【摘 要】
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新课程标准倡导英语课堂教学需要教师积极探索教学新模式,转变教学观念。互动式英语教学模式的意义就在于它努力倡导新课程,体现新理念,增进了师生之间、生生之间的互动、沟
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新课程标准倡导英语课堂教学需要教师积极探索教学新模式,转变教学观念。互动式英语教学模式的意义就在于它努力倡导新课程,体现新理念,增进了师生之间、生生之间的互动、沟通和信任,让学生能于探究合作中不断进步与提高。
New Curriculum Standards Advocate English classroom teaching requires teachers to actively explore new modes of teaching, change teaching concepts. The significance of interactive English teaching mode lies in its efforts to advocate new courses, reflect new concepts, enhance interaction, communication and trust between students and students, and enable students to continuously improve and advance in exploring cooperation.
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摘 要： 语言测试的反拨作用对教学的影响，可能是积极的，也可能是消极的。英语期中测试，作为检验大学生阶段内学习成效的重要手段，在督促学生端正态度、加强学习动机、调整学习方法等方面有举足轻重的作用。同时，应当保证测试程序各因素的合理和完善，以使期中测试发挥积极的反拨作用。 关键词： 语言测试 正面反拨作用 期中测试 测试因素 1.前言 教育界都熟知成就测试对外语教学的重要性，但多项研究发现
新课程理念下的初中数学教学，应当在充分尊重学习主体地位的前提下。努力实现认知、能力和情感的“三位一体”教学目标。因此，如何充分发挥学生的积极性和主观能动性．已成为初中
摘 要： 我国高等教育领域以“创业教育”为核心内容的改革蓬勃兴起，学生的创业就业能力成为评价办学成效的一个重要标准。本文通过对国内外创业教育发展状况的分析，总结了我国大学生创业教育存在的问题和不足，提出了适应新的市场经济和行业发展的创业教育特点，以及以构建新型网络创业平台为基础的创业教育的发展趋势。 关键词： 创业教育 高等教育 网络平台 发展趋势 联合国教科文组织称创业教育为教育的“第三
课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。如何在有限的45分钟内，讲“活”历史，做到举重以明轻，难度大的问题能深入浅出地讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，增强教学效果，提高学生的学习效率，是历史教师应该认真探索的教改课题。下面我结合自己的教学实践和思考，谈几点体会。 一、熟练地驾驭教材 （一）宏观把握教材。备课时，把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述。要做到这一点
中学语文教学怎样激发学生学习“兴趣”？作者在教学实践中主要采用了节外生枝法、巧度金针法、借题发挥法、一箭三雕法等方法．不仅激发了学生的学习兴趣．而且让他们的记忆、理解
摘 要： 德国心理学家和教育家赫尔巴特从心理学角度出发，将学生获得知识分为“感知、理解、运用”三个阶段。其中感知阶段是起始阶段，学生为新课的学习做好必要的认知准备，是思想最积极、注意力最密集的时刻。教师若在这一关键时刻不能收拢学生的全部注意力，那么学生的思维就很容易涣散，其期望心理也随之消失，这将极大地影响其课堂中对新知识的接受、理解等。作者经过多年实践，总结了几种成功导入的方法，与大家一起探讨。
猪瘟(Classical Swine Fever,CSF)是由猪瘟病毒(Classical Swine Fever Virus,CSFV)引起的猪的高度接触性、传染性疾病,给养猪业造成巨大威胁和经济损失,被世界动物卫生组织(
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提道：“教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”在每年的高三地理复习中，很多教师和学生都会将前一年甚至前几年的高考地理试题作为迎考复习的重要组成部分，但是教师在评讲高考试题时，往往局限于就题讲题，仅处于对试题本身的评讲上，而对于学生已经掌握的相关知识点和知识的迁移却无法兼顾，从而导致复习质量较低。如果教师在讲授的时候能够触类旁通，对原有的高考试
数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程，是以问题的解决为核心展开的。把握提问的时机，启发学生思维。成功教学在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答。教师在重视课堂设疑的同时，还要注意把握设疑的时机，这是提高教学成效的关键。要想把握好这个关键，必须注意以下几个问题。 一、新课的问题设疑 对于新课的引入，教师的关键任务是激发学生对这节知识的探索欲望。而要想完成这个任务，教师的手段之一是恰到好处地设
数学课堂教学是一个动态的生成过程，在这个过程中，会不断生成一些动态的课程资源。教师教学艺术的高超，不仅仅表现在精彩的预设上，更表现在灵动的生成上，教学的精妙就在于动态资源的充分发掘和巧妙利用。教师要善于捕捉“生成元”，及时发现并抓住课堂教学稍纵即逝的契机，将其发掘和利用，从而确定新的任务，制定新的方案，形成新的教学流程。 1.捕捉错误资源 课堂是一个生长智慧的地方，同时也是学生不断出错的场所。