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两个月的英国之行，各方面的感触都很深，细读小学英语新课程标准，感悟到在英国学的很多教学法都非常适用，尤其是“体验参与”这一理念更是适应时代的需求、改革的呼唤；它倡导任务型的教学模式，以学生的主动参与、自学自悟、合作探究为学习模式，通过感官、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功。一段时间以来，我尝试让学生从多方面、多角度走近“体验参与”这一新理念，同时深感这一理念的重要性和实用性，受益匪浅。
一、在模拟、尝试中倡导“体验参与”
记得英国老师Simon讲过，小学生天性好动，注意力容易转移，但他们模仿性强、参与性高，能很快进入角色。因此，我们必须扬长避短，让学生自己去模拟、去尝试，从而走近“体验参与”这一新理念。这样既符合小学生的心理及生理特点，又能调动他们的积极性，使有意注意转向无意注意，达到教学的最佳效果。如牛津小学英语5B Unit9，这课时的主要内容是理解运用句型：
A：Where are you from...？
B：I’m from.../We’re from...
这一内容比较抽象，都是有关国家、国旗等方面的内容，同时单词比较难读、难记。如果教师用常规的教学模式来教的话，学生便会感到枯燥无味，沉重有余。因此，我一改常规教学模式，为学生创设一记者招待会的模拟情境：把课室分为六大区（中国、英国、美国、日本、加拿大、澳大利亚），每个区都有国旗、民族服装、相应的特色食品（教具）和六个国家的英文单词。同时在黑板上挂一幅世界地图，让学生选择自己愿意去的“国家”，戴上头饰、穿上民族服装、拿着国旗。接着我给他们做一个示范，然后学生拿着“记者证”一个个去尝试“采访”。这样学生自觉参与学习，充分运用自己所学的知识如：What’s your name， please？ Welcome to our country. Nice to meet you. Where are you from...？ I’m from.../We’re from...整个教室都是欢声笑语，他们在笑声中体验到成功的乐趣，这样激发了兴趣，有了动力，也有了求知的欲望，使他们在模拟、尝试中不自觉地倡导“体验参与”这一理念，在体验参与活动中轻松掌握知识，收到事半功倍的作用；同时让他们认为自己在课堂上有事可做，亲身体验到自己会做、能说，从而形成稳定而持久的兴趣。
二、在玩玩、演演中倡导“体验参与”
英语作为一种重要信息载体，其学习目的主要是为了与别人交流。因此，教师必须让学生从小养成良好的交往习惯和合作意识，培养他们的交际能力，让他们会说、会演、会表达，使他们在玩玩、演演的氛围中轻松倡导“体验参与”新理念，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。我印象最深的是教3B Unit2颜色时，我把教学内容稍微作了一下改动，改成一节画画、涂涂、说说、演演的竞赛课。每组发给他们一幅画，画里面有前一单元刚学过的各种未画完整的动物，然后每个组再发给一张写有一些要求的纸，让各组按要求把画完成。当我说开始以后，有的学生读要求，有的学生画画，有的学生涂颜色，有的学生贴图等。然后每组叫几位学生出来表演，这样每个学生都有展现自己才能的机会，在共同完成这幅画的过程中，大家互相勉励，共闯难关，互教互学，彼此交流，竞争转换为合作，在一种轻松、愉快的学习过程中走近“体验参与”这一新理念。
三、在讨论、自悟中倡导“体验参与”
英语作为一种语言，有不同的语体和表达方式，这些内容单靠教师的讲解，就算费尽口舌，也难以表达清楚，那么我们就应该让学生自己去讨论、去感悟，在讨论、感悟的过程中巧妙地倡导“体验参与”这一理念，往往能收到意想不到的效果，使人恍然大悟。如教授“Shopping”时，我先借助多媒体，从网上下载一段有关Shopping的对话，让学生对这一话题有一些感性认识。然后我把全班分成几个主题商店，让学生到不同的“商店”去“购买”自己喜欢的商品，在“购买商品”的过程中，遇到问题他们互相讨论或和老师一起商讨。这样他们在讨论中、在交际中自悟到一些习惯用语和不同的语体及表达方式，如售货员见到顾客时的礼貌用语既可说：Can I help you？又可说：What can I do for you？询问售货员多少钱用：How much...？而不是说：How much money...？“我买了。”习惯用：I’ll take it.等等。这样学生在讨论、自悟中自然就参与整个学习过程，亲身体验学习的乐趣，学中乐、乐中学，把课堂变成一个轻松愉快的乐园。
四、在唱唱、跳跳中倡导“体验参与”
小学英语有大量的歌曲和儿歌，我们可以充分利用这些教学资源，把一些教学内容编成能唱、能跳的歌曲或儿歌，使其以优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦。如在教“现在进行时”的时候，我就把它编成一首学生喜欢的儿歌“What are you doing？ I’m running. What is he doing？He’s running. What is she doing？ She’s running. We are all running.”。
然后把run换成swim，play basketball等其他动词。由于他们对这首歌的旋律和节奏都非常熟悉，容易产生共鸣，他们边唱、边跳（唱到run时做一个跑步的动作），这样他们在唱、跳的过程中全身心投入学习中，自然地倡导“体验参与”的理念，既激发学生学习的热情，又轻松地突破重点和难点。
通过英国的学习，我自己在教学理念、教学手段和教学模式方面都有了质的飞跃，能把教材艺术性地用活，创造性地用好，为学生创设一些具体、生动、活泼的教学情境，激发学生的学习动机，让他们在模拟、尝试、玩玩、演演、讨论、唱唱、跳跳的过程中体会“体验参与”新理念，发展他们综合语言运用能力，培养一批具有时代精神和创新意识的学生。
一、在模拟、尝试中倡导“体验参与”
记得英国老师Simon讲过，小学生天性好动，注意力容易转移，但他们模仿性强、参与性高，能很快进入角色。因此，我们必须扬长避短，让学生自己去模拟、去尝试，从而走近“体验参与”这一新理念。这样既符合小学生的心理及生理特点，又能调动他们的积极性，使有意注意转向无意注意，达到教学的最佳效果。如牛津小学英语5B Unit9，这课时的主要内容是理解运用句型：
A：Where are you from...？
B：I’m from.../We’re from...
这一内容比较抽象，都是有关国家、国旗等方面的内容，同时单词比较难读、难记。如果教师用常规的教学模式来教的话，学生便会感到枯燥无味，沉重有余。因此，我一改常规教学模式，为学生创设一记者招待会的模拟情境：把课室分为六大区（中国、英国、美国、日本、加拿大、澳大利亚），每个区都有国旗、民族服装、相应的特色食品（教具）和六个国家的英文单词。同时在黑板上挂一幅世界地图，让学生选择自己愿意去的“国家”，戴上头饰、穿上民族服装、拿着国旗。接着我给他们做一个示范，然后学生拿着“记者证”一个个去尝试“采访”。这样学生自觉参与学习，充分运用自己所学的知识如：What’s your name， please？ Welcome to our country. Nice to meet you. Where are you from...？ I’m from.../We’re from...整个教室都是欢声笑语，他们在笑声中体验到成功的乐趣，这样激发了兴趣，有了动力，也有了求知的欲望，使他们在模拟、尝试中不自觉地倡导“体验参与”这一理念，在体验参与活动中轻松掌握知识，收到事半功倍的作用；同时让他们认为自己在课堂上有事可做，亲身体验到自己会做、能说，从而形成稳定而持久的兴趣。
二、在玩玩、演演中倡导“体验参与”
英语作为一种重要信息载体，其学习目的主要是为了与别人交流。因此，教师必须让学生从小养成良好的交往习惯和合作意识，培养他们的交际能力，让他们会说、会演、会表达，使他们在玩玩、演演的氛围中轻松倡导“体验参与”新理念，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。我印象最深的是教3B Unit2颜色时，我把教学内容稍微作了一下改动，改成一节画画、涂涂、说说、演演的竞赛课。每组发给他们一幅画，画里面有前一单元刚学过的各种未画完整的动物，然后每个组再发给一张写有一些要求的纸，让各组按要求把画完成。当我说开始以后，有的学生读要求，有的学生画画，有的学生涂颜色，有的学生贴图等。然后每组叫几位学生出来表演，这样每个学生都有展现自己才能的机会，在共同完成这幅画的过程中，大家互相勉励，共闯难关，互教互学，彼此交流，竞争转换为合作，在一种轻松、愉快的学习过程中走近“体验参与”这一新理念。
三、在讨论、自悟中倡导“体验参与”
英语作为一种语言，有不同的语体和表达方式，这些内容单靠教师的讲解，就算费尽口舌，也难以表达清楚，那么我们就应该让学生自己去讨论、去感悟，在讨论、感悟的过程中巧妙地倡导“体验参与”这一理念，往往能收到意想不到的效果，使人恍然大悟。如教授“Shopping”时，我先借助多媒体，从网上下载一段有关Shopping的对话，让学生对这一话题有一些感性认识。然后我把全班分成几个主题商店，让学生到不同的“商店”去“购买”自己喜欢的商品，在“购买商品”的过程中，遇到问题他们互相讨论或和老师一起商讨。这样他们在讨论中、在交际中自悟到一些习惯用语和不同的语体及表达方式，如售货员见到顾客时的礼貌用语既可说：Can I help you？又可说：What can I do for you？询问售货员多少钱用：How much...？而不是说：How much money...？“我买了。”习惯用：I’ll take it.等等。这样学生在讨论、自悟中自然就参与整个学习过程，亲身体验学习的乐趣，学中乐、乐中学，把课堂变成一个轻松愉快的乐园。
四、在唱唱、跳跳中倡导“体验参与”
小学英语有大量的歌曲和儿歌，我们可以充分利用这些教学资源，把一些教学内容编成能唱、能跳的歌曲或儿歌，使其以优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦。如在教“现在进行时”的时候，我就把它编成一首学生喜欢的儿歌“What are you doing？ I’m running. What is he doing？He’s running. What is she doing？ She’s running. We are all running.”。
然后把run换成swim，play basketball等其他动词。由于他们对这首歌的旋律和节奏都非常熟悉，容易产生共鸣，他们边唱、边跳（唱到run时做一个跑步的动作），这样他们在唱、跳的过程中全身心投入学习中，自然地倡导“体验参与”的理念，既激发学生学习的热情，又轻松地突破重点和难点。
通过英国的学习，我自己在教学理念、教学手段和教学模式方面都有了质的飞跃，能把教材艺术性地用活，创造性地用好，为学生创设一些具体、生动、活泼的教学情境，激发学生的学习动机，让他们在模拟、尝试、玩玩、演演、讨论、唱唱、跳跳的过程中体会“体验参与”新理念，发展他们综合语言运用能力，培养一批具有时代精神和创新意识的学生。