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关键词：高职院校;平面设计教学;问题与对策
前言
随着互联网的高度普及，“读图”时代正式到来！人们的阅读习惯开始由单一文字转变为图文结合，并且对其美感和内涵提出了越来越高的要求，这就要求高职院校平面设计专业不断更新教学内容和教学模式，才能够适应不断变化发展的新需求。但是，由于受到生源质量下降、培养目标模糊、教学内容落后、教学模式单一等因素的影响，很多高职院校在平面设计教学方面存在诸多问题。
一、我国高职院校平面设计教学存在的主要问题
平面设计除了要在视觉上给人一种美的享受外，更重要的是要向广大的消费者转达一种信息或一种理念，因此在平面设计中，设计师不仅要注重表面视觉上的美观，更应该考虑考虑信息的传达。这就对设计师的综合素质提出了极高的要求。然而，笔者通过调查研究发现，目前我国众多高职院校在平面设计教学方面存在诸多问题，导致相关专业学生的综合素质无法达到用人单位的要求。
1.教材质量良莠不齐
目前，我国高职院校平面设计缺乏统一的、先进的教材。市场上相关教材则存在鱼龙混杂、良莠不齐的现象。这些五花八门、种类繁多的教材中，真正符合高职院校人才培养需求的高品质教材少之又少，很多教材知识点已经过时，与社会严重脱节，并且缺乏实践性和趣味性，导致学生的学习主动性和积极性受到挫伤。
2.教学理念存在偏颇
信息技术是一把双刃剑，信息技术的高速发展，一方面为平面设计提供了便利，但是另一方面也影响了平面设计的原创性。特别是PS，CorelDRAW、AI 等图文处理软件的广泛应用，导致很多教师和学生认为，学习平面设计只需要掌握这些软件的操作技巧即可，从而忽视色彩搭配、明暗处理、空间构成等基础美术课程的学习。这种严重偏颇的教学理念导致很多学生只会操作软件，而不会创意构思，色彩感受能力弱，结构造型能力差，更无法通过创意来表达信息或理念。
3.教学模式脱离实践
平面设计本应是一个充满创意的实践活动，毕竟每一个人对于“美”的感知都不一样，传到信息和理念的方式也不一样。但是，在传统的“配给制”教学模式下，“我讲解，你聆听，我演示，你模仿”的教学流程，严重影响学生主观能动性的发挥和创造性思维的发展，学生按部就班、循规蹈矩的“依样画葫芦”地被动模仿，导致所有学生的作品千篇一律，没有任何独特性和创新性。这种教学模式下培养出来的学生丧失了职业核心能力，根本无法适应变化发展的市场需求和瞬息万变的行业需求。
二、解决我国高职院校平面设计教学相关问题的具体对策
1.转变教学观念
“互联网+”时代，相关图文设计软件的广泛应用无可厚非，但是，教师务必让学生明白的一点是：功能再强大的软件也无法替代人类的大脑。软件不过是设计师手中的一个工具，只能作为设计工作的一个环节，而无法代替全部过程，前期手绘草图更有利于思维发散和创意表达。因此，在高职院校平面设计教学中，转变教学观念非常重要，教师务必高度重视学生手绘能力的培养，在每一次项目设计之前都要用手绘设计草图进行头脑风暴，并适时举行手绘设计草图大赛，手绘创意草图展览等活动，提高学生的手绘能力，促进学生创造性思维能力的开发，营造更专业的学习氛围。
2.优化教学内容
教学内容是教学活动的载体，也是影响教学质量的重要因素之一。因此，教育部门和相关专家、学者以及教师等，一定要在充分考虑设计行业相关岗位人才需求的前提下，结合设计行业对于设计作品的最新需求，与设计行业各大企业共同讨论，对平面设计教材的内容进行选择、更新、组织和编排。务必使得教材既能够突出理论知识的全面性和系统性，又能够突出实践操作的职业性。
（1）教材定位。教材定位要对接行业工作，系统地分析平面设计专业面向的岗位工作要求，聚焦行业最新技术和技能。高职院校平面设计专业的学生一般在生产一线从事平面广告设计、图片处理输出，室内外广告牌的制作等工作，需要有较强的创意设计能力和色彩搭配能力，需要有一定的草图绘制能力，需要有使用設计软件进行图像处理的能力。这就要求教材必须以平面设计的职业能力为中心，强调培养学生创意、手绘草图、图片处理等多方面的职业能力。
（2）内容选择。教材内容既要包括平面设计岗位相关技能、标准规范，又要涵盖职业核心素养。突出行业特点，突出平面设计的常用步骤、方法和技巧，突出各种工具材料的使用和工作流程，突出职业道德和职业素养，保证教学内容的职业性和系统性。同时要选取有针对性、学生感兴趣的案例，设置学生能够学并且愿意学的项目，让学生在主动的学习过程中，有效提高平面设计能力。
（3）组织编排。教材组织编排的好坏直接影响教学活动的组织和教学效果，直接影响学生自主学习的兴趣。教材的编排应该要基于工作过程和“项目化设计”理念，按照由简单到复杂的思路科学编排，要符合高职院校学生的思维发展水平和职业成长规律。
3.创新教学模式
当前高职院校平面设计教学最大的困境就是传统教学模式培养出来的学生不能适应企业岗位需求。高职院校平面设计专业教学必须从源头上创新教学模式，以就业为导向，以能力为本位，切实提高学生的职业能力。
（1）创新教学组织方式是强化学生职业能力的重要举措。在“产教融合”“现代学徒制”等理念的指引下创新教学组织方式，遵循高职院校学生的实际情况，以职业能力为本位，不断尝试“做中学、学中做”的教学方法，促进岗位能力和职业核心能力的提升。教师在教学过程中要密切关注学生的学习状态，积极开展多种形式的互动教学，进行项目教学法、行动导向教学法、头脑风暴等多种教学方式，因材施教，因地制宜地提升学生的职业能力。
（2）的一条行之有效的路子，能为学生提供真刀真枪的实践锻炼平台。工作室技能大师的选聘专业技能大师工作室是培养学生职业能力的重要阵地。组建技能大师工作室是培育现代平面设计高技能型人才相当关键，要选择在当地广告设计行业有一定影响力，具有较高的平面设计能力，获得过全国性技能大奖的行业专家作为工作室技能大师。
（3）产教融合是强化学生职业能力的重要途径。由“政府主导”转为“校企主导”，无疑是一个重大的政策变化，对未来校企合作的走向将起到引领作用。建立校企之间信息共享平台，共享资源。学校的人才培养方向要和企业的用人标准共享，共建人才培养方案，共建实践基地，实现校企协同育人，一举多赢。
三、小结
平面设计教学必须与时代接轨，必须和行业相连，作为高职院校平面设计学科教师，务必在政府、企业和学校的大力支持下，不断更新教学理念、优化教学内容和创新教学模式，才能够培养出更多适应社会发展和行业需求的优秀设计师。
（作者单位：广西工业职业技术学院）
前言
随着互联网的高度普及，“读图”时代正式到来！人们的阅读习惯开始由单一文字转变为图文结合，并且对其美感和内涵提出了越来越高的要求，这就要求高职院校平面设计专业不断更新教学内容和教学模式，才能够适应不断变化发展的新需求。但是，由于受到生源质量下降、培养目标模糊、教学内容落后、教学模式单一等因素的影响，很多高职院校在平面设计教学方面存在诸多问题。
一、我国高职院校平面设计教学存在的主要问题
平面设计除了要在视觉上给人一种美的享受外，更重要的是要向广大的消费者转达一种信息或一种理念，因此在平面设计中，设计师不仅要注重表面视觉上的美观，更应该考虑考虑信息的传达。这就对设计师的综合素质提出了极高的要求。然而，笔者通过调查研究发现，目前我国众多高职院校在平面设计教学方面存在诸多问题，导致相关专业学生的综合素质无法达到用人单位的要求。
1.教材质量良莠不齐
目前，我国高职院校平面设计缺乏统一的、先进的教材。市场上相关教材则存在鱼龙混杂、良莠不齐的现象。这些五花八门、种类繁多的教材中，真正符合高职院校人才培养需求的高品质教材少之又少，很多教材知识点已经过时，与社会严重脱节，并且缺乏实践性和趣味性，导致学生的学习主动性和积极性受到挫伤。
2.教学理念存在偏颇
信息技术是一把双刃剑，信息技术的高速发展，一方面为平面设计提供了便利，但是另一方面也影响了平面设计的原创性。特别是PS，CorelDRAW、AI 等图文处理软件的广泛应用，导致很多教师和学生认为，学习平面设计只需要掌握这些软件的操作技巧即可，从而忽视色彩搭配、明暗处理、空间构成等基础美术课程的学习。这种严重偏颇的教学理念导致很多学生只会操作软件，而不会创意构思，色彩感受能力弱，结构造型能力差，更无法通过创意来表达信息或理念。
3.教学模式脱离实践
平面设计本应是一个充满创意的实践活动，毕竟每一个人对于“美”的感知都不一样，传到信息和理念的方式也不一样。但是，在传统的“配给制”教学模式下，“我讲解，你聆听，我演示，你模仿”的教学流程，严重影响学生主观能动性的发挥和创造性思维的发展，学生按部就班、循规蹈矩的“依样画葫芦”地被动模仿，导致所有学生的作品千篇一律，没有任何独特性和创新性。这种教学模式下培养出来的学生丧失了职业核心能力，根本无法适应变化发展的市场需求和瞬息万变的行业需求。
二、解决我国高职院校平面设计教学相关问题的具体对策
1.转变教学观念
“互联网+”时代，相关图文设计软件的广泛应用无可厚非，但是，教师务必让学生明白的一点是：功能再强大的软件也无法替代人类的大脑。软件不过是设计师手中的一个工具，只能作为设计工作的一个环节，而无法代替全部过程，前期手绘草图更有利于思维发散和创意表达。因此，在高职院校平面设计教学中，转变教学观念非常重要，教师务必高度重视学生手绘能力的培养，在每一次项目设计之前都要用手绘设计草图进行头脑风暴，并适时举行手绘设计草图大赛，手绘创意草图展览等活动，提高学生的手绘能力，促进学生创造性思维能力的开发，营造更专业的学习氛围。
2.优化教学内容
教学内容是教学活动的载体，也是影响教学质量的重要因素之一。因此，教育部门和相关专家、学者以及教师等，一定要在充分考虑设计行业相关岗位人才需求的前提下，结合设计行业对于设计作品的最新需求，与设计行业各大企业共同讨论，对平面设计教材的内容进行选择、更新、组织和编排。务必使得教材既能够突出理论知识的全面性和系统性，又能够突出实践操作的职业性。
（1）教材定位。教材定位要对接行业工作，系统地分析平面设计专业面向的岗位工作要求，聚焦行业最新技术和技能。高职院校平面设计专业的学生一般在生产一线从事平面广告设计、图片处理输出，室内外广告牌的制作等工作，需要有较强的创意设计能力和色彩搭配能力，需要有一定的草图绘制能力，需要有使用設计软件进行图像处理的能力。这就要求教材必须以平面设计的职业能力为中心，强调培养学生创意、手绘草图、图片处理等多方面的职业能力。
（2）内容选择。教材内容既要包括平面设计岗位相关技能、标准规范，又要涵盖职业核心素养。突出行业特点，突出平面设计的常用步骤、方法和技巧，突出各种工具材料的使用和工作流程，突出职业道德和职业素养，保证教学内容的职业性和系统性。同时要选取有针对性、学生感兴趣的案例，设置学生能够学并且愿意学的项目，让学生在主动的学习过程中，有效提高平面设计能力。
（3）组织编排。教材组织编排的好坏直接影响教学活动的组织和教学效果，直接影响学生自主学习的兴趣。教材的编排应该要基于工作过程和“项目化设计”理念，按照由简单到复杂的思路科学编排，要符合高职院校学生的思维发展水平和职业成长规律。
3.创新教学模式
当前高职院校平面设计教学最大的困境就是传统教学模式培养出来的学生不能适应企业岗位需求。高职院校平面设计专业教学必须从源头上创新教学模式，以就业为导向，以能力为本位，切实提高学生的职业能力。
（1）创新教学组织方式是强化学生职业能力的重要举措。在“产教融合”“现代学徒制”等理念的指引下创新教学组织方式，遵循高职院校学生的实际情况，以职业能力为本位，不断尝试“做中学、学中做”的教学方法，促进岗位能力和职业核心能力的提升。教师在教学过程中要密切关注学生的学习状态，积极开展多种形式的互动教学，进行项目教学法、行动导向教学法、头脑风暴等多种教学方式，因材施教，因地制宜地提升学生的职业能力。
（2）的一条行之有效的路子，能为学生提供真刀真枪的实践锻炼平台。工作室技能大师的选聘专业技能大师工作室是培养学生职业能力的重要阵地。组建技能大师工作室是培育现代平面设计高技能型人才相当关键，要选择在当地广告设计行业有一定影响力，具有较高的平面设计能力，获得过全国性技能大奖的行业专家作为工作室技能大师。
（3）产教融合是强化学生职业能力的重要途径。由“政府主导”转为“校企主导”，无疑是一个重大的政策变化，对未来校企合作的走向将起到引领作用。建立校企之间信息共享平台，共享资源。学校的人才培养方向要和企业的用人标准共享，共建人才培养方案，共建实践基地，实现校企协同育人，一举多赢。
三、小结
平面设计教学必须与时代接轨，必须和行业相连，作为高职院校平面设计学科教师，务必在政府、企业和学校的大力支持下，不断更新教学理念、优化教学内容和创新教学模式，才能够培养出更多适应社会发展和行业需求的优秀设计师。
（作者单位：广西工业职业技术学院）