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教育因过程而美丽。教育的终极目标是人的健康成长，是生命按照其成长的自然规律实现个性且健康的发育与成熟。因此，在思考或是梳理一所学校，尤其是历史悠久的名校的发展脉络与办学成就时，我们不要仅仅过于功利地将目光聚焦于她当下的辉煌，而应该深入她的课堂，走近她的师生，探寻她的历史，用心去感受、聆听她对于教育的诠释与执着，努力去熟悉她独特的文化与性格，惟其如此，我们才能让我们所感知、理解和描绘的她，更加接近于真实的本原的她。
建校八十余年的佛山市南海区石门中学，从1933年春以里水同声学社为基地招生开课发轫；继取旧羊城八景之一“石门返照”之意，命名为石门中学，于黄岐北村建校而成型；到今天成长为佛山地区教育排头兵、在全省影响颇大的典型名校。近一个世纪的岁月，多少故事，多少变迁，在她的身上烙下或深或浅的印迹。但无论历经怎样的沧桑，她从未止步，依旧执着前行，将一切慢慢内化为自我拔节向上的支点，不断强大的积淀。
源既远，流已长；根已深，叶正茂。珠江南岸，岐阳古道，石门中学淡然矗立。走近石门中学的校园，走近石门中学的师生，你能清晰地感受到不事张扬中铮铮的风骨，勇于创新中笃定的理性，彬彬儒雅中鲜明的个性。
近年来，石门中学提出“构建‘立人教育’，提升学校品质”的育人理念，以“立人教育”的核心思想为指导，围绕立志、立德、立品、立学、立身五大方面，立足已在石门中学全面实施的“导师制”，在校园活动、精品社团、特色课程和导学模式等方面进行创新，构建具有石门中学鲜明特色的立人教育体系。
提出：高位发展下的理想追求
一所学校的成长与发展，离不开理念的引领，理性的思考，理想的追求。石门中学作为一所区属中学，却能成长为省内一流名校，其“立人教育”理念的提出绝非偶然，而是基于多方考量的结果。
1.南海区域发展的现实需要
千年古郡，幸福南海。南海作为岭南重镇，经济社会发展迅速，文化底蕴深厚。尤其是在近年，南海提出围绕“传承品质、成就品牌”，着力建设国家制造业创新中心核心区，争创国家综合改革试验区，打造广佛都市圈核心区，全面开启南海创新发展的新征程。面对所在区域经济社会的改革态势和发展愿景，作为南海教育的标志性符号，石门中学对于教育的理解与诠释，其导向性意义与示范引领作用，举足轻重。一个区域的教育发展，一所在区域有着足够示范影响的名校，其教育主张必须立足于区域文化，必须根植于区域经济社会改革的核心理念，必须顺应区域经济社会发展的现实需要。唯其如此，学校的办学行为才能真正融入到南海“传承品质、成就品牌”的宏大叙事。
2.学校办学理念的一脉相承
石门中学作为一所有着八十多年历史的名校，一直坚持“面向全体，全面发展，因材施教，培优促特”的教育理念，以培养“全面发展，个性鲜明，特长突出”的优秀人才为立校之本。石门中学“任重道远，毋忘奋斗”的校训，激励着一代代石门学子，心系国家、民族发展，勤奋学习，立志担当起振兴中华民族重任。在新时期提出“立人教育”，正是传承石门中学一贯的育人理念，优化和整合各种资源，着力营造能促进学生全面发展的育人环境，并为学生的个性、特长发展构筑平台，培养全面发展的创新型人才。
3.教育改革的个性实践
随着素质教育的深入实施和新课程改革的不断推进，人们关注的重点从学校外部转向了学校内部，从同质发展转向特色发展。一所优秀的学校，应该有其鲜明的个性与特色。而这种个性与特色既来自于学校对国家教育方针的贯彻、国家课程标准的实施、国家培养目标的落实，也来自于自身改革的切入点、自身的个性追求、自身的独特传统。因此，石门中学“立人教育”的提出，就是学校基于当前教育改革发展的新常态，结合学校实际，从办学理念、办学模式、学科建设、课程设置、文化打造等路径个性化实践教育改革的必然选择。
诠释：立人教育的内涵与目标
《论语·雍也》有云：“己欲立而立人，己欲达而达人。”
学校的第一要务是培养人，承担基础教育重任的中小学更是如此。因此，特色学校建设，或是学校的个性化发展，无论是直接继承传统，发扬优势 ，打造特色，还是抓住核心增长点，拓展创新，实现优势突破，都必须使学校特色建设真正服务于人的全面发展、自主发展、持续发展，就是要“立人”。“立人教育”，正是石门中学在新的历史发展阶段对自我的新定位、新要求、新愿景。
1.一个核心
“立人教育”是本着以人为本、全面发展的教育思想，从立志、立德、立品、立学、立身五个方面全方位育人，旨在培养身心双健、德才兼备、敢担当、能担当的新型人才的素质教育体系。
“立人”，就是站立起来的人、大写的人，是能担当起社会责任，并能为社会作出较大贡献的人。冠以“立”字，其意深遠。“立”有“树立”即立德、立功、立言之意；有“担当”即“承担社会责任”之意。
2.两个目标
学生。通过“立人教育”理念体系的构建，培养出更多、更高层次的具有社会责任感、创新精神和实践能力的新型人才。
学校。在石门中学全面实施的“导师制”基础上，在校园活动、特长生培养、特色课程和导学模式方面进行创新，构建以内涵清晰、目标明确、全面发展为特点的“立人教育”理念体系，形成品牌特色。
建构：“立人教育”的五大路径
作为在全省知名的老牌名校，石门中学如何在新时期更新理念、转变思路，突破教学模式、德育理念、学校管理等发展难题，使教师收获专业成长，使学生得到个性而健康的发展，使学校真正成为南海人的精神家园，是摆在石门中学面前的现实课题。在“立人教育”理念的引领之下，石门中学围绕立志、立德、立品、立学、立身，通过导师制、校园活动、精品社团、特色课程和导学模式五大路径进行创新，构建具有鲜明特色的“立人教育”理念体系。
1.创立新的育人模式，导师制工作精细化 “立人教育”，立人是根本。学生在成长的道路上需要师长的指引，遇到问题和困惑需要师长的点拨。导师制是石门中学创新人才培养模式的创新之举。导师制的特点就是突出以学生为本，更好地发挥教师队伍的资源优势，有效地实施因材施教，为每个学生的个性成长尽可能提供相适应的有利条件。
创新模式。据石门中学校长李卫东介绍，自2011年开始，学校为实现高位突破，实现“不让一位学生掉队”的育人目标，推行“基于小组合作学习的导师制”，简称导师制。简单来说，就是把每个教学班分为6个学习小组，每组确立一名导师。导师利用课余时间对自己负责的小组进行指导、督促和管理，并开展形式多样的创造性教育教学活动，如召开小组成绩分析会、举行小组家长会、进行专题研讨活动等。经过五年的实践证明，导师制对教与学双方都带来了不少好处。以学习小组为评价单位的做法，促进了小组内部“比、学、赶、帮、超”学习氛围的形成，形成学生自我管理、自我教育的良好机制。导师制让全体教师既是学业导师又是精神导师，科任老师在分担班主任的工作之余，也拉近了与学生的距离，真正回归了既教书又育人的职业角色。通过这一制度，石门中学真正营造出了一种“让每一位学生都有可倾诉的教师，让每一位教师都有要牵挂的学生”的育人氛圍。
引入评价。导师制在实施一段时间后，由于评价体系相对比较单一，主要从导师指导学生的学业发展评价入手，对学生、导师缺乏过程性评价，导致部分导师开展工作的积极性不高。从而使得导师制的推进开始陷入瓶颈，实施效益也开始有所下降。有鉴于此，石门中学把建立评价体系作为深化导师制研究的重要抓手，对学生小组活动评价，建立以“立志、立德、立品、立学、立身”为核心的评价机制，促使学生全面发展，做到情感、态度、价值观的和谐统一；对导师评价，建立教师自评为基础，年级组、学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价体系；对学生的评价，引入评价量表，通过对学生全面的量化考核，跟进学生阶段性发展情况。
2.树立特长生培养机制，总教练制普及化
“立人教育”下的学生成长，“立学”是必不可少的。培养具有真才实学的人，学校应该根据学生的个性特点和发展特长，为每位学生提供适合其健康、科学发展的教育机会，搭建发展平台。
石门中学信息学特长生培养小组，以特级教师江涛老师为总教练，以梁冠键老师为助理教练，在南海区教育局的支持下，建立了“小学→初中→高中→集训队”这一“金字塔”式的培养模式，打通学段之间的壁垒，使得有天赋的学生可持续发展，并最终通过集训队的培养达到较高水平，已经取得了明显的效果。
近三年石门中学已有十多位信息学特长生因综合素质高、特长突出而获得进入清华或北大就读的机会，二十多位信息学特长生进入了复旦大学、上海交大等全国顶尖名校就读。
3.建立尖子生培养机制，创新“有为班”课程
近年来，石门中学对实验班的管理又进行了新的尝试，打破了以往仅仅通过考试成绩选拔实验班学生的做法，尝试了“成绩选拔 导师推荐”的方式，多元化选拔培养对象。实验班的开设，为学校个性化推进课程改革提供了依据，也为综合性尖子生的培养积累了经验。
石门中学“有为班”的创建，在遵循教育规律和人才成长规律的同时，创新教育教学方法，探索多维度的培养模式，深度挖掘学生发展潜能，让每一个学生个性张扬、全面发展。
有为班实行“一生三导”的培养模式，即每一名学生都拥有学业导师、成长导师和科研导师，这三类导师分别聘请校内资深教师、杰出校友、大学教授和社会成功人士担任。
四大特色拓展课程：（1）生涯规划课程。学生在成长导师的指导下进行生涯规划，树立远大理想。（2）阅读拓展课程。阅读是一种精神收藏，鼓励学生广泛涉猎，指导学生每周进行10万字左右的阅读量，并写读书评述。（3）科学研究课程。学生在科研导师的指导下每学期完成一到两个科学研究课题，并与高校进行课题共研，体验科学研究的过程。同时加强学术交流，培养未来科学界领导者的责任感。（4）学科特长拓展课程。依托南海区“学科共建项目”，聘请高校教师及本校竞赛金牌教练开发学科特长拓展课程，拓展学生视野，培养学生自主学习能力。
4.设立“立人”大讲堂，打造多元化平台
学生在成长的过程中，如果能够聆听大师的教诲，并能从其中得到感悟，这很可能对孩子的成长产生深远的影响。为此，石门中学设立“立人教育”大讲堂，围绕立志、立德、立品、立学等方面，每年都会邀请一些国内外高层次人才到学校来讲学，让学校师生与来自不同领域的专家、学者、成功人士进行面对面的交流，让学生在高中阶段就享有大学般的多元化、高视角的中外文化教育资源，从而进一步拓展学生视野，促使学生树立远大的理想，帮助学生建立正确的人生观、价值观。
“立人教育”大讲堂分为“专家讲学”“教师讲座”“学生演讲”三大栏目。“专家讲学”栏目引进国内外高层次教育资源，以邀请国际国内名人专家、杰出校友到校进行常态性专题讲学的形式，拓展学生的视野，并让学生近距离感受成功人士的魅力；“教师讲座”结合石门中学已开展多年的第二选修课，挑选部分教师结合自己的专业给学生讲座，着重对学生进行职业生涯规划方面的指导，培养学生专业学习的兴趣，帮助学生明确学习目标；“学生演讲”栏目则为学生搭建展示自我、相互交流的平台。
5.确立校园活动体系，育人活动系列化
校园活动是校园文化的重要组成部分，校园活动的开展，渗透着学校的办学目标、育人理念，是促进学生全面发展的重要平台。
石门中学定期组织丰富多彩的活动，有张扬个性特长的体育艺术节、十大歌手比赛、中英文主持人大赛、语言风采大赛、社团文化节、书香文化节、科技创新节等，有强健体魄的大众体育运动会、篮球赛、足球赛、排球赛、羽毛球赛等，还有树立学生优良品质的石门中学“三十优”学生评选活动、18岁成人礼及无偿献血活动、志愿者义工活动等。这些活动使全体学生得以充分发展个性、培养特长、展示才华，也培育了石门中学学生的终身素养。
结语：“立人教育”对学校文化建设的现实意义
石门中学的“立人教育”是观念文化的学校实践。“本着以人为本、全面发展的教育思想，从立志、立德、立品、立学、立身五个方面全方位育人，旨在培养身心双健、德才兼备、敢担当、能担当的新型人才”，这是学校从学生的视角选择实践办学方向的价值维度，这种选择本身就是一种文化的追求与实践。从文化建构的视角来考量特色学校建设的经验，石门中学无疑为我们提供了非常典型的样本。
石门中学的“立人教育”有着自己独特的文化教育理想和文化品位。特色学校之所以成为特色学校，就是因为它创建了一种个性鲜明、内涵丰富、发展稳定的学校文化模式。石门中学的办学实践，既尊重自身历史，又符合当前教育现实；既有着个性的诠释与追求，又对接了区域经济社会发展的需要； 既张扬着学校的教育理想，又坚守着教育的终极指向。
学校的存在理由实质上是因为学校的文化内涵。一所好的特色学校，其影响力不仅仅在于学校自身，更在于它能营造一种健康优质的教育生态，在横向上辐射引领周围大批学校的积极发展，在纵向上影响着教育历史的演变、更新和发展。石门中学在特色学校文化建设上的思考与实践、坚守与创新，凸显着一所典型名校的勇者气魄和智者气度。“欲立事，先立人”，着眼于未来，着力于根本的“立人教育”，必将泽被绵长。
（本文图片由佛山市南海区石门中学提供）
本栏责任编辑 罗 峰
建校八十余年的佛山市南海区石门中学，从1933年春以里水同声学社为基地招生开课发轫；继取旧羊城八景之一“石门返照”之意，命名为石门中学，于黄岐北村建校而成型；到今天成长为佛山地区教育排头兵、在全省影响颇大的典型名校。近一个世纪的岁月，多少故事，多少变迁，在她的身上烙下或深或浅的印迹。但无论历经怎样的沧桑，她从未止步，依旧执着前行，将一切慢慢内化为自我拔节向上的支点，不断强大的积淀。
源既远，流已长；根已深，叶正茂。珠江南岸，岐阳古道，石门中学淡然矗立。走近石门中学的校园，走近石门中学的师生，你能清晰地感受到不事张扬中铮铮的风骨，勇于创新中笃定的理性，彬彬儒雅中鲜明的个性。
近年来，石门中学提出“构建‘立人教育’，提升学校品质”的育人理念，以“立人教育”的核心思想为指导，围绕立志、立德、立品、立学、立身五大方面，立足已在石门中学全面实施的“导师制”，在校园活动、精品社团、特色课程和导学模式等方面进行创新，构建具有石门中学鲜明特色的立人教育体系。
提出：高位发展下的理想追求
一所学校的成长与发展，离不开理念的引领，理性的思考，理想的追求。石门中学作为一所区属中学，却能成长为省内一流名校，其“立人教育”理念的提出绝非偶然，而是基于多方考量的结果。
1.南海区域发展的现实需要
千年古郡，幸福南海。南海作为岭南重镇，经济社会发展迅速，文化底蕴深厚。尤其是在近年，南海提出围绕“传承品质、成就品牌”，着力建设国家制造业创新中心核心区，争创国家综合改革试验区，打造广佛都市圈核心区，全面开启南海创新发展的新征程。面对所在区域经济社会的改革态势和发展愿景，作为南海教育的标志性符号，石门中学对于教育的理解与诠释，其导向性意义与示范引领作用，举足轻重。一个区域的教育发展，一所在区域有着足够示范影响的名校，其教育主张必须立足于区域文化，必须根植于区域经济社会改革的核心理念，必须顺应区域经济社会发展的现实需要。唯其如此，学校的办学行为才能真正融入到南海“传承品质、成就品牌”的宏大叙事。
2.学校办学理念的一脉相承
石门中学作为一所有着八十多年历史的名校，一直坚持“面向全体，全面发展，因材施教，培优促特”的教育理念，以培养“全面发展，个性鲜明，特长突出”的优秀人才为立校之本。石门中学“任重道远，毋忘奋斗”的校训，激励着一代代石门学子，心系国家、民族发展，勤奋学习，立志担当起振兴中华民族重任。在新时期提出“立人教育”，正是传承石门中学一贯的育人理念，优化和整合各种资源，着力营造能促进学生全面发展的育人环境，并为学生的个性、特长发展构筑平台，培养全面发展的创新型人才。
3.教育改革的个性实践
随着素质教育的深入实施和新课程改革的不断推进，人们关注的重点从学校外部转向了学校内部，从同质发展转向特色发展。一所优秀的学校，应该有其鲜明的个性与特色。而这种个性与特色既来自于学校对国家教育方针的贯彻、国家课程标准的实施、国家培养目标的落实，也来自于自身改革的切入点、自身的个性追求、自身的独特传统。因此，石门中学“立人教育”的提出，就是学校基于当前教育改革发展的新常态，结合学校实际，从办学理念、办学模式、学科建设、课程设置、文化打造等路径个性化实践教育改革的必然选择。
诠释：立人教育的内涵与目标
《论语·雍也》有云：“己欲立而立人，己欲达而达人。”
学校的第一要务是培养人，承担基础教育重任的中小学更是如此。因此，特色学校建设，或是学校的个性化发展，无论是直接继承传统，发扬优势 ，打造特色，还是抓住核心增长点，拓展创新，实现优势突破，都必须使学校特色建设真正服务于人的全面发展、自主发展、持续发展，就是要“立人”。“立人教育”，正是石门中学在新的历史发展阶段对自我的新定位、新要求、新愿景。
1.一个核心
“立人教育”是本着以人为本、全面发展的教育思想，从立志、立德、立品、立学、立身五个方面全方位育人，旨在培养身心双健、德才兼备、敢担当、能担当的新型人才的素质教育体系。
“立人”，就是站立起来的人、大写的人，是能担当起社会责任，并能为社会作出较大贡献的人。冠以“立”字，其意深遠。“立”有“树立”即立德、立功、立言之意；有“担当”即“承担社会责任”之意。
2.两个目标
学生。通过“立人教育”理念体系的构建，培养出更多、更高层次的具有社会责任感、创新精神和实践能力的新型人才。
学校。在石门中学全面实施的“导师制”基础上，在校园活动、特长生培养、特色课程和导学模式方面进行创新，构建以内涵清晰、目标明确、全面发展为特点的“立人教育”理念体系，形成品牌特色。
建构：“立人教育”的五大路径
作为在全省知名的老牌名校，石门中学如何在新时期更新理念、转变思路，突破教学模式、德育理念、学校管理等发展难题，使教师收获专业成长，使学生得到个性而健康的发展，使学校真正成为南海人的精神家园，是摆在石门中学面前的现实课题。在“立人教育”理念的引领之下，石门中学围绕立志、立德、立品、立学、立身，通过导师制、校园活动、精品社团、特色课程和导学模式五大路径进行创新，构建具有鲜明特色的“立人教育”理念体系。
1.创立新的育人模式，导师制工作精细化 “立人教育”，立人是根本。学生在成长的道路上需要师长的指引，遇到问题和困惑需要师长的点拨。导师制是石门中学创新人才培养模式的创新之举。导师制的特点就是突出以学生为本，更好地发挥教师队伍的资源优势，有效地实施因材施教，为每个学生的个性成长尽可能提供相适应的有利条件。
创新模式。据石门中学校长李卫东介绍，自2011年开始，学校为实现高位突破，实现“不让一位学生掉队”的育人目标，推行“基于小组合作学习的导师制”，简称导师制。简单来说，就是把每个教学班分为6个学习小组，每组确立一名导师。导师利用课余时间对自己负责的小组进行指导、督促和管理，并开展形式多样的创造性教育教学活动，如召开小组成绩分析会、举行小组家长会、进行专题研讨活动等。经过五年的实践证明，导师制对教与学双方都带来了不少好处。以学习小组为评价单位的做法，促进了小组内部“比、学、赶、帮、超”学习氛围的形成，形成学生自我管理、自我教育的良好机制。导师制让全体教师既是学业导师又是精神导师，科任老师在分担班主任的工作之余，也拉近了与学生的距离，真正回归了既教书又育人的职业角色。通过这一制度，石门中学真正营造出了一种“让每一位学生都有可倾诉的教师，让每一位教师都有要牵挂的学生”的育人氛圍。
引入评价。导师制在实施一段时间后，由于评价体系相对比较单一，主要从导师指导学生的学业发展评价入手，对学生、导师缺乏过程性评价，导致部分导师开展工作的积极性不高。从而使得导师制的推进开始陷入瓶颈，实施效益也开始有所下降。有鉴于此，石门中学把建立评价体系作为深化导师制研究的重要抓手，对学生小组活动评价，建立以“立志、立德、立品、立学、立身”为核心的评价机制，促使学生全面发展，做到情感、态度、价值观的和谐统一；对导师评价，建立教师自评为基础，年级组、学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价体系；对学生的评价，引入评价量表，通过对学生全面的量化考核，跟进学生阶段性发展情况。
2.树立特长生培养机制，总教练制普及化
“立人教育”下的学生成长，“立学”是必不可少的。培养具有真才实学的人，学校应该根据学生的个性特点和发展特长，为每位学生提供适合其健康、科学发展的教育机会，搭建发展平台。
石门中学信息学特长生培养小组，以特级教师江涛老师为总教练，以梁冠键老师为助理教练，在南海区教育局的支持下，建立了“小学→初中→高中→集训队”这一“金字塔”式的培养模式，打通学段之间的壁垒，使得有天赋的学生可持续发展，并最终通过集训队的培养达到较高水平，已经取得了明显的效果。
近三年石门中学已有十多位信息学特长生因综合素质高、特长突出而获得进入清华或北大就读的机会，二十多位信息学特长生进入了复旦大学、上海交大等全国顶尖名校就读。
3.建立尖子生培养机制，创新“有为班”课程
近年来，石门中学对实验班的管理又进行了新的尝试，打破了以往仅仅通过考试成绩选拔实验班学生的做法，尝试了“成绩选拔 导师推荐”的方式，多元化选拔培养对象。实验班的开设，为学校个性化推进课程改革提供了依据，也为综合性尖子生的培养积累了经验。
石门中学“有为班”的创建，在遵循教育规律和人才成长规律的同时，创新教育教学方法，探索多维度的培养模式，深度挖掘学生发展潜能，让每一个学生个性张扬、全面发展。
有为班实行“一生三导”的培养模式，即每一名学生都拥有学业导师、成长导师和科研导师，这三类导师分别聘请校内资深教师、杰出校友、大学教授和社会成功人士担任。
四大特色拓展课程：（1）生涯规划课程。学生在成长导师的指导下进行生涯规划，树立远大理想。（2）阅读拓展课程。阅读是一种精神收藏，鼓励学生广泛涉猎，指导学生每周进行10万字左右的阅读量，并写读书评述。（3）科学研究课程。学生在科研导师的指导下每学期完成一到两个科学研究课题，并与高校进行课题共研，体验科学研究的过程。同时加强学术交流，培养未来科学界领导者的责任感。（4）学科特长拓展课程。依托南海区“学科共建项目”，聘请高校教师及本校竞赛金牌教练开发学科特长拓展课程，拓展学生视野，培养学生自主学习能力。
4.设立“立人”大讲堂，打造多元化平台
学生在成长的过程中，如果能够聆听大师的教诲，并能从其中得到感悟，这很可能对孩子的成长产生深远的影响。为此，石门中学设立“立人教育”大讲堂，围绕立志、立德、立品、立学等方面，每年都会邀请一些国内外高层次人才到学校来讲学，让学校师生与来自不同领域的专家、学者、成功人士进行面对面的交流，让学生在高中阶段就享有大学般的多元化、高视角的中外文化教育资源，从而进一步拓展学生视野，促使学生树立远大的理想，帮助学生建立正确的人生观、价值观。
“立人教育”大讲堂分为“专家讲学”“教师讲座”“学生演讲”三大栏目。“专家讲学”栏目引进国内外高层次教育资源，以邀请国际国内名人专家、杰出校友到校进行常态性专题讲学的形式，拓展学生的视野，并让学生近距离感受成功人士的魅力；“教师讲座”结合石门中学已开展多年的第二选修课，挑选部分教师结合自己的专业给学生讲座，着重对学生进行职业生涯规划方面的指导，培养学生专业学习的兴趣，帮助学生明确学习目标；“学生演讲”栏目则为学生搭建展示自我、相互交流的平台。
5.确立校园活动体系，育人活动系列化
校园活动是校园文化的重要组成部分，校园活动的开展，渗透着学校的办学目标、育人理念，是促进学生全面发展的重要平台。
石门中学定期组织丰富多彩的活动，有张扬个性特长的体育艺术节、十大歌手比赛、中英文主持人大赛、语言风采大赛、社团文化节、书香文化节、科技创新节等，有强健体魄的大众体育运动会、篮球赛、足球赛、排球赛、羽毛球赛等，还有树立学生优良品质的石门中学“三十优”学生评选活动、18岁成人礼及无偿献血活动、志愿者义工活动等。这些活动使全体学生得以充分发展个性、培养特长、展示才华，也培育了石门中学学生的终身素养。
结语：“立人教育”对学校文化建设的现实意义
石门中学的“立人教育”是观念文化的学校实践。“本着以人为本、全面发展的教育思想，从立志、立德、立品、立学、立身五个方面全方位育人，旨在培养身心双健、德才兼备、敢担当、能担当的新型人才”，这是学校从学生的视角选择实践办学方向的价值维度，这种选择本身就是一种文化的追求与实践。从文化建构的视角来考量特色学校建设的经验，石门中学无疑为我们提供了非常典型的样本。
石门中学的“立人教育”有着自己独特的文化教育理想和文化品位。特色学校之所以成为特色学校，就是因为它创建了一种个性鲜明、内涵丰富、发展稳定的学校文化模式。石门中学的办学实践，既尊重自身历史，又符合当前教育现实；既有着个性的诠释与追求，又对接了区域经济社会发展的需要； 既张扬着学校的教育理想，又坚守着教育的终极指向。
学校的存在理由实质上是因为学校的文化内涵。一所好的特色学校，其影响力不仅仅在于学校自身，更在于它能营造一种健康优质的教育生态，在横向上辐射引领周围大批学校的积极发展，在纵向上影响着教育历史的演变、更新和发展。石门中学在特色学校文化建设上的思考与实践、坚守与创新，凸显着一所典型名校的勇者气魄和智者气度。“欲立事，先立人”，着眼于未来，着力于根本的“立人教育”，必将泽被绵长。
（本文图片由佛山市南海区石门中学提供）
本栏责任编辑 罗 峰