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让学生记忆相当数量的英语单词和句型,是中学英语教学中的一个必不可少的环节。几年来,我在如何强化学生的记忆词汇能力方面作了些努力和尝试,归纳出强化记忆的几个要素,在学生中广泛推行,收到了很好的效果。
本人所在的学校是全市生源最差的,高一新生入学水平很低,学生最感头痛的问题之一是英语单词、句型难记易忘。如何强化学生的记忆力,如何使他们建立一个良性循环的学习规律,是我这几年探索提高教学质量的重点。我运用心理学原理逐步总结出强化记忆训练的几个要素,并在学生中宣传推广,取得了较好的成效。下面就介绍一下几个要素的具体内容。
一、激发学生的记忆欲望
在想记住某个东西、某个单词、某个短语之前,必须怀着强烈的记忆欲望,把注意力全部集中在所要记的内容上,那么要记住东西就简单了,因为没有注意就没有记忆。如同从楼底到楼上,我们不止走过千百次了,如果问你“这楼梯有几阶?”,恐怕大部分人都答不上来。为什么?就是因为我们根本没有注意这个问题,如果一经提醒,你赶快去数一下,记一下,你一定会毫不费劲地将它记下来的。因此,对于要记住的单词、句型,要让学生在心里这样想:它对我以后的学习是非常重要的,为了我的将来,为了我的前途,我今天非要把它们记住不可。这是第一个心理准备,有了这个心理准备,面对所要记住的内容,学生就会表现出极大的兴趣和饥饿状,就会把自己置身于大渴临泉的吸收状态,记忆的大门就打开了。
二、告诫学生保持愉悦的心情
要想记住东西,必须有一个愉悦的心境。大家都有这个体会:某一节课,如果你因什么事生气了,或者心中闷闷不乐,有所牵挂,那就肯定学不进东西。如果你心情舒畅,记忆神经就处于活跃状态,你要它记住什么,它就记住了。所以,每当你走进教室,你应该怀着欢乐的心情。如果真遇上什么不快之事了,也要在这个时候速拔利剑斩愁思,想一些开心的事。
三、要让学生充满自信和渴望成功
充满自信心是一种良好的心理状态,有利于智力的发展,也是成功的秘诀。所以,我们可以这样和学生讲:不管你的学习基础怎样,只要你胸有大志孜孜不倦地学习,你都可渴望成功。在单词面前,你完全可以非常乐观地这样想:就算我现在ABC都还不认识吧,我从现在开始,每天记它三个,一年就记一千多个了,三年就差不多能把高考要求的3500~4000个词全部记下来了。何况我初中毕业就差不多已经记住1500左右了呢!这样一想,你就会一扫那种自卑和颓唐之感,进入活跃状态。对着每一天老师所教的内容,你应该这样想:我是可以征服你们的,我要占有你们。这样,你就会勇气顿生,神情自豪,有益记忆。经常想象一下通过自己的艰苦奋斗成功地记住大量的单词时的令人激动的状态,你就会领略到一种幸福感。而记忆力正是在这种幸福感的“滋养”之下,变强起来的。
四、加强对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,因此,在教新单词时,首先要求学生在最短的时间内记住该单词的读音和拼写,然后听写。这一阶段记住读音是最关键的一步,因为脱离了读音的死记硬背是很难转化为长时记忆的,切忌用汉语注音。当然,学生也要在记住语音和拼写的基础上记住每个单词或词组的中文意思。在训练中老师可交替使用给音标或给中文意思的方式对学生进行检测,以达到训练学生的记忆能力的目的。在高一刚进校时,我发现只有部分学生能达到我的要求,因此,我们就稍稍降低难度,让学生体会到成功的乐趣,然后再逐渐加深难度。经过一个学期的训练,基本上每位学生都能按要求完成任务,即使基础差的学生,瞬间记忆效果也很好。
五、引导学生根据遗忘规律,循环记忆
有人说学习的过程就是和遗忘作斗争的过程,这是人脑活动的一个规律性的现象,心理学家称之为暂时神经联系的抑制,如果没有及时对所要记忆的知识加以反复强化,这种抑制更会逐步加深,而后使已经建立的神经联系完全消失。
克服遗忘最主要的方法就是复习。如何有效地复习?最好能根据记忆和遗忘的客观规律有效地进行。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料.最初几个小时内遗忘的速度最快,遗忘率最高,以后逐渐缓慢。如果四至七天内不复现。记忆将受到抑制,甚至完全消失。根据该规律,可以引导学生采用下图所示的循环记忆法记忆英语词汇,以不断复习,巩固记忆。
图中的a, b, c, d, e, f, g, h等字母表示需要记忆的英语词汇组,数字表示记忆的顺序。
(1)背a组 (2)背b组
(3)复习a, b组 (4)背c组
(5)背d组 (6)复习c, d组
(7)复习a, b, c, d组 (8)背e组
(9)背f组 (10)复习e, f组
(11)背g组 (12)背h组
(13)复习g, h组 (14)复习e, f, g, h组
(15)总复习
一般每组记忆的英语词汇量以七个左右为宜。复习时间间隔第一次为几分钟,第二次为几小时,第三次为一两天,第四次为四五天,第五次为一个月,第六次为几个月。学生很难坚持做到这几点,所以就要求我们老师在平时的教学中不断的提醒学生,滚动复习,新旧交替默写,经过长时间的训练,自然而然地学生也会养成滚动复习的习惯的。具体应用这种记忆方法时不要机械地照搬照套,而要因人而异和因地制宜,以获得最佳的记忆效果为目的。
六、督促学生利用“两端”时刻进行记忆
所谓“两端”就是临睡前的几分钟和早起时的几分钟。用这“两端”时间记住十来个单词或三两个英文句型,既轻松又能巩固。每天临睡前,你不妨打开自己备的小本子,把几个难记的单词记一下。次晨一起床,你赶快花一两分钟回忆一下。如果忘了,瞧一眼。这样,你花很少的时间却收到了记住不少个难记单词的效果。
以上几个要素,只要学生能真正理会,并能配合好老师持之以恒地训练下去,每天都非记住一些东西不可,那么,坚持一年,二年,一定会养成一种非常良好的学习记忆的习惯。而这种习惯一经养成,它不但对学生的中学时代有用,对他们的一辈子都是有用的。
参考文献:
钟道隆教授谈单词记忆
本人所在的学校是全市生源最差的,高一新生入学水平很低,学生最感头痛的问题之一是英语单词、句型难记易忘。如何强化学生的记忆力,如何使他们建立一个良性循环的学习规律,是我这几年探索提高教学质量的重点。我运用心理学原理逐步总结出强化记忆训练的几个要素,并在学生中宣传推广,取得了较好的成效。下面就介绍一下几个要素的具体内容。
一、激发学生的记忆欲望
在想记住某个东西、某个单词、某个短语之前,必须怀着强烈的记忆欲望,把注意力全部集中在所要记的内容上,那么要记住东西就简单了,因为没有注意就没有记忆。如同从楼底到楼上,我们不止走过千百次了,如果问你“这楼梯有几阶?”,恐怕大部分人都答不上来。为什么?就是因为我们根本没有注意这个问题,如果一经提醒,你赶快去数一下,记一下,你一定会毫不费劲地将它记下来的。因此,对于要记住的单词、句型,要让学生在心里这样想:它对我以后的学习是非常重要的,为了我的将来,为了我的前途,我今天非要把它们记住不可。这是第一个心理准备,有了这个心理准备,面对所要记住的内容,学生就会表现出极大的兴趣和饥饿状,就会把自己置身于大渴临泉的吸收状态,记忆的大门就打开了。
二、告诫学生保持愉悦的心情
要想记住东西,必须有一个愉悦的心境。大家都有这个体会:某一节课,如果你因什么事生气了,或者心中闷闷不乐,有所牵挂,那就肯定学不进东西。如果你心情舒畅,记忆神经就处于活跃状态,你要它记住什么,它就记住了。所以,每当你走进教室,你应该怀着欢乐的心情。如果真遇上什么不快之事了,也要在这个时候速拔利剑斩愁思,想一些开心的事。
三、要让学生充满自信和渴望成功
充满自信心是一种良好的心理状态,有利于智力的发展,也是成功的秘诀。所以,我们可以这样和学生讲:不管你的学习基础怎样,只要你胸有大志孜孜不倦地学习,你都可渴望成功。在单词面前,你完全可以非常乐观地这样想:就算我现在ABC都还不认识吧,我从现在开始,每天记它三个,一年就记一千多个了,三年就差不多能把高考要求的3500~4000个词全部记下来了。何况我初中毕业就差不多已经记住1500左右了呢!这样一想,你就会一扫那种自卑和颓唐之感,进入活跃状态。对着每一天老师所教的内容,你应该这样想:我是可以征服你们的,我要占有你们。这样,你就会勇气顿生,神情自豪,有益记忆。经常想象一下通过自己的艰苦奋斗成功地记住大量的单词时的令人激动的状态,你就会领略到一种幸福感。而记忆力正是在这种幸福感的“滋养”之下,变强起来的。
四、加强对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,因此,在教新单词时,首先要求学生在最短的时间内记住该单词的读音和拼写,然后听写。这一阶段记住读音是最关键的一步,因为脱离了读音的死记硬背是很难转化为长时记忆的,切忌用汉语注音。当然,学生也要在记住语音和拼写的基础上记住每个单词或词组的中文意思。在训练中老师可交替使用给音标或给中文意思的方式对学生进行检测,以达到训练学生的记忆能力的目的。在高一刚进校时,我发现只有部分学生能达到我的要求,因此,我们就稍稍降低难度,让学生体会到成功的乐趣,然后再逐渐加深难度。经过一个学期的训练,基本上每位学生都能按要求完成任务,即使基础差的学生,瞬间记忆效果也很好。
五、引导学生根据遗忘规律,循环记忆
有人说学习的过程就是和遗忘作斗争的过程,这是人脑活动的一个规律性的现象,心理学家称之为暂时神经联系的抑制,如果没有及时对所要记忆的知识加以反复强化,这种抑制更会逐步加深,而后使已经建立的神经联系完全消失。
克服遗忘最主要的方法就是复习。如何有效地复习?最好能根据记忆和遗忘的客观规律有效地进行。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料.最初几个小时内遗忘的速度最快,遗忘率最高,以后逐渐缓慢。如果四至七天内不复现。记忆将受到抑制,甚至完全消失。根据该规律,可以引导学生采用下图所示的循环记忆法记忆英语词汇,以不断复习,巩固记忆。
图中的a, b, c, d, e, f, g, h等字母表示需要记忆的英语词汇组,数字表示记忆的顺序。
(1)背a组 (2)背b组
(3)复习a, b组 (4)背c组
(5)背d组 (6)复习c, d组
(7)复习a, b, c, d组 (8)背e组
(9)背f组 (10)复习e, f组
(11)背g组 (12)背h组
(13)复习g, h组 (14)复习e, f, g, h组
(15)总复习
一般每组记忆的英语词汇量以七个左右为宜。复习时间间隔第一次为几分钟,第二次为几小时,第三次为一两天,第四次为四五天,第五次为一个月,第六次为几个月。学生很难坚持做到这几点,所以就要求我们老师在平时的教学中不断的提醒学生,滚动复习,新旧交替默写,经过长时间的训练,自然而然地学生也会养成滚动复习的习惯的。具体应用这种记忆方法时不要机械地照搬照套,而要因人而异和因地制宜,以获得最佳的记忆效果为目的。
六、督促学生利用“两端”时刻进行记忆
所谓“两端”就是临睡前的几分钟和早起时的几分钟。用这“两端”时间记住十来个单词或三两个英文句型,既轻松又能巩固。每天临睡前,你不妨打开自己备的小本子,把几个难记的单词记一下。次晨一起床,你赶快花一两分钟回忆一下。如果忘了,瞧一眼。这样,你花很少的时间却收到了记住不少个难记单词的效果。
以上几个要素,只要学生能真正理会,并能配合好老师持之以恒地训练下去,每天都非记住一些东西不可,那么,坚持一年,二年,一定会养成一种非常良好的学习记忆的习惯。而这种习惯一经养成,它不但对学生的中学时代有用,对他们的一辈子都是有用的。
参考文献:
钟道隆教授谈单词记忆