野外拓展等课程，让同学们更加深入地了解体育这学科，而非仅是浮于表面的对于身体的锻炼。还可以利用多媒体技术定期组织学生进行体育赛事的观影活动，激发他们对这一学科的热爱和自主学习的欲望。此外，小学生具有很强的向师性，教师可以编排一些体育活动参与其中，还可以举办一些趣味性的比赛活动，如两人三足、集体跳绳等，这样既可以让学生得到锻炼，增加师生间的感情，让充满趣味性又灵活多变的教学活动牢牢抓住同学们的目光，让其在团体活动紧张刺激的氛围中感受到体育的魅力。
3 发挥学生的主体性地位
学生是学习的主体，是教学活动的主要承担者。任何学科的教育都必须要重视其主体性地位，给予其发挥的空间。教师作为课堂活动的组织者、协作者、引导者，必须平等尊重学生的主体性地位，培养其主动学习的能力，形成融洽的师生关系。教师应遵循儿童身心发展规律，在课堂教学的开展过程中给予其爱玩好动、善于模仿的天性以施展空间。如在进行技术性动作的演示时，教师应鼓励引导他们主动模仿，或以小组的模式让生生之间互相交流指导，轮流做“小老师”，进而激发他们学习的热情。进行新课讲授时，还应以鼓励的方式进行教学，及时对学生予以赞扬，培养他们的自信心和荣誉感，避免使其对新知识产生惧怕、畏缩的心理，鼓励其主动说出自己的认识与见解，促进其个性发展。
4 完善教学评价体系
体育教学应注重学生的体验感与参与感，满足其发展所需，进而达到培养其主动学习、团队精神的目的。学生是独特的人，每位学生都有不同的性格特点与发展天赋，对不同的运动项目的掌握程度也有所不同。故而在进行教学评价时，教师应根据新课标提出的要求和学生的个体差异性构建多元化的评价机制，而非以同一目标来对全体同学进行约束，以保障学生的个性发展和全面发展，淡化评价机制为其带来的紧张感和压迫感，避免使他们畏惧评价、逃避评价。如进行长跑的评价工作，教师可以先采用摸底测的方式，对学生测试成果进行首次记录，在经过一段时间的教学工作之后再进行二次测试，通过两次的测试结果来对其进行评价。教师也可采用小组互评的方式让同学们进一步认识到自己的优点与不足，促进其主动进步。
5 结束语
综上所述，主观能动性的充分体现是提高教学效率和质量的重要途径。在小学的体育教学活动中，教师要重视教学活动的趣味性，丰富和完善运动项目，大力开展各种趣味活动，利用信息技术为其灌输更多的体育知识，提高其主动学习、主动探索的欲望，加强团队协作活动的开展和集体精神的培养，进而提高同学们的学习质量和学习效果，达到促进学生主动锻炼、全面发展的目标。
（作者单位：杭州市萧山区回澜小学）