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长久以来小学教育是终身教育的奠基阶段，它要为人一生的发展奠定基础。基础的东西应该具有可持续发展的本性。对小学教育“基础性”的新定位，使我们看到，小学教育的任务主要不再是基本知识、基本技能、技巧的训练和掌握，而必须把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为重要的任务。
小学阶段也是学生身心和谐发展的关键时期，如何有效促进学生的和谐发展，可以说是每个教师必须完成而又难以圆满完成的教学任务，数学教师更是如此。如何在数学课教学中最大限度地促进学生的和谐发展，是所有数学老师都要重视的问题。
一、充分挖掘教学资源激发学生学习兴趣
《课标》指出：低年级数学教学活动要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。新教材以《课标》的基本理念为学生提供了大量富有儿童情境且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境，插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点，使得学生在熟悉的事情、喜闻乐见的情境中学习数学。
如教学“比多少，认识同样多、多些、少些”时，教材用蝴蝶页展示了小猪帮小兔盖房的情境图，这幅图生动活泼，图中显示了几个物体的数量：3只小猪、4只兔子、4根木头、4块环保砖、4条凳子、1张桌子、3个苹果、4个红萝卜等。本节课我充分利用教学资源，放手让学生观察、去操作、尝试，做他们想做的，喜欢什么就比什么，想比谁就比谁，来比较两种物体的数量的多少。这比光拿几个生硬的数字来教学比大小有意义得多。又如教学“加减混合”练习十二第2题，根据有趣的图画，我编了这样一个故事：森林里，小动物们开了一个运动会，小狗、小猪、小羊、小猫分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要奖励它们每人一处房子，可每扇大门上装了一把锁，你能用l分钟的时间帮它们找到钥匙打开房门吗?做得又对又快的同学奖励一颗智慧星。小朋友好奇心强，对新奇动人的故事比较感兴趣，利用故事来做数学题，能激发学生的学习热情，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学的知识，容易激发学生学习的动机和兴趣。
二、充分挖掘教学资源培养学生良好的数感。
《标准》中强调：要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感(第一学段)。
数概念的建立，对儿童学习数学是非常重要的，是进一步学习的重要基础。新教材重视学生数概念的建立，在每一段认数教学中，都要教学数的基数含义，数的顺序、数的大小比较。数的序数含义、数的组成等内容。数学来源生活，在教学中，要培养学生对数学知识的良好感悟，就要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，让学生感受到身边的很多事物与活动都存在着数学，从而初步建立数感，如教学“10以内数认识”时，我课前就布置学生收集一些生活中的数，学生观察后收集了不少。如：我家有3口人，我奶奶家养了2头猪，我今年6岁了等。上课时，从课本提供的生活主题画中抽象出数，接着让学生通过摆小棒的操作进一步体会数的基数含义。还引导学生观察身边的事物，让学生说说自己的班级号、学号、教室里有几块黑板，几个窗户等；校园里有几个花坛，几张乒乓球桌等；家里有几口人，电话号码是多少等。课后，让学生用所学到的数去表示生活中的事物和顺序。这样，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。
三、充分挖掘教学资源培养学生算法多样化
提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一，《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”根据这一理念，教材从加减法含义的教学开始就引进了多种算法的思想，并在10以内加减法和20以内进位加法的教学中，都努力体现算法的多样化。在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，不急于评价每一种方法的优劣。如教学“9加几”的进位加法时，出示9 5后，师问：“你们能不能根据手中的学具及我们已有的知识，自己发现出9 5的计算方法呢?请试一试”。通过学生独立操作，思考得出了多种计算方法。有的说用接着数，脑记9，再接着数出5；有的说用凑十法，把5分成l和4，9加1得10， 10再加4得14；有的说也用凑十法，把9分成4和5，5加5得10，10再加4得14；有的说用推算的方法，因为10 5=15，9比10少1，所以9 5=14：同时我把学生的各种方法板书出来，教师只提问：“你喜欢哪一种方法就用哪一种”。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。小学一年级的教学内容大部份是计算教学，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓励创新，提倡算法多样化。
四、充分挖掘教学资源培养学生良好情操
对学生进行思想品德教育是数学教学的任务之一，适时适度的思想教育会使学生受益匪浅。新课程的核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”。这就是意味着，我们要关注人，我们的教学应关注三个维度：“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”。只有三个维度和谐统一，才会让每个学生得到进步与发展。新教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学进行爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培养提供了丰富的、符合儿童特点的教材。教学时，对学生进行热爱家乡，热爱祖国，热爱劳动，热爱和平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等教育。比如：在认识钟表的时候，学生会从中认识到要养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯，又如：在认识前后时，学生自己提出上车时要主动排队，还要有礼貌。再如，在教学“位置”时，我把教室摸拟电影院，放手让他们自行根据手中的电影票进场找座位。通过自己的实践，使学生真正掌握这项本领，在活动中我注意鼓励互助，增进学生之间的友谊，还进行遵守公共秩序，做文明小市民的教育，学生在轻松愉快的情境中规范了自己的道德行为，从中使学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。
为此，我们要乘着“国家新一轮课程改革”的东风认真学习新理念，并充分挖掘教学资源，促进儿童创造性地、富有个性地发展。
小学阶段也是学生身心和谐发展的关键时期，如何有效促进学生的和谐发展，可以说是每个教师必须完成而又难以圆满完成的教学任务，数学教师更是如此。如何在数学课教学中最大限度地促进学生的和谐发展，是所有数学老师都要重视的问题。
一、充分挖掘教学资源激发学生学习兴趣
《课标》指出：低年级数学教学活动要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。新教材以《课标》的基本理念为学生提供了大量富有儿童情境且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境，插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点，使得学生在熟悉的事情、喜闻乐见的情境中学习数学。
如教学“比多少，认识同样多、多些、少些”时，教材用蝴蝶页展示了小猪帮小兔盖房的情境图，这幅图生动活泼，图中显示了几个物体的数量：3只小猪、4只兔子、4根木头、4块环保砖、4条凳子、1张桌子、3个苹果、4个红萝卜等。本节课我充分利用教学资源，放手让学生观察、去操作、尝试，做他们想做的，喜欢什么就比什么，想比谁就比谁，来比较两种物体的数量的多少。这比光拿几个生硬的数字来教学比大小有意义得多。又如教学“加减混合”练习十二第2题，根据有趣的图画，我编了这样一个故事：森林里，小动物们开了一个运动会，小狗、小猪、小羊、小猫分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要奖励它们每人一处房子，可每扇大门上装了一把锁，你能用l分钟的时间帮它们找到钥匙打开房门吗?做得又对又快的同学奖励一颗智慧星。小朋友好奇心强，对新奇动人的故事比较感兴趣，利用故事来做数学题，能激发学生的学习热情，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学的知识，容易激发学生学习的动机和兴趣。
二、充分挖掘教学资源培养学生良好的数感。
《标准》中强调：要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感(第一学段)。
数概念的建立，对儿童学习数学是非常重要的，是进一步学习的重要基础。新教材重视学生数概念的建立，在每一段认数教学中，都要教学数的基数含义，数的顺序、数的大小比较。数的序数含义、数的组成等内容。数学来源生活，在教学中，要培养学生对数学知识的良好感悟，就要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，让学生感受到身边的很多事物与活动都存在着数学，从而初步建立数感，如教学“10以内数认识”时，我课前就布置学生收集一些生活中的数，学生观察后收集了不少。如：我家有3口人，我奶奶家养了2头猪，我今年6岁了等。上课时，从课本提供的生活主题画中抽象出数，接着让学生通过摆小棒的操作进一步体会数的基数含义。还引导学生观察身边的事物，让学生说说自己的班级号、学号、教室里有几块黑板，几个窗户等；校园里有几个花坛，几张乒乓球桌等；家里有几口人，电话号码是多少等。课后，让学生用所学到的数去表示生活中的事物和顺序。这样，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。
三、充分挖掘教学资源培养学生算法多样化
提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一，《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”根据这一理念，教材从加减法含义的教学开始就引进了多种算法的思想，并在10以内加减法和20以内进位加法的教学中，都努力体现算法的多样化。在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，不急于评价每一种方法的优劣。如教学“9加几”的进位加法时，出示9 5后，师问：“你们能不能根据手中的学具及我们已有的知识，自己发现出9 5的计算方法呢?请试一试”。通过学生独立操作，思考得出了多种计算方法。有的说用接着数，脑记9，再接着数出5；有的说用凑十法，把5分成l和4，9加1得10， 10再加4得14；有的说也用凑十法，把9分成4和5，5加5得10，10再加4得14；有的说用推算的方法，因为10 5=15，9比10少1，所以9 5=14：同时我把学生的各种方法板书出来，教师只提问：“你喜欢哪一种方法就用哪一种”。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。小学一年级的教学内容大部份是计算教学，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓励创新，提倡算法多样化。
四、充分挖掘教学资源培养学生良好情操
对学生进行思想品德教育是数学教学的任务之一，适时适度的思想教育会使学生受益匪浅。新课程的核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”。这就是意味着，我们要关注人，我们的教学应关注三个维度：“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”。只有三个维度和谐统一，才会让每个学生得到进步与发展。新教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学进行爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培养提供了丰富的、符合儿童特点的教材。教学时，对学生进行热爱家乡，热爱祖国，热爱劳动，热爱和平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等教育。比如：在认识钟表的时候，学生会从中认识到要养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯，又如：在认识前后时，学生自己提出上车时要主动排队，还要有礼貌。再如，在教学“位置”时，我把教室摸拟电影院，放手让他们自行根据手中的电影票进场找座位。通过自己的实践，使学生真正掌握这项本领，在活动中我注意鼓励互助，增进学生之间的友谊，还进行遵守公共秩序，做文明小市民的教育，学生在轻松愉快的情境中规范了自己的道德行为，从中使学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。
为此，我们要乘着“国家新一轮课程改革”的东风认真学习新理念，并充分挖掘教学资源，促进儿童创造性地、富有个性地发展。