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摘 要： 區域活动的教育功能主要通过材料表现。材料是幼儿隐性的老师，是幼儿认识的中介和桥梁，更是幼儿开展区域活动的重要物质基础。作者结合实际案例，详细阐述了幼儿园区域活动材料投放的三种策略。
关键词： 区域活动 操作材料 投放策略
区域活动材料是幼儿游戏的载体，是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，区域活动材料对儿童身心发展有显著的影响。幼教工作者如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是当前值得我们探讨的一个重要问题。
一、注意活动材料的安全性和生活性
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。
1.活动材料的安全性：为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味，对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。
2.活动材料的生活性：幼儿已有的生活经验是探索未知的基础，因此在区域活动中提供幼儿日常生活中经常碰到的、感知过的或触摸过的材料，引发和保持幼儿对材料的探索欲望。如科学活动区“奇妙的箱子”，教师利用自制的小箱子，在箱子的上方开一小口作为仅能容一只小手伸入的触觉口，旁边挖数个小洞为嗅觉口，左右两边各有一个为视觉口和听觉口。在箱子内放入幼儿生活中常见的颜色鲜艳的、气味较强的、触感较明显的物品，比如塑胶玩具、水果、手铃、布制玩具、瓶子、毛刷、毛巾等，引导幼儿尝试运用不同的感官探索、发现，猜测箱子内的物品，讨论使用不同感官猜测物品的感受，与材料产生共鸣，体验到成功的乐趣。
二、注意活动材料的目标性和探究性
艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。区域活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。
1.活动材料的目标性：活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，幼儿注意力具有不稳定性，易造成幼儿分心。因此，在投放材料时，教师应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如在开展《动物王国》这一主题中，幼儿对各种动物一直保持浓厚的兴趣，于是我就开辟了“动物世界”为主题的区角游戏，有拼图、有图书、有绘画、有捏泥、有表演，还有相关视频的观看，逐步引导孩子走进动物世界。
2.活动材料的探究性：活动材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境积极互动，为幼儿提供的区域游戏材料应有较强的可变性和可塑性，使幼儿在主动探索的过程中促进想象力、创造力的发展。好玩好动、拆拆拼拼是幼儿的天性，因此应尽量为幼儿提供未成型的半成品、操作性强的自制玩具，以此满足幼儿的天性，增强活动的吸引力。同时，教师在投放半成品材料时，应根据不同的区角，提供不同的材料，并且在区角之间有互动和迁移的过程。
三、注意活动材料的层次性和动态性
区域活动最大的优势是为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在区域活动中也可以自信地操作、自主地交往，充分调动其活动的积极主动性，这是区域活动深受幼儿喜爱的主要原因。这就要求教育者在材料的提供上注意材料的层次性和动态性，充分发挥活动材料的优势。
1.活动材料的层次性：维果茨基认为：“幼儿的发展有两种水平：一种是幼儿的现有水平，另一种是幼儿可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于幼儿的最近发展区，为幼儿提供带有难度的内容，调动幼儿的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。”这就是我们常常说到的幼儿最近发展区理论，也就是说，区角材料的投放必须考虑不同年龄段幼儿的生理特点，最大限度地符合“最近发展区”的要求。如数学区中，要求中班幼儿学习简单的数、形、空间方位等概念，并学会比较、分类、排序、测量等简易方法。所以在材料投放中，教师要考虑和设计一系列的操作活动，如“图形与数字”（根据图面上的图形与数字，找出相应数量的图形摆放在图面上）、“有序的花”（将花按一定的颜色、大小或形状等规律插到泡沫板上）等。大班幼儿在已掌握简单数理概念的认知活动外，还应学会简单地运用，所以在区角中教师投放的材料应随之有一定的深度。
2.活动材料的动态性：区角的材料除了有一定的数量化外，也不能一成不变，应随着幼儿能力的提升及主题的变化，不断进行更换、添加，使其呈现动态性。我们在创设区角活动时，有一些是相对静态式区角，使教师根据幼儿发展目标有的放矢，例如益智区、数学区等。而有些区角是动态的，它的内容经常性地与主题密切联系，随着主题活动不断更换、深入而不断变化、调整，如美工区、科学区等。区角中可以将主题中一些操作性、探究性为主的内容投放其中，在主题活动中收集到的资料、物品、新累积的经验等也可放入其中，并授予其新的目标和要求。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”选择生动、有趣、可操作性的材料，依据实际情况投放区角活动材料，激发幼儿的兴趣和欲望，推进其自己探索的意识，让材料说话、让材料影响幼儿，不失为材料投放的有效方法之一。
关键词： 区域活动 操作材料 投放策略
区域活动材料是幼儿游戏的载体，是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，区域活动材料对儿童身心发展有显著的影响。幼教工作者如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是当前值得我们探讨的一个重要问题。
一、注意活动材料的安全性和生活性
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。
1.活动材料的安全性：为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味，对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。
2.活动材料的生活性：幼儿已有的生活经验是探索未知的基础，因此在区域活动中提供幼儿日常生活中经常碰到的、感知过的或触摸过的材料，引发和保持幼儿对材料的探索欲望。如科学活动区“奇妙的箱子”，教师利用自制的小箱子，在箱子的上方开一小口作为仅能容一只小手伸入的触觉口，旁边挖数个小洞为嗅觉口，左右两边各有一个为视觉口和听觉口。在箱子内放入幼儿生活中常见的颜色鲜艳的、气味较强的、触感较明显的物品，比如塑胶玩具、水果、手铃、布制玩具、瓶子、毛刷、毛巾等，引导幼儿尝试运用不同的感官探索、发现，猜测箱子内的物品，讨论使用不同感官猜测物品的感受，与材料产生共鸣，体验到成功的乐趣。
二、注意活动材料的目标性和探究性
艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。区域活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。
1.活动材料的目标性：活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，幼儿注意力具有不稳定性，易造成幼儿分心。因此，在投放材料时，教师应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如在开展《动物王国》这一主题中，幼儿对各种动物一直保持浓厚的兴趣，于是我就开辟了“动物世界”为主题的区角游戏，有拼图、有图书、有绘画、有捏泥、有表演，还有相关视频的观看，逐步引导孩子走进动物世界。
2.活动材料的探究性：活动材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境积极互动，为幼儿提供的区域游戏材料应有较强的可变性和可塑性，使幼儿在主动探索的过程中促进想象力、创造力的发展。好玩好动、拆拆拼拼是幼儿的天性，因此应尽量为幼儿提供未成型的半成品、操作性强的自制玩具，以此满足幼儿的天性，增强活动的吸引力。同时，教师在投放半成品材料时，应根据不同的区角，提供不同的材料，并且在区角之间有互动和迁移的过程。
三、注意活动材料的层次性和动态性
区域活动最大的优势是为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在区域活动中也可以自信地操作、自主地交往，充分调动其活动的积极主动性，这是区域活动深受幼儿喜爱的主要原因。这就要求教育者在材料的提供上注意材料的层次性和动态性，充分发挥活动材料的优势。
1.活动材料的层次性：维果茨基认为：“幼儿的发展有两种水平：一种是幼儿的现有水平，另一种是幼儿可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于幼儿的最近发展区，为幼儿提供带有难度的内容，调动幼儿的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。”这就是我们常常说到的幼儿最近发展区理论，也就是说，区角材料的投放必须考虑不同年龄段幼儿的生理特点，最大限度地符合“最近发展区”的要求。如数学区中，要求中班幼儿学习简单的数、形、空间方位等概念，并学会比较、分类、排序、测量等简易方法。所以在材料投放中，教师要考虑和设计一系列的操作活动，如“图形与数字”（根据图面上的图形与数字，找出相应数量的图形摆放在图面上）、“有序的花”（将花按一定的颜色、大小或形状等规律插到泡沫板上）等。大班幼儿在已掌握简单数理概念的认知活动外，还应学会简单地运用，所以在区角中教师投放的材料应随之有一定的深度。
2.活动材料的动态性：区角的材料除了有一定的数量化外，也不能一成不变，应随着幼儿能力的提升及主题的变化，不断进行更换、添加，使其呈现动态性。我们在创设区角活动时，有一些是相对静态式区角，使教师根据幼儿发展目标有的放矢，例如益智区、数学区等。而有些区角是动态的，它的内容经常性地与主题密切联系，随着主题活动不断更换、深入而不断变化、调整，如美工区、科学区等。区角中可以将主题中一些操作性、探究性为主的内容投放其中，在主题活动中收集到的资料、物品、新累积的经验等也可放入其中，并授予其新的目标和要求。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”选择生动、有趣、可操作性的材料，依据实际情况投放区角活动材料，激发幼儿的兴趣和欲望，推进其自己探索的意识，让材料说话、让材料影响幼儿，不失为材料投放的有效方法之一。