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【中图分类号】G326.26【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）06-0117-01
“朽木不可雕也”，这句话流传至今，常常被人们拿来形容那些学习成绩差，表现不好的学生——后进生。本人从教以来，一直担任班主任工作，凭着与后进生打交道的多年经验，认为用“朽木”来比喻后进生是一种教育偏见，更何况，后进生这块“朽木”也并不是不可“雕刻”，相反，只要你用心挖掘，你会发现他们的潜力其实很大。
一、寻找闪光点，注入前进的动力
俗话说“尺有所短，寸有所长”，“米粒之珠，也有光彩”，同样，后进生也有亮点。这就要求班主任要做个细心人，查找后进生的优点、长处，扬长避短，利用他们的优点去克服缺点，使他们重拾自尊，重建自信。后进生微弱的亮点往往容易被掩盖，班主任应坚持一分为二的观点，特意捕捉、努力挖掘做得对的、好的地方，即使只是非常微小的进步、点滴的成绩，都应及时表扬，调动其潜在的积极性。班主任哪怕一句赞扬的话、一丝理解的微笑、一双期待的目光，都能给后进生注入前进的动力，使其萌发积极向上的热情，把心灵中微弱的火花点燃起来，使星星之火成为燎原之势，让后进生在“我也是好学生”的心态中觉醒，激发他们走向成功之路。
班里有一学生李某平时纪律观念不强，行动自由散漫，上课还爱与同桌讲话。在上体育课时，我故意捕捉他篮球技艺高超这一亮点，在班上公开表扬他，并委任给他体育委员这一职务，给他一个证明自己能力的机会。经过鼓励支持，他带领几个队员在校举行的篮球比赛中多次获得冠军，他也多次被评为“先进班干部”。还有一次编座位，李某在同学急需帮助时毫不犹豫地主动提出把自己的座位让给别人，于是我又捕捉到这个闪光点，在班里表扬了他大公无私、乐于助人的精神，并号召大家向他学习。就这样，我通过寻找闪光点，巧树榜样的做法，让李某在与别人的比较中正确地认识了自己，并不断争取进步，进而提高了自身素质水平。
二、播撒爱心，碰撞心灵的火花
“爱是无比强大的教育者。”这就是说，教育工作必须以爱心为基础。作为班主任，应在学习、生活、心理等方面，全方位地关心爱护学生，真诚相待，真情投入，奉献爱心。当一位班主任真心真意地爱着学生的时候，他才能像磁石一样把学生吸引到自己的周围，学生才能“亲其师、信其道”，教育才能取得良好的效果。对于后进生，更要求班主任付出真挚的爱心，用满腔的爱去抚慰他们脆弱而敏感的心灵。少一些嘲讽，多一些呵护，少一点冷漠，多一点热情，班主任虽是微不足道的一个动作或语言细节，却能让后进生体会到真情，体会到温暖，碰撞出心灵的火花，从而开启他们自身的潜力，促进他们正常的发展。
班里有一个女同学，她各科成绩都很差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动。后来，我和她谈了几次话，我了解到她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她。针对她的思想，我主动亲近她，提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理；课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励；还安排同学课余时间耐心地帮她补习基础知识。通过以上做法，她终于感受到“老师关心我、帮助我”，从而恢复了自信心。对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来。
三、有颗耐心，架设沟通的桥梁
后进生常常在意志品德方面存在明显的缺陷，如他们自制力差、做事不能坚持到底。还有些后进生，虽然在心里有进步的要求，希望改变自己的落后状况，但常常不能用理智控制自己。他们犯了错误之后，内心也会懊丧自责一阵，但时间一长，往往又会放松自己，犯新的错误。这时，正需要班主任时刻关注他们，给予理解和抚慰。针对后进生的不同情况，除了动之以情、晓之以理外，还要不怕反复，不厌其烦的关注他们哪怕一丁点的成功，等待他们的进步。帮助转化这些学生的过程，是一个长期反复的过程，不能指望一次批评就能药到病除。班主任要允许学生改正错误，一次不行，两次……“精诚所至，金石为开。”
去年我接的班里有一个全校赫赫有名的调皮学生。开始，我便把他作为重点对象进行转化。我总认为，人是有情感的，于是就一步步地实施我的计划，一次又一次不厌其烦地找他谈心，谈生活、谈人生、谈学习，甚至还谈到有关“上网”的话题。此外，我还在生活上帮助他，请他吃早点；在学习上帮助他，送他一些课外读物；在精神上鼓励他，挖掘优点和特长。该做的我都做了，对他的关怀真是无微不至，对他的教育亦是耐心至极。我原以为这水到渠成之事，哪知他的老毛病还常常犯。找他谈话，他说愿意改，可是他仍改了再犯。我确实有些沉不住气了，正打算放弃时，他的一篇周记《老师，我想对你说》又让我看到了希望，“老师，我承认我是一个很坏的学生，但是我也不愿意永远地坏下去。我也很羡慕那些品学兼优的学生，并想向他们学习，可有时总是控制不住自己。老师，您能再给我点时间吗？”如果没有这段话提醒我，这个智商较高的、如今已逐步向优生靠扰的后进生不就毁在我手上了吗？
四、配合家长，营造良好的氛围
一个成功的班主任总善于为学生创造良好的成长氛围，整合学校、社会、家庭的全部教育力量。作为班主任，应当时刻与家长保持联系，只有如此，才能更深入地了解学生在校外环境的表现。有些学生在家里表现不错，班主任可以公之于众，来个“家务公开”；学生在学校有了进步表现，班主任也可以将此告诉家长，让家长和子女一起分享快乐。有些学生在班内常常犯错误，我也不急着一棒子打死，更不会让他两头受气，而是和家长配合来个“会诊”，分析原因，标本兼治。班主任不可能与学生形影不离，但他可以多渠道地获得各方面的信息，及时发现问题解决问题。事实上，一旦为他们营造了良好的氛围，他们会由“格格不入”而变得“如鱼得水”，从而逐渐自信起来，同时教师这种用心良苦的工作态度和一丝不苟的教育方式也会赢得后进生家长的信任。
人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”理解了这句话，作为一名班主任，就应当用我们诚挚的心、真诚的爱去善待每一位学生，让后进生成为“可雕之材”，我们才能无愧人类灵魂的工程师这个光荣而神圣的称号。
“朽木不可雕也”，这句话流传至今，常常被人们拿来形容那些学习成绩差，表现不好的学生——后进生。本人从教以来，一直担任班主任工作，凭着与后进生打交道的多年经验，认为用“朽木”来比喻后进生是一种教育偏见，更何况，后进生这块“朽木”也并不是不可“雕刻”，相反，只要你用心挖掘，你会发现他们的潜力其实很大。
一、寻找闪光点，注入前进的动力
俗话说“尺有所短，寸有所长”，“米粒之珠，也有光彩”，同样，后进生也有亮点。这就要求班主任要做个细心人，查找后进生的优点、长处，扬长避短，利用他们的优点去克服缺点，使他们重拾自尊，重建自信。后进生微弱的亮点往往容易被掩盖，班主任应坚持一分为二的观点，特意捕捉、努力挖掘做得对的、好的地方，即使只是非常微小的进步、点滴的成绩，都应及时表扬，调动其潜在的积极性。班主任哪怕一句赞扬的话、一丝理解的微笑、一双期待的目光，都能给后进生注入前进的动力，使其萌发积极向上的热情，把心灵中微弱的火花点燃起来，使星星之火成为燎原之势，让后进生在“我也是好学生”的心态中觉醒，激发他们走向成功之路。
班里有一学生李某平时纪律观念不强，行动自由散漫，上课还爱与同桌讲话。在上体育课时，我故意捕捉他篮球技艺高超这一亮点，在班上公开表扬他，并委任给他体育委员这一职务，给他一个证明自己能力的机会。经过鼓励支持，他带领几个队员在校举行的篮球比赛中多次获得冠军，他也多次被评为“先进班干部”。还有一次编座位，李某在同学急需帮助时毫不犹豫地主动提出把自己的座位让给别人，于是我又捕捉到这个闪光点，在班里表扬了他大公无私、乐于助人的精神，并号召大家向他学习。就这样，我通过寻找闪光点，巧树榜样的做法，让李某在与别人的比较中正确地认识了自己，并不断争取进步，进而提高了自身素质水平。
二、播撒爱心，碰撞心灵的火花
“爱是无比强大的教育者。”这就是说，教育工作必须以爱心为基础。作为班主任，应在学习、生活、心理等方面，全方位地关心爱护学生，真诚相待，真情投入，奉献爱心。当一位班主任真心真意地爱着学生的时候，他才能像磁石一样把学生吸引到自己的周围，学生才能“亲其师、信其道”，教育才能取得良好的效果。对于后进生，更要求班主任付出真挚的爱心，用满腔的爱去抚慰他们脆弱而敏感的心灵。少一些嘲讽，多一些呵护，少一点冷漠，多一点热情，班主任虽是微不足道的一个动作或语言细节，却能让后进生体会到真情，体会到温暖，碰撞出心灵的火花，从而开启他们自身的潜力，促进他们正常的发展。
班里有一个女同学，她各科成绩都很差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动。后来，我和她谈了几次话，我了解到她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她。针对她的思想，我主动亲近她，提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理；课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励；还安排同学课余时间耐心地帮她补习基础知识。通过以上做法，她终于感受到“老师关心我、帮助我”，从而恢复了自信心。对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来。
三、有颗耐心，架设沟通的桥梁
后进生常常在意志品德方面存在明显的缺陷，如他们自制力差、做事不能坚持到底。还有些后进生，虽然在心里有进步的要求，希望改变自己的落后状况，但常常不能用理智控制自己。他们犯了错误之后，内心也会懊丧自责一阵，但时间一长，往往又会放松自己，犯新的错误。这时，正需要班主任时刻关注他们，给予理解和抚慰。针对后进生的不同情况，除了动之以情、晓之以理外，还要不怕反复，不厌其烦的关注他们哪怕一丁点的成功，等待他们的进步。帮助转化这些学生的过程，是一个长期反复的过程，不能指望一次批评就能药到病除。班主任要允许学生改正错误，一次不行，两次……“精诚所至，金石为开。”
去年我接的班里有一个全校赫赫有名的调皮学生。开始，我便把他作为重点对象进行转化。我总认为，人是有情感的，于是就一步步地实施我的计划，一次又一次不厌其烦地找他谈心，谈生活、谈人生、谈学习，甚至还谈到有关“上网”的话题。此外，我还在生活上帮助他，请他吃早点；在学习上帮助他，送他一些课外读物；在精神上鼓励他，挖掘优点和特长。该做的我都做了，对他的关怀真是无微不至，对他的教育亦是耐心至极。我原以为这水到渠成之事，哪知他的老毛病还常常犯。找他谈话，他说愿意改，可是他仍改了再犯。我确实有些沉不住气了，正打算放弃时，他的一篇周记《老师，我想对你说》又让我看到了希望，“老师，我承认我是一个很坏的学生，但是我也不愿意永远地坏下去。我也很羡慕那些品学兼优的学生，并想向他们学习，可有时总是控制不住自己。老师，您能再给我点时间吗？”如果没有这段话提醒我，这个智商较高的、如今已逐步向优生靠扰的后进生不就毁在我手上了吗？
四、配合家长，营造良好的氛围
一个成功的班主任总善于为学生创造良好的成长氛围，整合学校、社会、家庭的全部教育力量。作为班主任，应当时刻与家长保持联系，只有如此，才能更深入地了解学生在校外环境的表现。有些学生在家里表现不错，班主任可以公之于众，来个“家务公开”；学生在学校有了进步表现，班主任也可以将此告诉家长，让家长和子女一起分享快乐。有些学生在班内常常犯错误，我也不急着一棒子打死，更不会让他两头受气，而是和家长配合来个“会诊”，分析原因，标本兼治。班主任不可能与学生形影不离，但他可以多渠道地获得各方面的信息，及时发现问题解决问题。事实上，一旦为他们营造了良好的氛围，他们会由“格格不入”而变得“如鱼得水”，从而逐渐自信起来，同时教师这种用心良苦的工作态度和一丝不苟的教育方式也会赢得后进生家长的信任。
人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”理解了这句话，作为一名班主任，就应当用我们诚挚的心、真诚的爱去善待每一位学生，让后进生成为“可雕之材”，我们才能无愧人类灵魂的工程师这个光荣而神圣的称号。