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摘 要：新课改的推行让我们的教育教学有相应的变化，由传统式教学逐渐转化为自主、合作、探究的新型学习方式。关于如何更好的进行自主学习，笔者做出了以下四点认识：一、创设新情境，激发学习动机。二、运用多媒体，提出新问题。三、自主探究，合作交流。四、激励指导，效果评价。
关键词：自主学习 实验探究 合作交流
陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”“学”，成了当今教育的主要课题。那要如何“学”，怎样“学”呢？
目前，“教学生学会学习”已成为我校教改的重要课题之一。新课程理念告诉我们：要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要的研究课题，是教育发展的需要。那么，什么是自主学习呢？
所谓自主学习，即指学生在教师引导的基础上，充分发挥其主观能动性，经过独立自主、积极主动的认知活动，获取新知识，从而获得其主动发展的过程。通过自主学习，可以更好地弘扬学生的主体地位，使他们独立、自主、创造性地学习，更好地开发其智慧潜能，促进他们的自我发展。
物理科学作为自然科学的重要分支,不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了很重要的推动作用,对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学,到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。如何在初中物理教学中培养和提高学生的自主学习能力？我认为应从以下几方面着手：
一、创设新情境，激发学习动机
“创设新情境，激发学习动机”就是创设与教学内容相适应的符合学生年龄特点和认知心理的自学情境，利用实验和多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。
1、运用新异刺激，唤起好奇注意。刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性，容易唤起学生的好奇心、提高注意力和学习的积极性。利用实验和多媒体具体生动地呈现自学信息，使学生在具体可感的情境中学习，可收到事半功倍的效果。此外，新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式(如播放视频、问题探索讨论、分组比赛、上网阅读、交互式课件、游戏、戏剧化的表演、艺术性的语言等)均可为学生创设良好的学习情境。
2、下降教师权威意识，调动学生学习情感。平等、民主、轻松和谐的教学氛围，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋；而那些过分严肃、呆板、紧张恐惧的教学气氛，学生就容易出现厌倦、懒惰、注意力不集中等现象，他们上课只是应付教师被动地学习，效率甚低，严重阻碍了自主学习能力的形成和发展。课堂上的教学气氛，学生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。
二、运用多媒体，提出新问题
“运用多媒体，提出新问题”就是学生通过教学媒体所展现的情境 (或在教师的引导下)发现学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性事例(问题)。它可以以疑激趣，激发学生的求知欲，开拓学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。思维能力是智力结构的核心，是学生进行自学的基础和关键。因此，教学中必须要注重学生各种思维能力的训练。
1、丰富学生知识经验。人在思维过程中提出问题和解决问题都离不开知识和经验。课堂教学中，利用计算机多媒体从不同角度、深度，以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息，可为学生提供丰富的感性知识及经验，使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上，从而提高他们的思维能力。
2、帮助学生建立合理的思维能力结构。(1)要注意建立学生的思维模型，了解学生思维特点。可多用“你的意思是指?”、“你是如何理解的?”、“这是为什么?”之类的问题。(2)要运用易培养各种思维能力的相关方法。(3)要因材施教，尽量使每个学生各方面的思维能力得到发展。
三、自主探究，合作交流
“自主探究，合作交流”就是学生围绕具体的教学目标或提出的问题，利用各种媒体提供的信息与实验资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探究，并在教师或同学的协同(师生、生生互动，小组交流、汇报等)下，释义思辨，探究发现知识规律，分析问题结构，构思解题思路，比较、借鉴解题方法(包括他人的)，汇报学习成果，共同实现意义建构的过程。
物理实验探究为发现物理规律提供了丰富的感性材料，它可以检验物理理论、假说的正确性；也可以让学生亲历科学家探究物理理论的艰辛过程；同时物理实验探究对学生掌握知识、形成概念、理解规律，培养探究精神和能力有着重要作用，使物理实验探究真正成为自主学习的重要手段。
1、适度引导
自主实验探究是有条件的，教师指导学生自主探究时要适度引导、把握分寸，才能使学生有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获。在（冀教版）新课标九年级物理课本中，有“电路创新设计展示”这样一节活动课。我采用了“大胆放手，适时引导”的方法，在实验室进行了一节充分体现学生 “合作交流、自主探究、创新提高”的竞赛展示课。我首先通过多媒体课件向同学们介绍此次竞赛的主旨、方法、规则和流程，同时结合操作台上提供的可能用到的各种元件、材料说明电路设计（1.仓库管理员控制电路 2.简易曝光箱控制电路 3.吹风机模拟电路 4.自动放养牲畜模拟控制电路等）的要求和注意事项。然后学生每四人自由结成一组，自主讨论进行分工（设计师、工程师、绘图师、操作师）、自由选择器材（教师提供给学生的器材最好比所需的要多一些，能让学生有选择的余地，让学生在众多的仪器中判断并优选出方案。）、交流合作自主设计实验方案，从而展开生动激烈的竞赛。通过探究，用实验竞赛的方法使学生加深理解串、并联电路的特点和区别，从而培养了学生对实际问题的大胆实验、自主探究的能力；培养了学生动手实践能力和与人交往合作的能力；培养了学生的思维能力和解决实际问题的能力，从而激发了学生对物理的热爱和兴趣，使学生逐步养成“遇事必思、见问必究”的自主学习习惯。
2、合理负担
物理实验的难度和份量要适中，同时在教学的不同阶段教师安排的自主探究学习的难度也要适当，要使大多数学生在规定的时间内都能完成，要让学生有“跳一跳”就能摘到桃子的喜悦，以激发探究兴趣。例如同样是“伏安法测电阻”的实验探究性学习中：①在欧姆定律这节课上，通过总结出伏安法测电阻的方法后，教师设置好电路图作为学生探究性学习的载体，让学生通过讨论自己设计出便于获得多组测量值，以减小测量误差，并确保仪器安全操作的实验方案，为下一节的实验作准备。②在单元复习时，让学生设计并完成用一个电池组、一个电压表、一个已知电阻、一只开关和几根导线来测定未知电阻。使学生的探究性学习进一步深入。③期末总复习时，让学生完成并设计用一个电源、一只电流表、一只阻值为0～20Ω滑动变阻器、一个开关和几根导线，测定未知电阻的电路。使学生的探究性学习得到更深层次地开展，同时也使学生对物理规律的理解与掌握更符合学生的认识水平和理解能力。
总而言之，在物理教学中应充分把握好“教师”与“学生”的关系，“教”与“学”的关系，在教师的引导下学生自主学习，在学习的过程中实现教育的目的。
关键词：自主学习 实验探究 合作交流
陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”“学”，成了当今教育的主要课题。那要如何“学”，怎样“学”呢？
目前，“教学生学会学习”已成为我校教改的重要课题之一。新课程理念告诉我们：要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要的研究课题，是教育发展的需要。那么，什么是自主学习呢？
所谓自主学习，即指学生在教师引导的基础上，充分发挥其主观能动性，经过独立自主、积极主动的认知活动，获取新知识，从而获得其主动发展的过程。通过自主学习，可以更好地弘扬学生的主体地位，使他们独立、自主、创造性地学习，更好地开发其智慧潜能，促进他们的自我发展。
物理科学作为自然科学的重要分支,不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了很重要的推动作用,对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学,到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。如何在初中物理教学中培养和提高学生的自主学习能力？我认为应从以下几方面着手：
一、创设新情境，激发学习动机
“创设新情境，激发学习动机”就是创设与教学内容相适应的符合学生年龄特点和认知心理的自学情境，利用实验和多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。
1、运用新异刺激，唤起好奇注意。刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性，容易唤起学生的好奇心、提高注意力和学习的积极性。利用实验和多媒体具体生动地呈现自学信息，使学生在具体可感的情境中学习，可收到事半功倍的效果。此外，新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式(如播放视频、问题探索讨论、分组比赛、上网阅读、交互式课件、游戏、戏剧化的表演、艺术性的语言等)均可为学生创设良好的学习情境。
2、下降教师权威意识，调动学生学习情感。平等、民主、轻松和谐的教学氛围，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋；而那些过分严肃、呆板、紧张恐惧的教学气氛，学生就容易出现厌倦、懒惰、注意力不集中等现象，他们上课只是应付教师被动地学习，效率甚低，严重阻碍了自主学习能力的形成和发展。课堂上的教学气氛，学生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。
二、运用多媒体，提出新问题
“运用多媒体，提出新问题”就是学生通过教学媒体所展现的情境 (或在教师的引导下)发现学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性事例(问题)。它可以以疑激趣，激发学生的求知欲，开拓学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。思维能力是智力结构的核心，是学生进行自学的基础和关键。因此，教学中必须要注重学生各种思维能力的训练。
1、丰富学生知识经验。人在思维过程中提出问题和解决问题都离不开知识和经验。课堂教学中，利用计算机多媒体从不同角度、深度，以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息，可为学生提供丰富的感性知识及经验，使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上，从而提高他们的思维能力。
2、帮助学生建立合理的思维能力结构。(1)要注意建立学生的思维模型，了解学生思维特点。可多用“你的意思是指?”、“你是如何理解的?”、“这是为什么?”之类的问题。(2)要运用易培养各种思维能力的相关方法。(3)要因材施教，尽量使每个学生各方面的思维能力得到发展。
三、自主探究，合作交流
“自主探究，合作交流”就是学生围绕具体的教学目标或提出的问题，利用各种媒体提供的信息与实验资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探究，并在教师或同学的协同(师生、生生互动，小组交流、汇报等)下，释义思辨，探究发现知识规律，分析问题结构，构思解题思路，比较、借鉴解题方法(包括他人的)，汇报学习成果，共同实现意义建构的过程。
物理实验探究为发现物理规律提供了丰富的感性材料，它可以检验物理理论、假说的正确性；也可以让学生亲历科学家探究物理理论的艰辛过程；同时物理实验探究对学生掌握知识、形成概念、理解规律，培养探究精神和能力有着重要作用，使物理实验探究真正成为自主学习的重要手段。
1、适度引导
自主实验探究是有条件的，教师指导学生自主探究时要适度引导、把握分寸，才能使学生有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获。在（冀教版）新课标九年级物理课本中，有“电路创新设计展示”这样一节活动课。我采用了“大胆放手，适时引导”的方法，在实验室进行了一节充分体现学生 “合作交流、自主探究、创新提高”的竞赛展示课。我首先通过多媒体课件向同学们介绍此次竞赛的主旨、方法、规则和流程，同时结合操作台上提供的可能用到的各种元件、材料说明电路设计（1.仓库管理员控制电路 2.简易曝光箱控制电路 3.吹风机模拟电路 4.自动放养牲畜模拟控制电路等）的要求和注意事项。然后学生每四人自由结成一组，自主讨论进行分工（设计师、工程师、绘图师、操作师）、自由选择器材（教师提供给学生的器材最好比所需的要多一些，能让学生有选择的余地，让学生在众多的仪器中判断并优选出方案。）、交流合作自主设计实验方案，从而展开生动激烈的竞赛。通过探究，用实验竞赛的方法使学生加深理解串、并联电路的特点和区别，从而培养了学生对实际问题的大胆实验、自主探究的能力；培养了学生动手实践能力和与人交往合作的能力；培养了学生的思维能力和解决实际问题的能力，从而激发了学生对物理的热爱和兴趣，使学生逐步养成“遇事必思、见问必究”的自主学习习惯。
2、合理负担
物理实验的难度和份量要适中，同时在教学的不同阶段教师安排的自主探究学习的难度也要适当，要使大多数学生在规定的时间内都能完成，要让学生有“跳一跳”就能摘到桃子的喜悦，以激发探究兴趣。例如同样是“伏安法测电阻”的实验探究性学习中：①在欧姆定律这节课上，通过总结出伏安法测电阻的方法后，教师设置好电路图作为学生探究性学习的载体，让学生通过讨论自己设计出便于获得多组测量值，以减小测量误差，并确保仪器安全操作的实验方案，为下一节的实验作准备。②在单元复习时，让学生设计并完成用一个电池组、一个电压表、一个已知电阻、一只开关和几根导线来测定未知电阻。使学生的探究性学习进一步深入。③期末总复习时，让学生完成并设计用一个电源、一只电流表、一只阻值为0～20Ω滑动变阻器、一个开关和几根导线，测定未知电阻的电路。使学生的探究性学习得到更深层次地开展，同时也使学生对物理规律的理解与掌握更符合学生的认识水平和理解能力。
总而言之，在物理教学中应充分把握好“教师”与“学生”的关系，“教”与“学”的关系，在教师的引导下学生自主学习，在学习的过程中实现教育的目的。