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俄国著名作家列夫·托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。数学教学历来都显得枯燥乏味，激起学生对数学学习的兴趣则是至关重要的。
一、开课伊始激兴趣
通过教学实践我发现：每一节课的导入部分是很重要的，正所谓“一日之计在于晨，一课之计在于引”，以达到吸引学生让他们对数学产生兴趣的目的。
对于低年级的学生可借助学生喜闻乐见的动画人物来激发学习的兴趣。例如，教师可以戴着“奥特曼”的头饰说：“小朋友们，你们好！我是宇宙超人——奥特曼，今天来和大家比一比，看看谁是最聪明的人，小朋友们有没有信心获得比赛的胜利呀？”教师摘下头饰适时地补问：“同学们有信心吗？”小同学都好表现自己，一定想战胜他，这样的引课方式，激起了学生学习的兴趣，唤起了学生学习的欲望，学习起来就会积极主动。
二、课堂当中促兴趣
学过心理学的都知道：人的注意力会随着时间的延长而降低，尤其是小学生。因此在教学中，教师要充分利用好各种资源，采取不同的方式，保障学生学习的兴趣。
现代计算机技术的飞速发展为我们的教学提供了优越的条件， CAI课件是一种在计算机上运行的教学辅助软件，可以实现问与答、分步骤演示，具有很好的交互性，因此在教学中我们可以借助CAI课件辅助教学。例如在讲《圆的面积》过程中，它能把圆平均分成很多份，这是我们实际操作所不能达到的效果。通过这样的演示，学生看得更清楚，理解起来更容易，在动态演示当中保障了学生学习兴趣的延伸。
课堂巩固练习的形式也可以多样化，通过练习促进学生的兴趣。低年级简单的数的加减法，可以把算式和结果分写在纸片上，做“找朋友”的游戏，还可以把算式和结果分写在半个苹果上，做“抢苹果”游戏。对于年龄大些的中高年级学生，可开展“智力大转盘”、“你问我答”等活动，不仅检验了学生的学习情况，还促进了学生学习数学的兴趣。游戏或活动的时间要安排合理，规则要适度可行，重要的是，游戏或活动不能成为课堂的主体，如果游戏或活动过于频繁，学生就会产生感觉疲劳，久而久之，就会产生厌倦，那么游戏或活动就会流于形式，失去了它的作用，就不能起到促进学生学习兴趣的目的。因此，教师在开展活动时一定要把握好一个度，使它切实发挥激发学生学习兴趣的作用。
三、课程结束延兴趣
一堂课的结束并不意味着知识的结束，也不代表着兴趣的终结，相反它恰恰是兴趣延伸的开始。对于不同年级的学生，我们可以布置不同的作业。低年级的学生，可以让他们去寻找生活中的数学，用所学的知识去解答，学以致用，感受到生活处处有数学。对高年级的同学，可以采用学生自编题的形式，收集较好的汇集成册。我在教学中试过学生自编题的这种形式，效果还是不错的。既检验了学生的学习效果，又延续的学生学习的兴趣，可谓一箭双雕。
鲁迅先生说得好：没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。当孩子们有了学习数学的兴趣，学习就不再枯燥，就会变得快乐，那才真是快乐小学生，快乐学数学！
责任编辑 杨博
一、开课伊始激兴趣
通过教学实践我发现：每一节课的导入部分是很重要的，正所谓“一日之计在于晨，一课之计在于引”，以达到吸引学生让他们对数学产生兴趣的目的。
对于低年级的学生可借助学生喜闻乐见的动画人物来激发学习的兴趣。例如，教师可以戴着“奥特曼”的头饰说：“小朋友们，你们好！我是宇宙超人——奥特曼，今天来和大家比一比，看看谁是最聪明的人，小朋友们有没有信心获得比赛的胜利呀？”教师摘下头饰适时地补问：“同学们有信心吗？”小同学都好表现自己，一定想战胜他，这样的引课方式，激起了学生学习的兴趣，唤起了学生学习的欲望，学习起来就会积极主动。
二、课堂当中促兴趣
学过心理学的都知道：人的注意力会随着时间的延长而降低，尤其是小学生。因此在教学中，教师要充分利用好各种资源，采取不同的方式，保障学生学习的兴趣。
现代计算机技术的飞速发展为我们的教学提供了优越的条件， CAI课件是一种在计算机上运行的教学辅助软件，可以实现问与答、分步骤演示，具有很好的交互性，因此在教学中我们可以借助CAI课件辅助教学。例如在讲《圆的面积》过程中，它能把圆平均分成很多份，这是我们实际操作所不能达到的效果。通过这样的演示，学生看得更清楚，理解起来更容易，在动态演示当中保障了学生学习兴趣的延伸。
课堂巩固练习的形式也可以多样化，通过练习促进学生的兴趣。低年级简单的数的加减法，可以把算式和结果分写在纸片上，做“找朋友”的游戏，还可以把算式和结果分写在半个苹果上，做“抢苹果”游戏。对于年龄大些的中高年级学生，可开展“智力大转盘”、“你问我答”等活动，不仅检验了学生的学习情况，还促进了学生学习数学的兴趣。游戏或活动的时间要安排合理，规则要适度可行，重要的是，游戏或活动不能成为课堂的主体，如果游戏或活动过于频繁，学生就会产生感觉疲劳，久而久之，就会产生厌倦，那么游戏或活动就会流于形式，失去了它的作用，就不能起到促进学生学习兴趣的目的。因此，教师在开展活动时一定要把握好一个度，使它切实发挥激发学生学习兴趣的作用。
三、课程结束延兴趣
一堂课的结束并不意味着知识的结束，也不代表着兴趣的终结，相反它恰恰是兴趣延伸的开始。对于不同年级的学生，我们可以布置不同的作业。低年级的学生，可以让他们去寻找生活中的数学，用所学的知识去解答，学以致用，感受到生活处处有数学。对高年级的同学，可以采用学生自编题的形式，收集较好的汇集成册。我在教学中试过学生自编题的这种形式，效果还是不错的。既检验了学生的学习效果，又延续的学生学习的兴趣，可谓一箭双雕。
鲁迅先生说得好：没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。当孩子们有了学习数学的兴趣，学习就不再枯燥，就会变得快乐，那才真是快乐小学生，快乐学数学！
责任编辑 杨博