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《3-6岁儿童学习与发展指南》鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。我们以幼儿生活的社区资源为素材，将幼儿的语言学习与区域活动有机融合，与创编绘本有机结合，逐渐形成创编绘本、说绘本、玩绘本、演绘本等一系列开放的、多样化的绘本学习模式。
一、绘本创编之区域活动中材料的投放
区域活动可以满足孩子的发展需要，在区域活动中，幼儿面对一个设定的空间，一个具体的情景，可以自由支配自己的活动。区域活动是适宜幼儿发展的一种活动方式。教师应从幼儿的最近发展区、最感兴趣的事物出发。在《我们居住的社区》区域活动开展过程中，我们在益智区投放了：可配对的钥匙和多变的小棍等；美工区提供了：绘画纸、马赛克、各种彩纸和各种绘画工具等；建构区投放了：易拉罐、方块泡沫、各种材质的积木等；表演区提供了：小音箱、小话筒、小栅栏、自制的服装、各种小乐器等。我们发现：选择幼儿感兴趣的玩具进行投放，当幼儿发现自己喜欢的玩具能投入区域中，认为自己的想法受到教师的认同，会感到自己真的是活动的主人，从而产生更大的活动积极性，促使幼儿向更高一级水平出发。幼儿会在自己喜欢的区域中，在与材料的互动中，体验游戏的乐趣。
二、绘本创编之区域活动中材料的利用
区域活动开展是否有效，是否受孩子的欢迎，其中一个重要因素是材料的投放。有趣的材料能引起幼儿活动兴趣，幼儿有兴趣参与活动是实现教育目标的基础。幼儿园教育指导纲要指出：区域活动的教育功能主要通过材料实现。材料的不同，幼儿的操作方式则不同，幼儿在活动中获得的经验更丰富。绘本创编材料的投放应充分利用各种材料，尤其是废旧材料，生活中各种废旧材料经过变身都能变成有用的材料，变成幼儿手中操作的教玩具，变成区域活动中的半成品。
在区域材料投放中，我们充分与幼儿最近发展区和最新学习的主题结合。我们拓展思维，充分挖掘废旧材料的教学功能、游戏功能，并通过多种方法装饰废旧材料让废旧材料在区域活动中做到一物多用、一物多玩，让幼儿在区域活动中进行多元想象、多元创造、多元表达、多元表现、多元表述。在《我们居住的社区》主题活动中，在益智区，我们用牙膏盒和牛奶盒做房子，并写上单元和楼层，请小小邮递员送信，利用棒冰棍进行拼房子、数小棍、挑小棍等；在美工区，孩子们画房子、马赛克贴房子、折纸房子、利用废旧纸盒做房子；在建构区，我们利用废旧牛奶盒包装后进行画线再用透明胶包装，做成墙砖，供幼儿拼搭砌墙，利用废的kt板与一次性纸杯进行创意拼搭；在表演区，幼儿根据《我爱我家》绘本的角色进行表演，逼真的角色、丰富又有趣的情节激发幼儿表演兴趣和欲望，幼儿通过扮演角色，通过动作、表情、语言等行为理解、表现、体验绘本故事的内容。
三、绘本创编之区域活动中教师的参与
幼儿园教育指导纲要指出：教师是教学活动的参与者、指导者、引导者。在幼儿区域活动中，在幼儿区域活动中教师要不断关注幼儿在区域游戏中的游戏进度，并以幼儿“合作伙伴”的身份参与幼儿感到困难的项目中，用一颗童心走进幼儿，解读幼儿，并根据幼儿能力不断发展和提升过程中适时加入新的材料。在《我们居住的社区》区域游戏中，一个偶然的机会，我发现苹果的网状包装袋不仅有各种颜色而且形状很漂亮，于是我把它投放在美工区。很快，幼儿将各种颜色的苹果包装袋利用起来，将网状包装袋做成娃娃的衣服和娃娃的头饰；将包装袋剪成各种形状装饰房子、装饰树；还将美工区的毛根和吸管串起来，变成手链。
绘本创编最重要的环节是教师要将幼儿手中天马行空的画和心里奇思妙想的话整理在一起，最终形成幼儿的绘本，教师只有真正走进幼儿的世界，才能发现幼儿的认知发展需求。于是在依托《我们居住的社区》开展的区域游戏中，我和孩子们一起创编绘本故事《我爱我家》，我引导孩子们进行天马行空的想象——吸管像虚线、像小桥、像水滴、像马路，最后师幼共同决定将毛根串吸管变成《我爱我家》绘画作品中的马路、雨滴，同时和幼儿一起将多彩、充满想象的绘画作品整理在一起，并引导他们大胆说出心中的话。孩子们这样讲述：我爱我家，我和爸爸是男生，我妈妈是女生；我爱我家，我爱我的爸爸妈妈，我爸爸很帅，我妈妈很漂亮；我爱我家，我和妈妈都是女生，我们都喜欢穿裙子；我爱我家，我爸爸很凶，我妈妈很温柔；我爱我家，我们家住的很高，能看见楼下；我爱我家，我家楼下有很多车子；我爱我家，我们家楼下有好玩的健身广场；我爱我家，我家楼下有好玩的滑滑梯，等等。幼儿稚嫩的涂鸦、充满童趣的话语形成自己独特的绘本故事。
实践证明：绘本创编活动与区域活动有效整合，可以更有效地激发幼儿阅读兴趣，迁移阅读经验，促进幼儿阅读能力、自主创编能力及创造能力协同发展。幼儿在与区角材料的互动中，在小伙伴的合作中，体会创编绘本的快乐，体验自我成长的快乐。
本文系2013年度江苏省教育科学“十二五”规划课题，本文作者系课题组成员，批准号为D/2013/02/757。
一、绘本创编之区域活动中材料的投放
区域活动可以满足孩子的发展需要，在区域活动中，幼儿面对一个设定的空间，一个具体的情景，可以自由支配自己的活动。区域活动是适宜幼儿发展的一种活动方式。教师应从幼儿的最近发展区、最感兴趣的事物出发。在《我们居住的社区》区域活动开展过程中，我们在益智区投放了：可配对的钥匙和多变的小棍等；美工区提供了：绘画纸、马赛克、各种彩纸和各种绘画工具等；建构区投放了：易拉罐、方块泡沫、各种材质的积木等；表演区提供了：小音箱、小话筒、小栅栏、自制的服装、各种小乐器等。我们发现：选择幼儿感兴趣的玩具进行投放，当幼儿发现自己喜欢的玩具能投入区域中，认为自己的想法受到教师的认同，会感到自己真的是活动的主人，从而产生更大的活动积极性，促使幼儿向更高一级水平出发。幼儿会在自己喜欢的区域中，在与材料的互动中，体验游戏的乐趣。
二、绘本创编之区域活动中材料的利用
区域活动开展是否有效，是否受孩子的欢迎，其中一个重要因素是材料的投放。有趣的材料能引起幼儿活动兴趣，幼儿有兴趣参与活动是实现教育目标的基础。幼儿园教育指导纲要指出：区域活动的教育功能主要通过材料实现。材料的不同，幼儿的操作方式则不同，幼儿在活动中获得的经验更丰富。绘本创编材料的投放应充分利用各种材料，尤其是废旧材料，生活中各种废旧材料经过变身都能变成有用的材料，变成幼儿手中操作的教玩具，变成区域活动中的半成品。
在区域材料投放中，我们充分与幼儿最近发展区和最新学习的主题结合。我们拓展思维，充分挖掘废旧材料的教学功能、游戏功能，并通过多种方法装饰废旧材料让废旧材料在区域活动中做到一物多用、一物多玩，让幼儿在区域活动中进行多元想象、多元创造、多元表达、多元表现、多元表述。在《我们居住的社区》主题活动中，在益智区，我们用牙膏盒和牛奶盒做房子，并写上单元和楼层，请小小邮递员送信，利用棒冰棍进行拼房子、数小棍、挑小棍等；在美工区，孩子们画房子、马赛克贴房子、折纸房子、利用废旧纸盒做房子；在建构区，我们利用废旧牛奶盒包装后进行画线再用透明胶包装，做成墙砖，供幼儿拼搭砌墙，利用废的kt板与一次性纸杯进行创意拼搭；在表演区，幼儿根据《我爱我家》绘本的角色进行表演，逼真的角色、丰富又有趣的情节激发幼儿表演兴趣和欲望，幼儿通过扮演角色，通过动作、表情、语言等行为理解、表现、体验绘本故事的内容。
三、绘本创编之区域活动中教师的参与
幼儿园教育指导纲要指出：教师是教学活动的参与者、指导者、引导者。在幼儿区域活动中，在幼儿区域活动中教师要不断关注幼儿在区域游戏中的游戏进度，并以幼儿“合作伙伴”的身份参与幼儿感到困难的项目中，用一颗童心走进幼儿，解读幼儿，并根据幼儿能力不断发展和提升过程中适时加入新的材料。在《我们居住的社区》区域游戏中，一个偶然的机会，我发现苹果的网状包装袋不仅有各种颜色而且形状很漂亮，于是我把它投放在美工区。很快，幼儿将各种颜色的苹果包装袋利用起来，将网状包装袋做成娃娃的衣服和娃娃的头饰；将包装袋剪成各种形状装饰房子、装饰树；还将美工区的毛根和吸管串起来，变成手链。
绘本创编最重要的环节是教师要将幼儿手中天马行空的画和心里奇思妙想的话整理在一起，最终形成幼儿的绘本，教师只有真正走进幼儿的世界，才能发现幼儿的认知发展需求。于是在依托《我们居住的社区》开展的区域游戏中，我和孩子们一起创编绘本故事《我爱我家》，我引导孩子们进行天马行空的想象——吸管像虚线、像小桥、像水滴、像马路，最后师幼共同决定将毛根串吸管变成《我爱我家》绘画作品中的马路、雨滴，同时和幼儿一起将多彩、充满想象的绘画作品整理在一起，并引导他们大胆说出心中的话。孩子们这样讲述：我爱我家，我和爸爸是男生，我妈妈是女生；我爱我家，我爱我的爸爸妈妈，我爸爸很帅，我妈妈很漂亮；我爱我家，我和妈妈都是女生，我们都喜欢穿裙子；我爱我家，我爸爸很凶，我妈妈很温柔；我爱我家，我们家住的很高，能看见楼下；我爱我家，我家楼下有很多车子；我爱我家，我们家楼下有好玩的健身广场；我爱我家，我家楼下有好玩的滑滑梯，等等。幼儿稚嫩的涂鸦、充满童趣的话语形成自己独特的绘本故事。
实践证明：绘本创编活动与区域活动有效整合，可以更有效地激发幼儿阅读兴趣，迁移阅读经验，促进幼儿阅读能力、自主创编能力及创造能力协同发展。幼儿在与区角材料的互动中，在小伙伴的合作中，体会创编绘本的快乐，体验自我成长的快乐。
本文系2013年度江苏省教育科学“十二五”规划课题，本文作者系课题组成员，批准号为D/2013/02/757。