【摘 要】
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摘 要：对话体文言文的教学是创新教学的一个盲点，如何让对话体文言文接近学生的生活，让学生摆脱对对话体文言文的恐惧和抗拒，文言文一体四面，文言、文章、文学、文化将如何融会于对话体文言文的教学中？本文以对话体文言文的对话大结构为解读文本的抓手，从对话体中人物的动作细节、神态细节入手，以一点撬动全篇，实现了文言文文章与文学的有机统一，进而探究了文言文的文化内涵，并通过活动教学组织培养学生的语言能力和思辨
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摘 要：对话体文言文的教学是创新教学的一个盲点，如何让对话体文言文接近学生的生活，让学生摆脱对对话体文言文的恐惧和抗拒，文言文一体四面，文言、文章、文学、文化将如何融会于对话体文言文的教学中？本文以对话体文言文的对话大结构为解读文本的抓手，从对话体中人物的动作细节、神态细节入手，以一点撬动全篇，实现了文言文文章与文学的有机统一，进而探究了文言文的文化内涵，并通过活动教学组织培养学生的语言能力和思辨能力。笔者以子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课程的教学实践为例，论述对话体文言文的教学策略的现实意义、理论基础，及其在中职语文教材中的应用，并形成对话体文言文教学的经验成果。
关键词：对话体文言文
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