论文部分内容阅读
作为一名高职院校学生，笔者很“庆幸”不用像曾经报道过的一些本科院校学生那样，排着队等候进入图书馆自修室。众所周知，一般高职院校的自修室绝大多数时间是很空旷的。因为高职院校学生一半为中专单招生，而另一半则是所谓的高考“落榜生”。不可否认，高职生是中考、高考中的“失败者”，在理论知识的学习方面能力相对较弱，而高职院校又是注重动手能力与职业技能的培养。大多数高职生认为，在高职院校学习就是为了学一门吃饭的手艺，所以回避或是干脆放弃相对弱势的理论知识，专注于实践操作的学习。自以为这样就能学会真正的手艺，从而衣食无忧。在笔者看来，这是大错特错的。
首先，即使进入以职业技能培养著称的高职院校，理论知识的学习并非用回避就可以解决的。就笔者所在专业，高等数学、大学物理是贯穿大一学习生活的两门主要课程，而高等数学更是工科院校绝大多数课程的基石，高职也并不例外。起初，笔者也抱着“买菜用不到微积分”的想法面对高数这门课程的——上课得过且过，考试及格万岁；但是，到了大二学习专业课的时候才发现，之前的想法是多么幼稚。专业基础课，甚至是一些表面看上去只需要动手的实训课程，没有高数基础根本无法正常学习，就更不要说其他的专业课，几乎都离不开高数。当老师提到泰勒公式、格林函数这些名词时，如果只停留在“好像学过”这种状态，那么可以说，这门专业课的学习就已经定下了挂科的基调了。推而广之，高职院校的其他专业学生，也都有类似的遭遇。甚至有些同学因为对这类基础课程的轻视，导致专业课程学习困难，从而放弃学习，自暴自弃，导致了更多学科的挂科。由此可见，理论知识的学习对高职生而言并非不重要。再者，从就业问题来看，与本科生不同，高职生入校第一天就被灌输“毕业后找好工作”的思想；而本科生有些因为自尊或是学校的矜持，所以对就业这一话题表达得总是很隐晦，思想上也没有把它放在第一位。笔者不想争论这两种思想孰是孰非。试想同样面对就业，在学历上已经低人一等的高职生如何与本科生相比？应聘入职，比的就是“人无我有，人有我优”。自信动手能力更高一筹的高职生，如果能把理论知识这块短板补齐，在将来的就业竞争中一定可以拥有更多筹码。
笔者希望：既然已经输过一次，高职同学不要让自己的短板永远成为短板。“亡羊补牢，未为晚也”，大家应当好好利用学校提供的良好环境，多走进自修室，静下心来，丰富知识，武装大脑，为自己的美好未来打下坚实基础。
（博客链接：http：//mt.sohu.com/2015
0507/n412555538.shtml）
首先，即使进入以职业技能培养著称的高职院校，理论知识的学习并非用回避就可以解决的。就笔者所在专业，高等数学、大学物理是贯穿大一学习生活的两门主要课程，而高等数学更是工科院校绝大多数课程的基石，高职也并不例外。起初，笔者也抱着“买菜用不到微积分”的想法面对高数这门课程的——上课得过且过，考试及格万岁；但是，到了大二学习专业课的时候才发现，之前的想法是多么幼稚。专业基础课，甚至是一些表面看上去只需要动手的实训课程，没有高数基础根本无法正常学习，就更不要说其他的专业课，几乎都离不开高数。当老师提到泰勒公式、格林函数这些名词时，如果只停留在“好像学过”这种状态，那么可以说，这门专业课的学习就已经定下了挂科的基调了。推而广之，高职院校的其他专业学生，也都有类似的遭遇。甚至有些同学因为对这类基础课程的轻视，导致专业课程学习困难，从而放弃学习，自暴自弃，导致了更多学科的挂科。由此可见，理论知识的学习对高职生而言并非不重要。再者，从就业问题来看，与本科生不同，高职生入校第一天就被灌输“毕业后找好工作”的思想；而本科生有些因为自尊或是学校的矜持，所以对就业这一话题表达得总是很隐晦，思想上也没有把它放在第一位。笔者不想争论这两种思想孰是孰非。试想同样面对就业，在学历上已经低人一等的高职生如何与本科生相比？应聘入职，比的就是“人无我有，人有我优”。自信动手能力更高一筹的高职生，如果能把理论知识这块短板补齐，在将来的就业竞争中一定可以拥有更多筹码。
笔者希望：既然已经输过一次，高职同学不要让自己的短板永远成为短板。“亡羊补牢，未为晚也”，大家应当好好利用学校提供的良好环境，多走进自修室，静下心来，丰富知识，武装大脑，为自己的美好未来打下坚实基础。
（博客链接：http：//mt.sohu.com/2015
0507/n412555538.shtml）