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英语写作是学生英语综合能力运用的一种体现，是听、说、读、写四种技能考查中对学生要求最高的一环。因此，教师要重视写作技能的培养，在平时的教学中，应该有意识地、系统地进行训练，把“写”贯穿于课堂教学的各个环节中。那么，怎样才能有效地培养学生的英语写作能力呢?
一、提高学生对英文写作的兴趣
首先，要让学生清楚，在掌握了一定的单词、句型、时态的基础上，通过一定的写作技巧的训练，就可以写出紧扣主题、语句通顺、语法正确的优秀作文来。这样学生就会对写作充满信心。其次，教师在进行写作训练时，要遵循由易到难、循序渐进的原则。在初始阶段狠抓基础知识的训练，让学生通过造句、组词等练习，如同掌握每一个句型的结构，从而减少书面表达中的错误，使学生有一种成功感，对写作产生兴趣，变怕写为爱写。
二、将写作与听、说、读的训练相结合
听与写相结合。教师要多进行一些听与写相结合的训练，可以在听的基础上设计听写填空，也可让听后笔述句子，根据所听内容概要写作。
说与写相结合。具体做法是：(1)师生间的交谈。教师帮助学生打开头脑中的材料库，开拓思路，发挥其想象力，丰富其写作内容。(2)小组讨论。要求学生就题目积极展开讨论。(3)确定写作框架。要求学生列出提纲，并确定每一段的主题句以及文章的主旨。(4)相互交流。每小组派一名代表上台进行口头表达，以达到博采众长的目的。(5)书面写作。每个学生将作文完整写出来，交老师批阅。
读与写相结合。鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物，多看一些好文章，可以帮助学生获得语感。阅读量大了，对于语言的感受能力也会增强。读过的材料，可用来进行缩写、改写和仿写，读的成绩可以用写来检验。因此在侧重培养学生阅读能力的同时，应对学生进行各种形式的写作训练。
三、结合多种应用文体训练写作
教师在写作教学中要注重写作文体的丰富多彩，让学生了解各种文体写作的特点，多写多练。在教学中，要先让学生掌握书写格式，然后进行仿写训练。可以每周举行一次或两次写作竞赛，规定体裁，让学生写自己熟悉的、感兴趣的内容。
总之，英语写作是一个综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。教师要从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有反馈地进行，由易到难，循序渐进，使学生养成良好的写作习惯，就一定能提高写作能力。
(责编 刘 波)
一、提高学生对英文写作的兴趣
首先，要让学生清楚，在掌握了一定的单词、句型、时态的基础上，通过一定的写作技巧的训练，就可以写出紧扣主题、语句通顺、语法正确的优秀作文来。这样学生就会对写作充满信心。其次，教师在进行写作训练时，要遵循由易到难、循序渐进的原则。在初始阶段狠抓基础知识的训练，让学生通过造句、组词等练习，如同掌握每一个句型的结构，从而减少书面表达中的错误，使学生有一种成功感，对写作产生兴趣，变怕写为爱写。
二、将写作与听、说、读的训练相结合
听与写相结合。教师要多进行一些听与写相结合的训练，可以在听的基础上设计听写填空，也可让听后笔述句子，根据所听内容概要写作。
说与写相结合。具体做法是：(1)师生间的交谈。教师帮助学生打开头脑中的材料库，开拓思路，发挥其想象力，丰富其写作内容。(2)小组讨论。要求学生就题目积极展开讨论。(3)确定写作框架。要求学生列出提纲，并确定每一段的主题句以及文章的主旨。(4)相互交流。每小组派一名代表上台进行口头表达，以达到博采众长的目的。(5)书面写作。每个学生将作文完整写出来，交老师批阅。
读与写相结合。鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物，多看一些好文章，可以帮助学生获得语感。阅读量大了，对于语言的感受能力也会增强。读过的材料，可用来进行缩写、改写和仿写，读的成绩可以用写来检验。因此在侧重培养学生阅读能力的同时，应对学生进行各种形式的写作训练。
三、结合多种应用文体训练写作
教师在写作教学中要注重写作文体的丰富多彩，让学生了解各种文体写作的特点，多写多练。在教学中，要先让学生掌握书写格式，然后进行仿写训练。可以每周举行一次或两次写作竞赛，规定体裁，让学生写自己熟悉的、感兴趣的内容。
总之，英语写作是一个综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。教师要从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有反馈地进行，由易到难，循序渐进，使学生养成良好的写作习惯，就一定能提高写作能力。
(责编 刘 波)