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任务型教学模式主要是指在进行英语听力教学中，教师以明确听力课程教学目标为前提，结合相应教学内容，以创造性的教学任务来实现教学目标，让学生在教学中更为积极地讨论、交流、思考，以此来调动学生主动学习的积极性。文章从以下几方面详细论述该教学模式的重要性以及具体应用。
1. 任务型教学模式在初中英语听力教学中应用的必要性
新课程改革之后，教师的教育观念以及教学方式都有了很大的改变。新时代下的教师们在开展教学活动的过程中，充分尊重了学生的主体性，以学生的兴趣为出发点，采取适宜的教学方式提高初中生的英语听力水平。笔者通过对多所初中的学生的调查以及整合相关研究成果发现，在开展教学的过程中应用任务型教学模式能够快速提升学生们的听力水平。旧的教学模式仅仅是教给学生们怎样在听力考试中得分的方法，教学的出发点都是为了让学生们在考试中取得优异的成绩，完全忽视了学生对英语的实际应用。任务型教學的应用很好地规避了这些缺点，在教学的过程中充分考虑到了英语的实用性。该模式下的教学内容是在了解初中学生各自的身心发展特征的基础上，整合学生们原有的英语认知水平以及具体的学习情况等编订而成的。这样就能够充分满足学生的需要，迎合他们的兴趣，增强他们的主动性，同时改善先前沉闷、枯燥的教学氛围，构建轻松、愉悦的课堂氛围，使学生们能够主动参与相关英语活动，在提升听力水平的同时，懂得怎样应用。通过以上观点的论述，可以看出，该模式在英语听力教学中的作用。该模式的应用能提升教师的教学水平，让学生们在乐趣的驱动下学习，提高他们的学习效率。
2. 初中英语听力教学中任务型教学模式的具体应用
2.1 确定教学目标和具体的应用步骤
在开展听力教学的过程中，要想任务型模式发挥最大的教学功效，就必须在开展听力活动之前，事先制定好教学的任务以及具体的应用过程，这样才能让初中生依照相应的目标开展相应的学习。因此，在开展听力教学时，教师不要在一开始上课时就直接给学生播放相关材料进行听力训练。教师应该在听力活动开展之前，告知他们本节课堂中的学习目标是什么。目标可以是具体的问题，还可以是对文章的整体概括，或者是让他们在学习以后和其他同学开展对话。需要注意的是，在开展教学活动之前，教师需事先让学生们了解材料中的新词汇的含义，可以使他们不会因为陌生词汇而降低相关听力知识的学习效果。不管听力材料本身是不是比较难，学生们都必须事先知晓相关目标，只有这样才能够有针对性地开展训练，提升英语听力水平。
2.2 团队内部开展有效的沟通
在开展教学活动时，还需要将学生组成团队。虽然每个学生之间存在一定的差别，听力水平有高有低，可是把他们组建成一个团体，在团体内部开展有效的沟通就能够使大家都达到更好地学习效果。另外一方面，教师可以借助团队搭建教学情境，发挥团队成员的力量，促进教学任务的顺利完成。各团队成员之间的有效沟通可以碰撞出不一样的火花，提升各成员的听力水平。
2.3 重视学生的自我展示
展示环节是非常重要的，它能够检测学生们的听力学习效果。教师依照学生们的展示情况，掌握他们的练习情况。具体需要教师验收的是：学生是不是听得懂材料的内容；能不能对材料的中心思想进行汇总；能不能把控好相应的情境对话过程等。同时，展示阶段还可以查验学生的发音是不是标准。
2.4 完善任务型教学模式中的评价反馈环节
在应用任务型教学模式的过程中，教师会布置一些听力任务，这些任务中的很多问题的答案不是固定的，所以教师要想在初中英语听力教学中应用任务型教学模式，就必须要积极完善任务型教学模式中的评价反馈环节。评价不仅仅是指教师对学生的评价，也指学生与学生之间相互的评价。学生之间应共同促进，共同成长。教师在评价过程之中要以积极的鼓励为主，给学生留有独立思考的空间，因为真正课堂的主人是学生，真正的课堂主体是学生。教师还要通过研究学生完成任务的情况，总结出学生目前对英语知识的掌握程度。
3. 结论
经济水平的提升加强了我国和其他国家的互通往来，在此背景下英语学习的重要性得以凸显。听力的水平是决定英语水平的关键。通过实践发现，任务型教学模式能够快速提升初中生的英语听力水平。所以，教师们一定要强化该模式的应用，以此来保障学生们的英语听力学习效果。
（作者单位：山东省滨州市邹平县韩店新世纪中学）
1. 任务型教学模式在初中英语听力教学中应用的必要性
新课程改革之后，教师的教育观念以及教学方式都有了很大的改变。新时代下的教师们在开展教学活动的过程中，充分尊重了学生的主体性，以学生的兴趣为出发点，采取适宜的教学方式提高初中生的英语听力水平。笔者通过对多所初中的学生的调查以及整合相关研究成果发现，在开展教学的过程中应用任务型教学模式能够快速提升学生们的听力水平。旧的教学模式仅仅是教给学生们怎样在听力考试中得分的方法，教学的出发点都是为了让学生们在考试中取得优异的成绩，完全忽视了学生对英语的实际应用。任务型教學的应用很好地规避了这些缺点，在教学的过程中充分考虑到了英语的实用性。该模式下的教学内容是在了解初中学生各自的身心发展特征的基础上，整合学生们原有的英语认知水平以及具体的学习情况等编订而成的。这样就能够充分满足学生的需要，迎合他们的兴趣，增强他们的主动性，同时改善先前沉闷、枯燥的教学氛围，构建轻松、愉悦的课堂氛围，使学生们能够主动参与相关英语活动，在提升听力水平的同时，懂得怎样应用。通过以上观点的论述，可以看出，该模式在英语听力教学中的作用。该模式的应用能提升教师的教学水平，让学生们在乐趣的驱动下学习，提高他们的学习效率。
2. 初中英语听力教学中任务型教学模式的具体应用
2.1 确定教学目标和具体的应用步骤
在开展听力教学的过程中，要想任务型模式发挥最大的教学功效，就必须在开展听力活动之前，事先制定好教学的任务以及具体的应用过程，这样才能让初中生依照相应的目标开展相应的学习。因此，在开展听力教学时，教师不要在一开始上课时就直接给学生播放相关材料进行听力训练。教师应该在听力活动开展之前，告知他们本节课堂中的学习目标是什么。目标可以是具体的问题，还可以是对文章的整体概括，或者是让他们在学习以后和其他同学开展对话。需要注意的是，在开展教学活动之前，教师需事先让学生们了解材料中的新词汇的含义，可以使他们不会因为陌生词汇而降低相关听力知识的学习效果。不管听力材料本身是不是比较难，学生们都必须事先知晓相关目标，只有这样才能够有针对性地开展训练，提升英语听力水平。
2.2 团队内部开展有效的沟通
在开展教学活动时，还需要将学生组成团队。虽然每个学生之间存在一定的差别，听力水平有高有低，可是把他们组建成一个团体，在团体内部开展有效的沟通就能够使大家都达到更好地学习效果。另外一方面，教师可以借助团队搭建教学情境，发挥团队成员的力量，促进教学任务的顺利完成。各团队成员之间的有效沟通可以碰撞出不一样的火花，提升各成员的听力水平。
2.3 重视学生的自我展示
展示环节是非常重要的，它能够检测学生们的听力学习效果。教师依照学生们的展示情况，掌握他们的练习情况。具体需要教师验收的是：学生是不是听得懂材料的内容；能不能对材料的中心思想进行汇总；能不能把控好相应的情境对话过程等。同时，展示阶段还可以查验学生的发音是不是标准。
2.4 完善任务型教学模式中的评价反馈环节
在应用任务型教学模式的过程中，教师会布置一些听力任务，这些任务中的很多问题的答案不是固定的，所以教师要想在初中英语听力教学中应用任务型教学模式，就必须要积极完善任务型教学模式中的评价反馈环节。评价不仅仅是指教师对学生的评价，也指学生与学生之间相互的评价。学生之间应共同促进，共同成长。教师在评价过程之中要以积极的鼓励为主，给学生留有独立思考的空间，因为真正课堂的主人是学生，真正的课堂主体是学生。教师还要通过研究学生完成任务的情况，总结出学生目前对英语知识的掌握程度。
3. 结论
经济水平的提升加强了我国和其他国家的互通往来，在此背景下英语学习的重要性得以凸显。听力的水平是决定英语水平的关键。通过实践发现，任务型教学模式能够快速提升初中生的英语听力水平。所以，教师们一定要强化该模式的应用，以此来保障学生们的英语听力学习效果。
（作者单位：山东省滨州市邹平县韩店新世纪中学）