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【摘要】面临新课改下的高中英语教学存在的一些困惑,面对这些困惑我们需要找到解决的方法与途径:通过实践,不断的在教学中完善自我,在新课改中不断加强自身专业知识的提升;通过教学方式的转变、教材的灵活运用以及合作学习,以激发学生对英语学习的积极性和兴趣,从而提高教师的教学效率。
【关键词】高中英语;教学;困惑;对策
作为一名高中英语教师来说,以往常常听到学生们对英语的抱怨:“难学”“根本就学不懂”“没兴趣”等等;学生将英语学习当做是一种负担、累赘。然而新课改下的英语教学,主要是为了培养学生的自主学习能力以及综合运用语言的能力,它的目的并不仅仅是为了考试,对今后的工作也有所帮助。因此对老师们的要求也提高了,教师们在教学中面临了更高的挑战。新旧课程的比较,不论是文章的内容、词汇的量,还是每一个单元的设计结构都发生了很大的变化;新课标的内容和单词都体现出了英语的原汁原味;单元的结构从以往单纯的知识传授上升到口语技能的训练,并且当中还有设计Task这个版块,主要是为了让学生们对该单元所学的知识进行综合的运用,然后完成任务的搜集、整理、加工、提炼、输出和呈现[1];再通过完成Project这一版块进行探索研究以及学习能力的培养。当然,课程的改变就要求老师的教学方式的改变。
1.教学上所面临的困惑
1.1新课改的教案给老师所带来的困惑
1.1.1多元化的教学目标
新课改现在高中英语教学的总目标是培养学生的综合语言的运用能力;然而这种能力的形成主要是建立在语言知识、技能、情感、学习策略以及文化的意识等基础上。根据高中学生的发展特点,结合新课改的英语教材进一步的发展学生分析问题和解决问题的能力,逐渐培养学生在平时的交流中习惯于用英语。新课标下的英语教学目标的要求很高,对于普通的教师来说是很难达到目的的。首先老师不仅要理解理论知识,还要掌握学习英语的方法;其次要具备用英语进行表达的能力。因为只有这样才能保证新课改英语教学目标的完成。
1.1.2教学模块的复杂性
新课标下的英语课程,规定学生必修五个模块以及六个选修模块。每一个模块是以单元为中心进行教学的,每个单元中包含了较多的项目,如:热身、阅读、词汇能力、语法、课题研究等,还包括了大量精读、语法、听力等课程;与此同时,还有学校规定的教学任务。因此,从某种角度上讲,高中英语教师的任务不仅仅只是传授知识那么简单。
1.2英语教学自带特殊性
由于影响英语教学因素是比较多的,所以教学的过程非常复杂。汉语和英语是两种截然不同的语言,语言符号、机制、内部结构都是不相同的,加之又受到母语的干扰,使英语教学本身就具备难度和特殊性。还有受到环境的制约,我国在现实环境中用英语进行交流的人是很少很少,几乎没有;然而在学校里,一天最多就80分钟的英语课堂,想要在这80分钟里既要提高学生的英语水平,又要完成学校的目标是相当困难;因此对老师来说这是件极具挑战性的事情。
1.3师资力量不雄厚
现代的高中英语教师知识的储备量是远远不够的,尤其是年龄稍大的教师,他们的教学方法早已落后,对新课程的内容、教学任务感到非常的陌生。因此,他们也在不断的进修、提升知识和能力,所以在教学方面显得很被动。长时间的只重视知识点的灌输,忽略了实际能力的培训,反而教出来的学生只懂不会说。新英语教材需要老师花费较多的时间去理解、去查询、去消化,然后再用英语进行组织,并设计教学方案、教学方法等,不仅要让学生会学、会认、会读,更要让学生会使用、会交流;无形中就增加了教学工作的难度。
2.提出解决的对策
根据以上的分析,看出了新课改后的英语教学之难,但是我们又不能放弃。因此,唯有增强自身的知识,不断的提升自己的水平和素质,改变以往传统的教学方式,才是解决问题的关键之所在。
2.1让学习促进知识的专业化成长
提高教师专业知识能力的重要途径就是不断的学习。新课改下的高中英语要求教师具备专业英语知识和丰富的文化以及教学理论素质。学习是一个长久的过程,教学中的备课和传授都是在不断的学习;作为一名高中英语教师,当面对新课改带来的困惑时,应该抱着一颗挑战的决心,这种决心会促使我们不断的学习、不断的完善自身的知识结构。老师不仅要用发展的眼光看学生,而且还要以发展的目光看自己,唯有如此,才能在教学双方中实现可持续发展。教育理念包括认知学习理论、主体策略、建构主义学习理论、行为主义学习理论和元认知理论等来指导、组织教学活动[3]。只有掌握了认知规律才能在教学中有效地引导学生学习,并突出学生的主体地位。在教学中要创设生动、有趣的教学情境,提升学生的学习兴趣,通过老师与学生之间的互动,改变教学方式实现教学目标。
2.2教师教学方式的转变
新课标体现出了“以人为本”的教学理念,以学生为核心、为发展的根本之所在,注重学生的全面发展与个性差异的统一[4]。面对新课改,老师必须要更新观念,创建新型的师生关系。首先,尊重学生的情感,以学生为核心,为学生创造一个轻松、愉快、和谐的学习环境,并为学生服务;其次,努力培养学生自主学习,充分发挥学生的积极性、自主性,提高学生分析和解决问题的能力;从而提高学生学习的效率。
2.3联系实际,灵活运用教材
教师在教学中,根据学生的实际情况制定不同的教学方式,对教材上的内容进行重组、活化。例如:Olympic Games,这篇课文与运动会紧密联系,在一定的程度上,激发了学生的学习兴趣。因为了解运动会上的各种参赛项目,所以为课文的理解就做好了铺垫,打破了照本宣科的陈旧教学,让学生从实际走进教材,再从教材返回实际,为课堂注入活力。针对新课程中的单元内容,老师需要进行整合,按照变任务为项目、变分散为整体、先听读后说写、先认识后交流等教学方法,将Warming up、pre?鄄reading、reading、comprehending和Using language等整合成小任务,用以激发学生的学习动力,让学生在学习的过程中慢慢进步,并体会成就感。
2.4培养学生的合作精神
合作学习就是要首先确立一个目标,通过老师与学生、学生与学生之间以小组或者是团队的合作方式,进行明确的分工,相互帮助完成共同的目标。合作的主要中心是:学生在完成任务的过程中相互交流、沟通与合作。合作学习的目的是在完成小组任务的同时还要实现个人的目标。所以在教学中,教师应该按照学生的性格、学习水平、能力等进行分工合作建立小组,也可以让学生根据自身的兴趣爱好自由的组建,然后围绕共同的任务解决具体的问题。在小组中还要设立小组长(一定是要学习成绩优异的学生),组长要对自己的组员负责;在分析、讨论与解决问题的过程中,组员之间要形成一种默契,相互帮助、相互协作,共同完成老师给出的作业;完成之后,老师要及时的检查与指导。这样,学生在英语教学课堂中,学生们才能主动学习、提升自信心。
3.小结
总之,在新课改的冲击下,作为一名高中教师,一定要勇往直前,不断的完善自己,为学生创造良好的学习环境,并为学生传授更好的教学方式。
【参考文献】
[1]《普通高中英语课程标准》(实验),人民教育出版社,2003.
[2]盛德仁.英语教与学新模式[M].外语教学与研究出版社,2002.
[3]叶澜.教育概论[M].人民教育出版社,1999.
[4]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社,1996.
【关键词】高中英语;教学;困惑;对策
作为一名高中英语教师来说,以往常常听到学生们对英语的抱怨:“难学”“根本就学不懂”“没兴趣”等等;学生将英语学习当做是一种负担、累赘。然而新课改下的英语教学,主要是为了培养学生的自主学习能力以及综合运用语言的能力,它的目的并不仅仅是为了考试,对今后的工作也有所帮助。因此对老师们的要求也提高了,教师们在教学中面临了更高的挑战。新旧课程的比较,不论是文章的内容、词汇的量,还是每一个单元的设计结构都发生了很大的变化;新课标的内容和单词都体现出了英语的原汁原味;单元的结构从以往单纯的知识传授上升到口语技能的训练,并且当中还有设计Task这个版块,主要是为了让学生们对该单元所学的知识进行综合的运用,然后完成任务的搜集、整理、加工、提炼、输出和呈现[1];再通过完成Project这一版块进行探索研究以及学习能力的培养。当然,课程的改变就要求老师的教学方式的改变。
1.教学上所面临的困惑
1.1新课改的教案给老师所带来的困惑
1.1.1多元化的教学目标
新课改现在高中英语教学的总目标是培养学生的综合语言的运用能力;然而这种能力的形成主要是建立在语言知识、技能、情感、学习策略以及文化的意识等基础上。根据高中学生的发展特点,结合新课改的英语教材进一步的发展学生分析问题和解决问题的能力,逐渐培养学生在平时的交流中习惯于用英语。新课标下的英语教学目标的要求很高,对于普通的教师来说是很难达到目的的。首先老师不仅要理解理论知识,还要掌握学习英语的方法;其次要具备用英语进行表达的能力。因为只有这样才能保证新课改英语教学目标的完成。
1.1.2教学模块的复杂性
新课标下的英语课程,规定学生必修五个模块以及六个选修模块。每一个模块是以单元为中心进行教学的,每个单元中包含了较多的项目,如:热身、阅读、词汇能力、语法、课题研究等,还包括了大量精读、语法、听力等课程;与此同时,还有学校规定的教学任务。因此,从某种角度上讲,高中英语教师的任务不仅仅只是传授知识那么简单。
1.2英语教学自带特殊性
由于影响英语教学因素是比较多的,所以教学的过程非常复杂。汉语和英语是两种截然不同的语言,语言符号、机制、内部结构都是不相同的,加之又受到母语的干扰,使英语教学本身就具备难度和特殊性。还有受到环境的制约,我国在现实环境中用英语进行交流的人是很少很少,几乎没有;然而在学校里,一天最多就80分钟的英语课堂,想要在这80分钟里既要提高学生的英语水平,又要完成学校的目标是相当困难;因此对老师来说这是件极具挑战性的事情。
1.3师资力量不雄厚
现代的高中英语教师知识的储备量是远远不够的,尤其是年龄稍大的教师,他们的教学方法早已落后,对新课程的内容、教学任务感到非常的陌生。因此,他们也在不断的进修、提升知识和能力,所以在教学方面显得很被动。长时间的只重视知识点的灌输,忽略了实际能力的培训,反而教出来的学生只懂不会说。新英语教材需要老师花费较多的时间去理解、去查询、去消化,然后再用英语进行组织,并设计教学方案、教学方法等,不仅要让学生会学、会认、会读,更要让学生会使用、会交流;无形中就增加了教学工作的难度。
2.提出解决的对策
根据以上的分析,看出了新课改后的英语教学之难,但是我们又不能放弃。因此,唯有增强自身的知识,不断的提升自己的水平和素质,改变以往传统的教学方式,才是解决问题的关键之所在。
2.1让学习促进知识的专业化成长
提高教师专业知识能力的重要途径就是不断的学习。新课改下的高中英语要求教师具备专业英语知识和丰富的文化以及教学理论素质。学习是一个长久的过程,教学中的备课和传授都是在不断的学习;作为一名高中英语教师,当面对新课改带来的困惑时,应该抱着一颗挑战的决心,这种决心会促使我们不断的学习、不断的完善自身的知识结构。老师不仅要用发展的眼光看学生,而且还要以发展的目光看自己,唯有如此,才能在教学双方中实现可持续发展。教育理念包括认知学习理论、主体策略、建构主义学习理论、行为主义学习理论和元认知理论等来指导、组织教学活动[3]。只有掌握了认知规律才能在教学中有效地引导学生学习,并突出学生的主体地位。在教学中要创设生动、有趣的教学情境,提升学生的学习兴趣,通过老师与学生之间的互动,改变教学方式实现教学目标。
2.2教师教学方式的转变
新课标体现出了“以人为本”的教学理念,以学生为核心、为发展的根本之所在,注重学生的全面发展与个性差异的统一[4]。面对新课改,老师必须要更新观念,创建新型的师生关系。首先,尊重学生的情感,以学生为核心,为学生创造一个轻松、愉快、和谐的学习环境,并为学生服务;其次,努力培养学生自主学习,充分发挥学生的积极性、自主性,提高学生分析和解决问题的能力;从而提高学生学习的效率。
2.3联系实际,灵活运用教材
教师在教学中,根据学生的实际情况制定不同的教学方式,对教材上的内容进行重组、活化。例如:Olympic Games,这篇课文与运动会紧密联系,在一定的程度上,激发了学生的学习兴趣。因为了解运动会上的各种参赛项目,所以为课文的理解就做好了铺垫,打破了照本宣科的陈旧教学,让学生从实际走进教材,再从教材返回实际,为课堂注入活力。针对新课程中的单元内容,老师需要进行整合,按照变任务为项目、变分散为整体、先听读后说写、先认识后交流等教学方法,将Warming up、pre?鄄reading、reading、comprehending和Using language等整合成小任务,用以激发学生的学习动力,让学生在学习的过程中慢慢进步,并体会成就感。
2.4培养学生的合作精神
合作学习就是要首先确立一个目标,通过老师与学生、学生与学生之间以小组或者是团队的合作方式,进行明确的分工,相互帮助完成共同的目标。合作的主要中心是:学生在完成任务的过程中相互交流、沟通与合作。合作学习的目的是在完成小组任务的同时还要实现个人的目标。所以在教学中,教师应该按照学生的性格、学习水平、能力等进行分工合作建立小组,也可以让学生根据自身的兴趣爱好自由的组建,然后围绕共同的任务解决具体的问题。在小组中还要设立小组长(一定是要学习成绩优异的学生),组长要对自己的组员负责;在分析、讨论与解决问题的过程中,组员之间要形成一种默契,相互帮助、相互协作,共同完成老师给出的作业;完成之后,老师要及时的检查与指导。这样,学生在英语教学课堂中,学生们才能主动学习、提升自信心。
3.小结
总之,在新课改的冲击下,作为一名高中教师,一定要勇往直前,不断的完善自己,为学生创造良好的学习环境,并为学生传授更好的教学方式。
【参考文献】
[1]《普通高中英语课程标准》(实验),人民教育出版社,2003.
[2]盛德仁.英语教与学新模式[M].外语教学与研究出版社,2002.
[3]叶澜.教育概论[M].人民教育出版社,1999.
[4]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社,1996.