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【摘要】本文论述了在多媒体语音室环境下学生自主学习能力培养的重要性，重点探讨了如何培养大学生的自主学习能力，并详细展开了基于计算机和网络的交互式大学英语的自主学习模式。
【关键词】大学英语 自主学习 多媒体语音室
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。笔者对我院的学生在英语自主学习方面进行了调查，内容包括是否有明确的学习目标、自主学习态度、自主学习计划、自主学习方式和自主学习时间以及运用现代化信息技术如多媒体网络进行自主学习等。针对调查结果，我们要解决的首要问题是，如何培养大学生的英语自主学习能力。
一、如何培养大学生的英语自主学习能力
外语教学的目标就是既要帮助学生获取语言和交际技能，又要帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。专家学者们的观点构成了自主式学习存在的思想基础。那么，如何培养学生的英语自主学习能力呢？
1.激发学生的学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，是激励和指导学生进行学习的一种需要。语言学习动机可以分为融入型动机和工具型动机、内在动机和外在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机。
2.学习策略的应用。学习策略是自主学习能力的组成部分，学习策略能力的形成使最终的真正意义上的自主学习成为可能。使用学习策略的意识越强，自主学习的过程就越完整，效果就越好。毫无疑问，学习策略对自主学习有显著影响，但它不是一蹴而就的，而且其成熟速度和质量会受到传统教育观、考试制度和自主学习外部环境等因素的影响。同时，我们必须意识到学习策略是过程，不是目的，培养学生的自主学习能力才是最终目的，所以学习策略的培养归根结底是为了内化自主学习的能力。
二、学习策略与自主学习发展的相关性讨论
社会情感策略在改善学习动机、态度和兴趣的同时，我们要提醒学生注意大学英语自主学习不是独自学习，而必须在真实的互动情境中完成才能培养交际能力。学习动机由工具型向综合型转移或两者的有机结合增强了英语自主学习的可持续性，学生通过听、读积累的目标语文化既成了学生内化的知识，也成了他们理解目标语言的桥梁，随着学生在语言环境中变得能学、会学，其脱离教师进行自主学习的可能性和能力才会不断增强。
三、基于计算机和网络的交互式大学英语自主学习模式
我院多媒体数字语音室早已建立，随着现代信息技术的不断进步与发展，语音室的功能越来越完善，其结合计算机、多媒体、网络和英语资料库等现代化手段，辅助学生开展英语自主式学习。
1.多媒体数字语音室的特点。多媒体数字化语言实验室的特点和优势非常明显，包括以下几方面：
（1）多功能。多媒体数字化语言实验室除了传统的视听功能外又扩展和整合几十种应用功能，如：日常课堂教学中经常用到的学生发言、口语训练、媒体广播、作业发布等功能，同时可利用语音室进行随堂单元测验和考试等。此外，语音室课后可向学生开放，同时容纳大量学生进行自主学习。
（2）高利用率。传统的语音室的使用仅限于课堂教学，多媒体数字化语音室除了能更好地辅助学生完成课内教学任务外，还可以通过连接校园网以及互联网，为教师和学生提供海量的网络资源辅助教学和学习，学生可以搜索网络信息，而教师也可以利用网络服务器等工具布置作业、网上答疑和上传教案等。
（3）良好的稳定性。各高校的数字语音室基本上都是在近几年内建设起来的，计算机配置较高。此外，其核心技术是基于计算机传输协议的网络技术，整个系统几乎没有机械部件，系统的稳定性较好，加上随着语音室管理制度的不断完善，其运行过程中的高效稳定性也得到了很好的保证。
2.多媒体数字语音室在英语课堂教学中的应用。数字化语音室丰富的教学资源相当于几十所学校所有资料的总和。据教育调查结果显示：在课堂上，学生仅靠听可以记住全部所得信息的15%；仅依靠看可以记住25%；而视听结合可使学生记住全部信息的64%以上。数字化语音室让学生在听到声音的同时又能感受到丰富的动画效果，突破传统语音教室单一听力的教学模式，使课堂更生动活泼、丰富多彩，从而达到寓教于乐、事半功倍的教学效果。
（1）基本的授课活动。教师可以通过控制软件中的“数字影音”和“课文讲解” 功能将本节课准备的音频、视频和文字发送到学生端。在整个教学过程中，可以使用控制界面中的录音系统，将教师自己和所有学生终端中的录音保存到计算机的硬盘或U盘中，教学资料随堂即可生成。
（2）训练与练习活动。教师可以通过“翻译练习”来加强对学生口语方面的训练，也可以同时通过对学生录音的重放来测试学生的口语水平。可以通过“单个示范”和“多人示范”工具，来实现学生练习和学生间互相学习的教学目的。系统中的“同声传译”教学模块，可以用来训练学生的现场听音翻译水平和学生的听力水平。
（3）教学答疑与交流。学生可以通过终端提供的举手功能，向教师计算机发出请求，教师屏幕中的学生图标会显示举手状态，教师通过点击这个学生图标可与其单独对话，解答疑难。打开“口语聊天室”，可以组织学生在语音室中进行口语聊天交流。聊天室可分多组，每组都会有一个聊天主题。“口语聊天室”既是一个自由发挥展现口语能力的场所，也是学生间取长补短、互相学习的地方。
（4）整理课堂生成的教学资料。在课后，使用数字语音室系统软件，对本节课的教学活动进行回顾，教师可以整理课堂中自动录音生成的MP3 教学资料用于以后的教学活动。
（5）数字化语音实验室在考试中的应用。在课堂教学的过程中，教师经常会检查学生的学习效果或了解学生的知识背景。在数字语言学习系统中，教师可以使用“随堂考试”的功能来检查所有学生对考核题目的回答情况。系统会自动评分并给出详细的学生答题统计：正确数、错误数、没有回答的人数等，以便于教师授课或评价学生对本节课中知识点的掌握情况。 3.多媒体数字语音室在英语自主学习中的应用。自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估。众所周知，语言学习的关键不在于教，而在于学，英语是一门实践性很强的课程，学生自主学习能力的强弱直接关系到学习的成败，学生自主学习能力的建立和培养应该受到越来越多的关注和重视。学生能否充分利用较宽裕的课外时间进行有效的自主学习成为英语学习成功的关键。让学生利用多媒体数字语音室资源库进行自主学习是英语视听说教学的特色，融合听、说、读、写、译于一体的自主学习系统不仅能让学生学会地道的英语发音，而且能让学生在写作以及词汇方面也得到较大的提高。
四、学习模式存在的问题
多媒体数字语音室是现代化的教学设备，其中的教学软件功能很多，这是造成教师不能熟练使用其进行授课的最大原因。另外，在语音教室里，教师坐在主控台上，学生坐在隔着玻璃板的位置上，师生之间的交流只能通过话筒，这样很容易疏远教师与学生之间的交流，不利于教学。
五、结束语
基于计算机和网络的交互式大学英语自主学习模式充分体现在以学生为主体、以教师为引导、发挥现代信息技术优势、倡导自主性、个性化学习的外语教学新理念。但是应该引起我们重视的是，这种现代信息技术只是学生获得自主学习能力的手段，不能过度依赖，利用得好才能达到我们的教学目的，所以教师必须要引导和监督好学生的自主学习活动。
参考文献：
[1]Aoki.N.Affect and the role of teacher s in the development of learner autonomy[A].Arnold J（ed.）.Affect in Language Learning[C].北京：外语教学与研究出版社，2000，（6）：20-24.
[2]李向江.数字化语音室的功能和技术规范[J].实验室科学，2009（5）：117-118.
[3]郝桓成.考试功能在NewClass数字语言学习系统中的实现[J].中国电化教育，2006（8）：110-112.
作者简介：王颖（1981-），女，山东梁山人，研究生，讲师，主要从事英语教学及研究工作。
【关键词】大学英语 自主学习 多媒体语音室
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。笔者对我院的学生在英语自主学习方面进行了调查，内容包括是否有明确的学习目标、自主学习态度、自主学习计划、自主学习方式和自主学习时间以及运用现代化信息技术如多媒体网络进行自主学习等。针对调查结果，我们要解决的首要问题是，如何培养大学生的英语自主学习能力。
一、如何培养大学生的英语自主学习能力
外语教学的目标就是既要帮助学生获取语言和交际技能，又要帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。专家学者们的观点构成了自主式学习存在的思想基础。那么，如何培养学生的英语自主学习能力呢？
1.激发学生的学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，是激励和指导学生进行学习的一种需要。语言学习动机可以分为融入型动机和工具型动机、内在动机和外在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机。
2.学习策略的应用。学习策略是自主学习能力的组成部分，学习策略能力的形成使最终的真正意义上的自主学习成为可能。使用学习策略的意识越强，自主学习的过程就越完整，效果就越好。毫无疑问，学习策略对自主学习有显著影响，但它不是一蹴而就的，而且其成熟速度和质量会受到传统教育观、考试制度和自主学习外部环境等因素的影响。同时，我们必须意识到学习策略是过程，不是目的，培养学生的自主学习能力才是最终目的，所以学习策略的培养归根结底是为了内化自主学习的能力。
二、学习策略与自主学习发展的相关性讨论
社会情感策略在改善学习动机、态度和兴趣的同时，我们要提醒学生注意大学英语自主学习不是独自学习，而必须在真实的互动情境中完成才能培养交际能力。学习动机由工具型向综合型转移或两者的有机结合增强了英语自主学习的可持续性，学生通过听、读积累的目标语文化既成了学生内化的知识，也成了他们理解目标语言的桥梁，随着学生在语言环境中变得能学、会学，其脱离教师进行自主学习的可能性和能力才会不断增强。
三、基于计算机和网络的交互式大学英语自主学习模式
我院多媒体数字语音室早已建立，随着现代信息技术的不断进步与发展，语音室的功能越来越完善，其结合计算机、多媒体、网络和英语资料库等现代化手段，辅助学生开展英语自主式学习。
1.多媒体数字语音室的特点。多媒体数字化语言实验室的特点和优势非常明显，包括以下几方面：
（1）多功能。多媒体数字化语言实验室除了传统的视听功能外又扩展和整合几十种应用功能，如：日常课堂教学中经常用到的学生发言、口语训练、媒体广播、作业发布等功能，同时可利用语音室进行随堂单元测验和考试等。此外，语音室课后可向学生开放，同时容纳大量学生进行自主学习。
（2）高利用率。传统的语音室的使用仅限于课堂教学，多媒体数字化语音室除了能更好地辅助学生完成课内教学任务外，还可以通过连接校园网以及互联网，为教师和学生提供海量的网络资源辅助教学和学习，学生可以搜索网络信息，而教师也可以利用网络服务器等工具布置作业、网上答疑和上传教案等。
（3）良好的稳定性。各高校的数字语音室基本上都是在近几年内建设起来的，计算机配置较高。此外，其核心技术是基于计算机传输协议的网络技术，整个系统几乎没有机械部件，系统的稳定性较好，加上随着语音室管理制度的不断完善，其运行过程中的高效稳定性也得到了很好的保证。
2.多媒体数字语音室在英语课堂教学中的应用。数字化语音室丰富的教学资源相当于几十所学校所有资料的总和。据教育调查结果显示：在课堂上，学生仅靠听可以记住全部所得信息的15%；仅依靠看可以记住25%；而视听结合可使学生记住全部信息的64%以上。数字化语音室让学生在听到声音的同时又能感受到丰富的动画效果，突破传统语音教室单一听力的教学模式，使课堂更生动活泼、丰富多彩，从而达到寓教于乐、事半功倍的教学效果。
（1）基本的授课活动。教师可以通过控制软件中的“数字影音”和“课文讲解” 功能将本节课准备的音频、视频和文字发送到学生端。在整个教学过程中，可以使用控制界面中的录音系统，将教师自己和所有学生终端中的录音保存到计算机的硬盘或U盘中，教学资料随堂即可生成。
（2）训练与练习活动。教师可以通过“翻译练习”来加强对学生口语方面的训练，也可以同时通过对学生录音的重放来测试学生的口语水平。可以通过“单个示范”和“多人示范”工具，来实现学生练习和学生间互相学习的教学目的。系统中的“同声传译”教学模块，可以用来训练学生的现场听音翻译水平和学生的听力水平。
（3）教学答疑与交流。学生可以通过终端提供的举手功能，向教师计算机发出请求，教师屏幕中的学生图标会显示举手状态，教师通过点击这个学生图标可与其单独对话，解答疑难。打开“口语聊天室”，可以组织学生在语音室中进行口语聊天交流。聊天室可分多组，每组都会有一个聊天主题。“口语聊天室”既是一个自由发挥展现口语能力的场所，也是学生间取长补短、互相学习的地方。
（4）整理课堂生成的教学资料。在课后，使用数字语音室系统软件，对本节课的教学活动进行回顾，教师可以整理课堂中自动录音生成的MP3 教学资料用于以后的教学活动。
（5）数字化语音实验室在考试中的应用。在课堂教学的过程中，教师经常会检查学生的学习效果或了解学生的知识背景。在数字语言学习系统中，教师可以使用“随堂考试”的功能来检查所有学生对考核题目的回答情况。系统会自动评分并给出详细的学生答题统计：正确数、错误数、没有回答的人数等，以便于教师授课或评价学生对本节课中知识点的掌握情况。 3.多媒体数字语音室在英语自主学习中的应用。自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估。众所周知，语言学习的关键不在于教，而在于学，英语是一门实践性很强的课程，学生自主学习能力的强弱直接关系到学习的成败，学生自主学习能力的建立和培养应该受到越来越多的关注和重视。学生能否充分利用较宽裕的课外时间进行有效的自主学习成为英语学习成功的关键。让学生利用多媒体数字语音室资源库进行自主学习是英语视听说教学的特色，融合听、说、读、写、译于一体的自主学习系统不仅能让学生学会地道的英语发音，而且能让学生在写作以及词汇方面也得到较大的提高。
四、学习模式存在的问题
多媒体数字语音室是现代化的教学设备，其中的教学软件功能很多，这是造成教师不能熟练使用其进行授课的最大原因。另外，在语音教室里，教师坐在主控台上，学生坐在隔着玻璃板的位置上，师生之间的交流只能通过话筒，这样很容易疏远教师与学生之间的交流，不利于教学。
五、结束语
基于计算机和网络的交互式大学英语自主学习模式充分体现在以学生为主体、以教师为引导、发挥现代信息技术优势、倡导自主性、个性化学习的外语教学新理念。但是应该引起我们重视的是，这种现代信息技术只是学生获得自主学习能力的手段，不能过度依赖，利用得好才能达到我们的教学目的，所以教师必须要引导和监督好学生的自主学习活动。
参考文献：
[1]Aoki.N.Affect and the role of teacher s in the development of learner autonomy[A].Arnold J（ed.）.Affect in Language Learning[C].北京：外语教学与研究出版社，2000，（6）：20-24.
[2]李向江.数字化语音室的功能和技术规范[J].实验室科学，2009（5）：117-118.
[3]郝桓成.考试功能在NewClass数字语言学习系统中的实现[J].中国电化教育，2006（8）：110-112.
作者简介：王颖（1981-），女，山东梁山人，研究生，讲师，主要从事英语教学及研究工作。