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摘要：阅读教学是初中英语学科教学的重中之重，英语阅读教学对学生英语成绩能产生极大的影响。为了进一步贯彻落实新课改的号召，笔者在初中英语阅读教学中进行了以学生为中心的教学模式的初步探索，取得了良好的教学成果。
关键词：初中英语;阅读;学生;教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读能力在初中英语教学中占有十分重要的地位，英语阅读能力的提高，能为初中生英語口语交际能力和英语写作能力的培养打下良好的基础，成长为符合社会需要的合格人才。因此，初中英语教师要遵循英语教学规律，引领学生掌握英语阅读方法，提升阅读技巧，涵养英语学科核心素养。
一、借助趣味活动，激发学生的阅读兴趣
对于初中生而言，要想进行科学高效的阅读认知就必须具备良好的认知状态和主体能力，而唤醒初中生生命状态的当属兴趣。兴趣是驱动初中生进行积极阅读、主动思考、自觉交流的神奇生命动力。因此，教师要善于激发初中生的阅读兴趣，以此推动初中生开开心心地参与到英语阅读之中。如八年级下册 Unit 6“An old man tried to move the mountains”在 Section B 2b 部分有一段关于 Hansel and Gretel 的剧本节选，教师可以组织初中生进行角色扮演，以角色扮演推动初中生去积极阅读、主动思考和交流心得。因此，教师可以组织初中生去扮演Hansel，Gretel，Husband，Wife以及旁白朗读人员，让初中生开开心心地扮演、去表述、去合作。这样，初中生就会在新奇的活动、表现机会的双重推动下积极阅读课文内容，达到引导初中生积极阅读课文内容的设计目的，有效激发初中生的阅读兴趣。
二、了解学生，精选读物
学生是学习的主体，了解和研究学生，是教师的一项基础性工作。初中学生的英语基础，如词汇量、相关语法的掌握情况以及对阅读内容背景知识的了解程度，都决定着学生的英语阅读情况，所以教师必须了解学生的英语水平和英语知识储备，选择适合授课对象的阅读内容和教学方式，做到因材施教。对于初中学生来说，教学所用的阅读材料难度不能太高，因为初中学生的能力有限，难度过高的阅读材料可能会给学生增加不必要的负担和心理压力。另外初中英语教师要注意在课前对教学所用的阅读资料做好了解：首先，是要考虑资料是否合适当作初中英语阅读教学资料;其次，要对阅读资料所讲的主要内容做好了解，这样有助于提升课堂的教学效率。
三、锻炼学生自主阅读文章的能力
在英语语篇文章教学过程中，教师在讲课前应该明确且科学地安排课堂时间，注重课堂教学要以学生为中心，在课堂讲解之前让学生自主阅读文章，锻炼学生自主阅读和自主解决问题的能力。在学生自主阅读文章的过程中，要求学生不借助任何外力支持，独立推测和理解文章的意思，鼓励学生对单词和句子的意思进行自主探究，并在理解句子的基础上，通过联系上下文的方式理清文章的来龙去脉，以此培养学生自主探究的能力和解决问题的能力，帮助学生在英语考试中更好地理解文章，提高正确率。在学生自主探究的过程中，教师应采用巡视的方式掌握学生的自主探究情况，发现学生有困难时，教师应给予积极鼓励和一对一指导，帮助学生解决问题。对学习成绩较好的学生，教师应该积极给予鼓励。对英语阅读能力不理想的学生，教师应该及时给予指导，多进行鼓励，树立学生自主探究学习的信心。
四、拓展教学渠道，丰富学生知识面
阅读教学材料是由多种词亚所构建，对此词汇是英语阅读的基本前提。此外，在英语教学的过程中，要保障学生完全掌握基本的英语词汇。比如在九年级上册Unit 4Never give up时，"How do you undlerstand small？ What doyou think of your small？”首先要了解关于“small”在文中具体的含义，其次在指导学生对英语阅读的基础知识进行掌握，促使学生能够对课本内容具有初步了解。此外，英语教材并不是最基础的教学资源，除了最基础的英语阅读以外，还要增加初中学生的英语阅读报刊和图书等相关的教学资源。《初中英语阅读和训练》就是不错的选择。所以，教师在完成基础教学工作的间时，还要根据班级本身的提点对其进行具有专业性的阅读训练，这样能够促使学生对英语阅读的知识面有更深刻的了解，并且从中变得更加丰富多彩。但间时，在提高学生英语阅读能力的间时，教师要根据学生设计出不同的英语语境，根据教师限定的时间让学生怏速阅读材料，从而能够有效加深学生对阅读材料的理解和知识掌握。
结束语
综上而述，初中生英语阅读能力的培养是一个长期的、循序渐进的复杂过程，教师需要制定持续和长期的教学计划。同时，初中英语阅读教学应顺应时代的要求，在教学实践过程中，应更加注重剖析和精讲阅读文章，丰富课内外阅读教学内容和素材，以及在阅读教学的培养过程中提升学生阅读技巧，以及帮助学生积累和扩大词汇量，培养学生综合运用语言的能力，并不断探索和总结，找到更好的教学方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性。
参考文献
[1]徐敏.以学生为中心的初中英语阅读有效教学探索[J].教育界，2019（02）：119+128.
[2]吴蓓.初中英语阅读有效教学中以学生为中心的渗透思考[J].中学生英语，2017（20）：70.
[3]杨金芳.基于以学生为中心的初中英语阅读有效教学探索[J].课程教育研究，2017（06）：73.
关键词：初中英语;阅读;学生;教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读能力在初中英语教学中占有十分重要的地位，英语阅读能力的提高，能为初中生英語口语交际能力和英语写作能力的培养打下良好的基础，成长为符合社会需要的合格人才。因此，初中英语教师要遵循英语教学规律，引领学生掌握英语阅读方法，提升阅读技巧，涵养英语学科核心素养。
一、借助趣味活动，激发学生的阅读兴趣
对于初中生而言，要想进行科学高效的阅读认知就必须具备良好的认知状态和主体能力，而唤醒初中生生命状态的当属兴趣。兴趣是驱动初中生进行积极阅读、主动思考、自觉交流的神奇生命动力。因此，教师要善于激发初中生的阅读兴趣，以此推动初中生开开心心地参与到英语阅读之中。如八年级下册 Unit 6“An old man tried to move the mountains”在 Section B 2b 部分有一段关于 Hansel and Gretel 的剧本节选，教师可以组织初中生进行角色扮演，以角色扮演推动初中生去积极阅读、主动思考和交流心得。因此，教师可以组织初中生去扮演Hansel，Gretel，Husband，Wife以及旁白朗读人员，让初中生开开心心地扮演、去表述、去合作。这样，初中生就会在新奇的活动、表现机会的双重推动下积极阅读课文内容，达到引导初中生积极阅读课文内容的设计目的，有效激发初中生的阅读兴趣。
二、了解学生，精选读物
学生是学习的主体，了解和研究学生，是教师的一项基础性工作。初中学生的英语基础，如词汇量、相关语法的掌握情况以及对阅读内容背景知识的了解程度，都决定着学生的英语阅读情况，所以教师必须了解学生的英语水平和英语知识储备，选择适合授课对象的阅读内容和教学方式，做到因材施教。对于初中学生来说，教学所用的阅读材料难度不能太高，因为初中学生的能力有限，难度过高的阅读材料可能会给学生增加不必要的负担和心理压力。另外初中英语教师要注意在课前对教学所用的阅读资料做好了解：首先，是要考虑资料是否合适当作初中英语阅读教学资料;其次，要对阅读资料所讲的主要内容做好了解，这样有助于提升课堂的教学效率。
三、锻炼学生自主阅读文章的能力
在英语语篇文章教学过程中，教师在讲课前应该明确且科学地安排课堂时间，注重课堂教学要以学生为中心，在课堂讲解之前让学生自主阅读文章，锻炼学生自主阅读和自主解决问题的能力。在学生自主阅读文章的过程中，要求学生不借助任何外力支持，独立推测和理解文章的意思，鼓励学生对单词和句子的意思进行自主探究，并在理解句子的基础上，通过联系上下文的方式理清文章的来龙去脉，以此培养学生自主探究的能力和解决问题的能力，帮助学生在英语考试中更好地理解文章，提高正确率。在学生自主探究的过程中，教师应采用巡视的方式掌握学生的自主探究情况，发现学生有困难时，教师应给予积极鼓励和一对一指导，帮助学生解决问题。对学习成绩较好的学生，教师应该积极给予鼓励。对英语阅读能力不理想的学生，教师应该及时给予指导，多进行鼓励，树立学生自主探究学习的信心。
四、拓展教学渠道，丰富学生知识面
阅读教学材料是由多种词亚所构建，对此词汇是英语阅读的基本前提。此外，在英语教学的过程中，要保障学生完全掌握基本的英语词汇。比如在九年级上册Unit 4Never give up时，"How do you undlerstand small？ What doyou think of your small？”首先要了解关于“small”在文中具体的含义，其次在指导学生对英语阅读的基础知识进行掌握，促使学生能够对课本内容具有初步了解。此外，英语教材并不是最基础的教学资源，除了最基础的英语阅读以外，还要增加初中学生的英语阅读报刊和图书等相关的教学资源。《初中英语阅读和训练》就是不错的选择。所以，教师在完成基础教学工作的间时，还要根据班级本身的提点对其进行具有专业性的阅读训练，这样能够促使学生对英语阅读的知识面有更深刻的了解，并且从中变得更加丰富多彩。但间时，在提高学生英语阅读能力的间时，教师要根据学生设计出不同的英语语境，根据教师限定的时间让学生怏速阅读材料，从而能够有效加深学生对阅读材料的理解和知识掌握。
结束语
综上而述，初中生英语阅读能力的培养是一个长期的、循序渐进的复杂过程，教师需要制定持续和长期的教学计划。同时，初中英语阅读教学应顺应时代的要求，在教学实践过程中，应更加注重剖析和精讲阅读文章，丰富课内外阅读教学内容和素材，以及在阅读教学的培养过程中提升学生阅读技巧，以及帮助学生积累和扩大词汇量，培养学生综合运用语言的能力，并不断探索和总结，找到更好的教学方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性。
参考文献
[1]徐敏.以学生为中心的初中英语阅读有效教学探索[J].教育界，2019（02）：119+128.
[2]吴蓓.初中英语阅读有效教学中以学生为中心的渗透思考[J].中学生英语，2017（20）：70.
[3]杨金芳.基于以学生为中心的初中英语阅读有效教学探索[J].课程教育研究，2017（06）：73.