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摘 要：随着社会的发展，社会各行各业对人才的需求，逐渐从注重学历转向更看重能力。所以，当代的高中生掌握着丰富的理论知识，缺乏的却是如何将知识与实际相联系，去解决实际的问题。因此，作为高中数学教师的我，本着对学生的将来负责，对社会负责的目的，研究教材，创新教法，积极对学生进行数学应用意识的培养。
关键词：高中;数学;课堂教学;学生;应用意识
学以致用是教育教学最现实的目的。传统的课堂教学，将学生规定在教室当中，将教学内容集中于教材之上，特别是对于高中数学教学，面对紧张的学习压力，残酷的高考竞争，教师往往会忽视或者顾及不到对学生数学应用意识的培养。我认为，这样往复循环的教学结果，只能培养学生的应试能力，而将许多学生未来发展所必备的能力挡在了教学之外。作为一名数学教师，我认为在高中数学课堂教学中，将数学教学联系学生的生活实际，让学生在运用中学习、理解、巩固数学，不但会培养学生的应用意识，更有利于学生学习效率和质量的提高。
因此，我结合高中数学教学实际，研究教学内容，将数学知识与实际运用充分结合，加强数学应用意识的培养，我的做法是：
一、提高对数学知识实用性的认识
新课程改革强调要学习有用的数学，学习有价值的教学。数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比;体重比血液之比大约为13：1，身高与脚长之比大约为7：1.知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来;如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。再比如，学完了利息的计算公式：利息=本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。
二、加强数学课堂教学与实际的联系
数学本源于生活，数学教学要与学生的生活实际相联系。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）;特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。
从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”，是路程、时间、速度三者关系的实际应用。又比如，在讲“解直角三角形”时，可利用这样一个实际问题。修建某扬水站时，要沿斜坡辅设水管，从剖面图看到，斜坡与水平面所成的 三、利用数学知识应用竞赛，提高学生的数学应用能力
充分利用数学知识应用竞赛机会，提高学生应用数学知识的能力。定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画（与比例、平行、垂直、对抽等数学知识有关的）。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好地培养。
四、创造课外实践机会，加强学生应用数学的意识
数学要应用于生活，加强课外实践是提升学生应用数学意识的有效途径。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动，比如，“垂线段最短”性质学完了，利用体育活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩;等分圆周学完了，让学生制作五角星图案;统计初步知识学完了，让学生自己估算学习成绩波动情况等等。这样做，学生既理了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。
总之，培养学生的数学应用意识是社会发展的需要，作为高中数学教师，应积极行动起来，转变思想，提高认识，使高中数学课堂教学能够促进学生的全面发展。
关键词：高中;数学;课堂教学;学生;应用意识
学以致用是教育教学最现实的目的。传统的课堂教学，将学生规定在教室当中，将教学内容集中于教材之上，特别是对于高中数学教学，面对紧张的学习压力，残酷的高考竞争，教师往往会忽视或者顾及不到对学生数学应用意识的培养。我认为，这样往复循环的教学结果，只能培养学生的应试能力，而将许多学生未来发展所必备的能力挡在了教学之外。作为一名数学教师，我认为在高中数学课堂教学中，将数学教学联系学生的生活实际，让学生在运用中学习、理解、巩固数学，不但会培养学生的应用意识，更有利于学生学习效率和质量的提高。
因此，我结合高中数学教学实际，研究教学内容，将数学知识与实际运用充分结合，加强数学应用意识的培养，我的做法是：
一、提高对数学知识实用性的认识
新课程改革强调要学习有用的数学，学习有价值的教学。数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比;体重比血液之比大约为13：1，身高与脚长之比大约为7：1.知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来;如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。再比如，学完了利息的计算公式：利息=本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。
二、加强数学课堂教学与实际的联系
数学本源于生活，数学教学要与学生的生活实际相联系。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）;特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。
从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”，是路程、时间、速度三者关系的实际应用。又比如，在讲“解直角三角形”时，可利用这样一个实际问题。修建某扬水站时，要沿斜坡辅设水管，从剖面图看到，斜坡与水平面所成的
充分利用数学知识应用竞赛机会，提高学生应用数学知识的能力。定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画（与比例、平行、垂直、对抽等数学知识有关的）。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好地培养。
四、创造课外实践机会，加强学生应用数学的意识
数学要应用于生活，加强课外实践是提升学生应用数学意识的有效途径。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动，比如，“垂线段最短”性质学完了，利用体育活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩;等分圆周学完了，让学生制作五角星图案;统计初步知识学完了，让学生自己估算学习成绩波动情况等等。这样做，学生既理了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。
总之，培养学生的数学应用意识是社会发展的需要，作为高中数学教师，应积极行动起来，转变思想，提高认识，使高中数学课堂教学能够促进学生的全面发展。