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摘 要：情境教學法是一种新型的教学方法，随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断发展，我国传统的中学英语教学方法已经不能满足学生的需求，必须要创新教学方法，促进中学英语教学改革的进行。基于此，文章重点分析了情境教学法在中学英语教学中的应用策略，希望能够给广大的教职员工提供一些帮助。
关键词：情境教学法；中学英语；应用策略；意义
情境教学法是一种新型的教学方法，是指教师利用多种手段，比如多媒体、角色扮演、演示、音乐形式等为学生创造一种良好的学习氛围，便于学生发挥主观能动性、创造性，实现中学生认知与情感、形象思维与抽象思维的结合。情境教学法在中学英语教学中应用以后极大的激发了学生的学习兴趣，加强了师生之间的交流和沟通，便于实现中学英语教学目标，提升学生的学习效率。情景教学法适应了新课程改革和素质教育发展的要求，是我国中学英语未来发展的一种趋势。
一、情境教学法在中学英语教学中的应用策略
（一）创设生活情境
中学生由于与日常生活接触较多，对生活中的很多场景易于接受，所以为中学生创造生活化的学习情境，便于学生对知识的理解，让学生产生一种身临其境的感觉。
（二）创设多媒体情境
多媒体是一种集声音、图片、视频于一体的新型教学方式，多媒体技术在中学英语教学中应用以后极大的提升了学生的学习热情，只有学生的注意力高度集中起来，才能全身心的投入到英语学习中去。多媒体技术在中学英语教学中的应用可以采用以下方法，比如在学习“Why do you like Koalas？”这课时，教师可以通过播放相关动物的视频，让学生模仿动物的声音，随后教师就可以穿插句型“This is a bear， It is very cute！”然后让学生看着视频中的动物指出动物的名字。等到学生能够熟练运用这个视频之后，教师就可以引出句型“What is your favorite animals？ Why？”……采用这样的教学方法，学生很容易投入进去，同时也容易将复杂的知识简单化，不仅激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的口语表达能力。
（三）创设音乐情境，感染学生
音乐能够陶冶一个人的灵魂，在英语学习中将音乐渗透进去能够让学生舒缓心情。中学英语教师可以在英语课前几分钟为学生播放几分钟的英语音乐，为学生创造一个优美、抒情的语言环境，让音乐感染每一个学生。例如在学习Popular music这一单元时，教师可以先让学生欣赏The Bearles和Michael Jackson的音乐，让学生在优美的音乐当中对这两位音乐家产生崇拜之情，进而再学习这两位音乐家的生平，学生就会乐于接受，同时还能让学生感受到西方音乐和中国音乐的不同，体会西方音乐的魅力。
（四）创设实物情境
所谓实物教学法就是教师借助一些实物，为学生创造一种真实的情境，便于学生深入进去。实物教学法形象生动，比较适合中学英语教学。如学习系动词look， seem， be， taste， smell等时，可以带一些花、糖、面包、坚果、香料等。教师拿出花问：“How does it smell？”（把花拿给学生闻一闻）学生回答：“lt smells good”接着教师拿上一个己破的坚果让几位同学尝一尝，问：“How does it taste？”然后在用同样的方法教其它的系动词。
（五）创设演示情境
在中学英语教学中演示情境教学是最常用的教学手段，因为这种教学手段最容易就地取材，利用教室里现有的事物就可以进行。比如在学习“shopping”这一单元时，教师可以利用教室里现有的事物如钟表、书、铅笔、橡皮、笔等练习使用句型“Would you like...？”“I’d like...”，让学生在教室里进行购物情境演示，进而练习本课的重要句型，并进行操练。演示情境教学摒弃了传统的教师领读、学生跟读的状况，有效的提升了学生的学习效率。
二、情境教学法在中学英语教学中应用的意义
（一）有助于加强师生之间的交流和沟通
情境教学法在中学英语教学中的运用，可以改变我国教师传统的教学方式，加强教师之间的交流和沟通。在情境教学中，教师可以将英语知识点融入到相应的情境中，让学生进行亲身感受，深入理解英语语言的运用，进而掌握相应的英语知识。同时，在情境中，学生可以和教师进行相应的交流，对英语知识内容进行讨论，有效提高了学生的口语表达能力，促进了学生英语水平的提高。
（二）有助于激发学习动力
利用情境教学法营造的教学情境，可以有效调动学生学习英语的欲望，让学生在具体的情境中显示出更强的求知欲与表现欲，进而提高学习效果。在运用情境教学法的时候，教师可以让学生以小组形式展开学习，在合作过程中，增加学生的交流与沟通，确定组内成员的责任，进而重视教学内容的学习，对提高教学效果有着重要作用。
三、结语
情境教学法在中学英语教学中的应用，为学生创造了一种良好的学习氛围，促进了学生形象思维和抽象思维的发展，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，提升了学习效率，是一种行之有效的教学方法。
参考文献：
[1]徐杰年.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].学周刊，2016，02：86.
[2]李银环.探究情景教学法在中学英语教学中的应用分析[J].校园英语，2016，16：159-160.
[3]辛克东.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2016，09：69-70.
关键词：情境教学法；中学英语；应用策略；意义
情境教学法是一种新型的教学方法，是指教师利用多种手段，比如多媒体、角色扮演、演示、音乐形式等为学生创造一种良好的学习氛围，便于学生发挥主观能动性、创造性，实现中学生认知与情感、形象思维与抽象思维的结合。情境教学法在中学英语教学中应用以后极大的激发了学生的学习兴趣，加强了师生之间的交流和沟通，便于实现中学英语教学目标，提升学生的学习效率。情景教学法适应了新课程改革和素质教育发展的要求，是我国中学英语未来发展的一种趋势。
一、情境教学法在中学英语教学中的应用策略
（一）创设生活情境
中学生由于与日常生活接触较多，对生活中的很多场景易于接受，所以为中学生创造生活化的学习情境，便于学生对知识的理解，让学生产生一种身临其境的感觉。
（二）创设多媒体情境
多媒体是一种集声音、图片、视频于一体的新型教学方式，多媒体技术在中学英语教学中应用以后极大的提升了学生的学习热情，只有学生的注意力高度集中起来，才能全身心的投入到英语学习中去。多媒体技术在中学英语教学中的应用可以采用以下方法，比如在学习“Why do you like Koalas？”这课时，教师可以通过播放相关动物的视频，让学生模仿动物的声音，随后教师就可以穿插句型“This is a bear， It is very cute！”然后让学生看着视频中的动物指出动物的名字。等到学生能够熟练运用这个视频之后，教师就可以引出句型“What is your favorite animals？ Why？”……采用这样的教学方法，学生很容易投入进去，同时也容易将复杂的知识简单化，不仅激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的口语表达能力。
（三）创设音乐情境，感染学生
音乐能够陶冶一个人的灵魂，在英语学习中将音乐渗透进去能够让学生舒缓心情。中学英语教师可以在英语课前几分钟为学生播放几分钟的英语音乐，为学生创造一个优美、抒情的语言环境，让音乐感染每一个学生。例如在学习Popular music这一单元时，教师可以先让学生欣赏The Bearles和Michael Jackson的音乐，让学生在优美的音乐当中对这两位音乐家产生崇拜之情，进而再学习这两位音乐家的生平，学生就会乐于接受，同时还能让学生感受到西方音乐和中国音乐的不同，体会西方音乐的魅力。
（四）创设实物情境
所谓实物教学法就是教师借助一些实物，为学生创造一种真实的情境，便于学生深入进去。实物教学法形象生动，比较适合中学英语教学。如学习系动词look， seem， be， taste， smell等时，可以带一些花、糖、面包、坚果、香料等。教师拿出花问：“How does it smell？”（把花拿给学生闻一闻）学生回答：“lt smells good”接着教师拿上一个己破的坚果让几位同学尝一尝，问：“How does it taste？”然后在用同样的方法教其它的系动词。
（五）创设演示情境
在中学英语教学中演示情境教学是最常用的教学手段，因为这种教学手段最容易就地取材，利用教室里现有的事物就可以进行。比如在学习“shopping”这一单元时，教师可以利用教室里现有的事物如钟表、书、铅笔、橡皮、笔等练习使用句型“Would you like...？”“I’d like...”，让学生在教室里进行购物情境演示，进而练习本课的重要句型，并进行操练。演示情境教学摒弃了传统的教师领读、学生跟读的状况，有效的提升了学生的学习效率。
二、情境教学法在中学英语教学中应用的意义
（一）有助于加强师生之间的交流和沟通
情境教学法在中学英语教学中的运用，可以改变我国教师传统的教学方式，加强教师之间的交流和沟通。在情境教学中，教师可以将英语知识点融入到相应的情境中，让学生进行亲身感受，深入理解英语语言的运用，进而掌握相应的英语知识。同时，在情境中，学生可以和教师进行相应的交流，对英语知识内容进行讨论，有效提高了学生的口语表达能力，促进了学生英语水平的提高。
（二）有助于激发学习动力
利用情境教学法营造的教学情境，可以有效调动学生学习英语的欲望，让学生在具体的情境中显示出更强的求知欲与表现欲，进而提高学习效果。在运用情境教学法的时候，教师可以让学生以小组形式展开学习，在合作过程中，增加学生的交流与沟通，确定组内成员的责任，进而重视教学内容的学习，对提高教学效果有着重要作用。
三、结语
情境教学法在中学英语教学中的应用，为学生创造了一种良好的学习氛围，促进了学生形象思维和抽象思维的发展，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，提升了学习效率，是一种行之有效的教学方法。
参考文献：
[1]徐杰年.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].学周刊，2016，02：86.
[2]李银环.探究情景教学法在中学英语教学中的应用分析[J].校园英语，2016，16：159-160.
[3]辛克东.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2016，09：69-70.