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《小学科学课程标准》指出：“科学探究既作为科学学习方法，又作为科学学习内容出现，目的旨在通过亲历科学探究活动，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力，同时增进对科学探究的理解。”
随着课程改革的不断推进，探究式学习作为科学课学习的一种最基本的学习方式被越来越多的教师与学生所认可，探究式教学已成为科学课教学的主流。下面浅谈我对科学实验课的认识。
一、备实验材料，提出探究问题。
我们要依据教学目标，遵循学生认知规律，有机的结合学生生活中熟知的生活现象，准备实验材料，对学生提出问题。
如《研究液体的主要性质》一课，我准备了几种同学们熟悉的几种液体有：纯牛奶、果汁、水、酱油等。先让学生对这几种液体进行观察，之后提问：你能详细地介绍这几种液体吗？从而激发学生研究这几种液体性质的兴趣，再让学生动手去操作，进行探究和记录。
二、对问题进行猜想与假设。
猜想与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分，培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。
我们要引导学生以小组或全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。
例如：在研究液体的主要性质时，提前量出一定量水的质量，再根据液体的粘稠度，让同学们猜想不同液体的质量会是多少。对学生可能出现的假设猜想要有所预见，并有应对预案。学生出现多个错误假设时，教师应调动学生原有的知识结构，由学生自己作必要的整理，否定掉一些假设，而不是教师武断地决定探究方向。
三、实施探究
根据探究方案实施探究是科学探究课的中心环节。新课程的实施和推广，更注重学生科学探究能力，强调学生在经历实验探究过程中，体验学习科学的乐趣，掌握科学方法，感悟科学知识，从而形成良好的科学态度与价值观。
探究活动主要以小组为单位，根据研究方案对问题进行独立的探索，在一定范围内收集和处理信息。一般不要求学生在本环节能够解决全部问题，只是先给学生提供一个参与探究、亲历探究的机会。
四、展示与交流
课堂上让学生在合作交流中充分发表自己的见解、在倾听他人意见中使自己成长、在肯定自我中培养自主意识、在交流评价中发现新的方法是非常重要的。展示与交流环节要注意两个方面：第一要创设民主氛围。学生的认知活动是受情绪因素影响的，宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习，大胆探索，勇于创新，敢于交流的催化剂。只有这样学生才能完全放松，全身心投入，才会有活跃的思维，才敢畅所欲言。第二、允许学生犯错。在交流时，给予学生犯错误的权利，维护他们的自尊心，激发他们的自信心。只有这样学生才能大胆地表达自己的发现，而无所顾忌。
五、拓展与创新
科学课解决的是科学的问题，但是课上所有的问题不一定都能解决，应在解决问题的过程中发现新的问题，让学生带着解决新问题的激情走出课堂。
总而言之，让学生在科学实验探究活动中亲历科学，培养学生科学探究的能力，增进学生对科学探究的理解，是科学实验探究课追求的目标。
随着课程改革的不断推进，探究式学习作为科学课学习的一种最基本的学习方式被越来越多的教师与学生所认可，探究式教学已成为科学课教学的主流。下面浅谈我对科学实验课的认识。
一、备实验材料，提出探究问题。
我们要依据教学目标，遵循学生认知规律，有机的结合学生生活中熟知的生活现象，准备实验材料，对学生提出问题。
如《研究液体的主要性质》一课，我准备了几种同学们熟悉的几种液体有：纯牛奶、果汁、水、酱油等。先让学生对这几种液体进行观察，之后提问：你能详细地介绍这几种液体吗？从而激发学生研究这几种液体性质的兴趣，再让学生动手去操作，进行探究和记录。
二、对问题进行猜想与假设。
猜想与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分，培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。
我们要引导学生以小组或全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。
例如：在研究液体的主要性质时，提前量出一定量水的质量，再根据液体的粘稠度，让同学们猜想不同液体的质量会是多少。对学生可能出现的假设猜想要有所预见，并有应对预案。学生出现多个错误假设时，教师应调动学生原有的知识结构，由学生自己作必要的整理，否定掉一些假设，而不是教师武断地决定探究方向。
三、实施探究
根据探究方案实施探究是科学探究课的中心环节。新课程的实施和推广，更注重学生科学探究能力，强调学生在经历实验探究过程中，体验学习科学的乐趣，掌握科学方法，感悟科学知识，从而形成良好的科学态度与价值观。
探究活动主要以小组为单位，根据研究方案对问题进行独立的探索，在一定范围内收集和处理信息。一般不要求学生在本环节能够解决全部问题，只是先给学生提供一个参与探究、亲历探究的机会。
四、展示与交流
课堂上让学生在合作交流中充分发表自己的见解、在倾听他人意见中使自己成长、在肯定自我中培养自主意识、在交流评价中发现新的方法是非常重要的。展示与交流环节要注意两个方面：第一要创设民主氛围。学生的认知活动是受情绪因素影响的，宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习，大胆探索，勇于创新，敢于交流的催化剂。只有这样学生才能完全放松，全身心投入，才会有活跃的思维，才敢畅所欲言。第二、允许学生犯错。在交流时，给予学生犯错误的权利，维护他们的自尊心，激发他们的自信心。只有这样学生才能大胆地表达自己的发现，而无所顾忌。
五、拓展与创新
科学课解决的是科学的问题，但是课上所有的问题不一定都能解决，应在解决问题的过程中发现新的问题，让学生带着解决新问题的激情走出课堂。
总而言之，让学生在科学实验探究活动中亲历科学，培养学生科学探究的能力，增进学生对科学探究的理解，是科学实验探究课追求的目标。