论文部分内容阅读
摘要：在经济飞速发展的今天，我们目睹了生态环境的逐渐失衡。加强学生的生态意识教育，成为国民教育的重要内容。探讨初中生物教学中加强生态意识教育的有效策略，是目前初中生物学科重点研究方向。本文主要讲述了生态意识培养的重要性，并阐述了通过深入挖掘教材，培养学生的生态意识;积极开展丰富的教学实践活动以及利用多媒体，积极推广生物生态意识等有效策略来提高初中学生的生态意识。
关键词：初中生物;生态意识;教学策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-079
著名的生物学家达尔文曾经说过，“只有服从大自然，才能战胜大自然。”这句话向我们揭示了善待大自然，和大自然和谐共处的重要性。如果我们不敬畏自然，伤害大自然，必将受到大自然地惩罚。生物教学中，我们要对学生加强生态意识教育，不断提高学生生物学科的核心素养。
一、生态意识培养的重要性
在追求经济高效，稳定和可持续发展的过程中，我们要意识到保护生态环境的重要性。培养学生生态意识，有利于学生正确看待人与自然的关系，通过生物学科培养正确的情感态度以及构建正确的价值观。具备生态意识的学生会更加乐于了解自然和探索自然，并学会尊重和爱护大自然的一切。另外，生物学是与环境和生态联系最为密切的一门学科，通过生态意识的培养，可以启发学生从生物学科的角度去思考问题，激发学生对生物学进一步探索的兴趣。加强生态意识教育符合以学生为本的教育理念，是素质教育目标下学生必须具备的学科素养。
二、初中生物教学中加强生态意识教育的有效策略
1.深入挖掘教材，培养学生的生态意识
教材是学生最直接的学习材料，其中包含的知识点或者案例都是新课程改革要求下精心选取和筛选的，具有深刻的教育意义。我们要善于利用教材，深入挖掘教材，培养学生的生态意识。教学过程中，老师可以根据教学计划对教学内容进行拓展和延伸，从生物学视角引导学生分析和讨论问题。
例如，我们在学习植物光合作用的时候，学生会了解到这是植物吸收二氧化碳，排出氧气的过程。我们不仅要让学生熟悉这个过程，还要让学生知道光合作用对其他生物和人类的重要意义。光合作用为植物自身和自然界其他生物提供了营养物质和能量，同时也为整个自然界很多生物提供了赖以生存的氧气，维持了整个大气层的稳定。一旦我们滥砍滥伐，为了物质财富而不顾植物生存环境，那么也是在威胁整个人类世界的生存。遇到相关的内容时，老师应该对其进行充分具体分析，让学生更全面正确地看待生物事件，逐步构建学生的生态意识体系。
2.开展丰富的教学实践活动，培养学生的生态意识
学而不思则罔，思而不学则殆。因此，生物教学不能只停留在课堂上，我们要通过开展丰富的教学活动，让学生参与其中并感受到生态环境保护的迫切性。一方面，有别于传统生物教学模式的丰富的教学活动，学生更容易通过他们感兴趣的方式吸收知识，培养对生物学科的兴趣。学生在丰富的教学活动中更容易展现他们的生物基础，建立生物生态意识。另一方面，开展教学活动可以不同程度联系生活，让生物教学与生活更好地互相融合。在地球日或者世界环境日的时候，我们可以通过鼓励学生参加“地球熄灯一小时”或者组织学生到周边地区捡垃圾的行动。通过这些实践活动，学生能够亲身感受到目前的环境保护现状并体会到只要我们愿意，人人都可以为环境保护贡献出自己的一份力量。
3.利用多媒体，形象生动地培养学生的生态意识
對于大部分初中生来说，生物学科有很多抽象难懂的知识点，具有一定的难度。生物学科有其鲜明的学科特性，要求学生能从微观和宏观的方面去分析生物问题。因此，我们要善于运用现代化方式，形象生动地培养生态意识。首先，老师可以利用现代化方式梳理知识点，以更加清晰的思路向同学们进行展示。对于一些抽象难懂的知识点，老师可以通过一些图像、表格、动画或者视频的方式，化繁为简，更好地帮助学生理解和吸收知识。
例如，在讲到细胞结构的时候，老师可以通过图片的方式向学生展示细胞内的构造，引导学生从微观的角度认识细胞并思考生命的构成。在讲到关于地球上水资源的时候，我们可以通过播放一些纪录片让学生了解到水资源的现状，了解到目前地球上水资源严重缺乏的国家还有很多，养成珍惜水资源的意识。多媒体的应用给学生带来了更多色彩、声音等感官上的刺激，拓宽了生物课的深度和广度，有效扩大了学生的视野，培养了学生的生态意识，对学生生物学科的学习具有极其重要的作用。
总而言之，通过加强生态意识教育的方式来提高初中学生生物学科素养的方式是十分有效且有必要的。在这个过程中，老师要及时转变教学理念，思考并探索出能够加强符合初中生心理特征的加强生态意识教育的策略，提高生物教学的有效性。学生在这个过程中也要与老师互相配合，及时提出自己遇到的问题或困惑，不断提高自己的学科素养。
参考文献：
[1]朱小曼.中学生物课程中实施可持续发展教育的影响因素初探[D].东北师范大学，2017.
[2]秦伟强.生物学教学中利用本土资源开展环境教育的实践研究[D].西北师范大学，2017.
（作者单位：山东省滨州市滨城区三河湖实验学校，山东 滨州256600）
关键词：初中生物;生态意识;教学策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-079
著名的生物学家达尔文曾经说过，“只有服从大自然，才能战胜大自然。”这句话向我们揭示了善待大自然，和大自然和谐共处的重要性。如果我们不敬畏自然，伤害大自然，必将受到大自然地惩罚。生物教学中，我们要对学生加强生态意识教育，不断提高学生生物学科的核心素养。
一、生态意识培养的重要性
在追求经济高效，稳定和可持续发展的过程中，我们要意识到保护生态环境的重要性。培养学生生态意识，有利于学生正确看待人与自然的关系，通过生物学科培养正确的情感态度以及构建正确的价值观。具备生态意识的学生会更加乐于了解自然和探索自然，并学会尊重和爱护大自然的一切。另外，生物学是与环境和生态联系最为密切的一门学科，通过生态意识的培养，可以启发学生从生物学科的角度去思考问题，激发学生对生物学进一步探索的兴趣。加强生态意识教育符合以学生为本的教育理念，是素质教育目标下学生必须具备的学科素养。
二、初中生物教学中加强生态意识教育的有效策略
1.深入挖掘教材，培养学生的生态意识
教材是学生最直接的学习材料，其中包含的知识点或者案例都是新课程改革要求下精心选取和筛选的，具有深刻的教育意义。我们要善于利用教材，深入挖掘教材，培养学生的生态意识。教学过程中，老师可以根据教学计划对教学内容进行拓展和延伸，从生物学视角引导学生分析和讨论问题。
例如，我们在学习植物光合作用的时候，学生会了解到这是植物吸收二氧化碳，排出氧气的过程。我们不仅要让学生熟悉这个过程，还要让学生知道光合作用对其他生物和人类的重要意义。光合作用为植物自身和自然界其他生物提供了营养物质和能量，同时也为整个自然界很多生物提供了赖以生存的氧气，维持了整个大气层的稳定。一旦我们滥砍滥伐，为了物质财富而不顾植物生存环境，那么也是在威胁整个人类世界的生存。遇到相关的内容时，老师应该对其进行充分具体分析，让学生更全面正确地看待生物事件，逐步构建学生的生态意识体系。
2.开展丰富的教学实践活动，培养学生的生态意识
学而不思则罔，思而不学则殆。因此，生物教学不能只停留在课堂上，我们要通过开展丰富的教学活动，让学生参与其中并感受到生态环境保护的迫切性。一方面，有别于传统生物教学模式的丰富的教学活动，学生更容易通过他们感兴趣的方式吸收知识，培养对生物学科的兴趣。学生在丰富的教学活动中更容易展现他们的生物基础，建立生物生态意识。另一方面，开展教学活动可以不同程度联系生活，让生物教学与生活更好地互相融合。在地球日或者世界环境日的时候，我们可以通过鼓励学生参加“地球熄灯一小时”或者组织学生到周边地区捡垃圾的行动。通过这些实践活动，学生能够亲身感受到目前的环境保护现状并体会到只要我们愿意，人人都可以为环境保护贡献出自己的一份力量。
3.利用多媒体，形象生动地培养学生的生态意识
對于大部分初中生来说，生物学科有很多抽象难懂的知识点，具有一定的难度。生物学科有其鲜明的学科特性，要求学生能从微观和宏观的方面去分析生物问题。因此，我们要善于运用现代化方式，形象生动地培养生态意识。首先，老师可以利用现代化方式梳理知识点，以更加清晰的思路向同学们进行展示。对于一些抽象难懂的知识点，老师可以通过一些图像、表格、动画或者视频的方式，化繁为简，更好地帮助学生理解和吸收知识。
例如，在讲到细胞结构的时候，老师可以通过图片的方式向学生展示细胞内的构造，引导学生从微观的角度认识细胞并思考生命的构成。在讲到关于地球上水资源的时候，我们可以通过播放一些纪录片让学生了解到水资源的现状，了解到目前地球上水资源严重缺乏的国家还有很多，养成珍惜水资源的意识。多媒体的应用给学生带来了更多色彩、声音等感官上的刺激，拓宽了生物课的深度和广度，有效扩大了学生的视野，培养了学生的生态意识，对学生生物学科的学习具有极其重要的作用。
总而言之，通过加强生态意识教育的方式来提高初中学生生物学科素养的方式是十分有效且有必要的。在这个过程中，老师要及时转变教学理念，思考并探索出能够加强符合初中生心理特征的加强生态意识教育的策略，提高生物教学的有效性。学生在这个过程中也要与老师互相配合，及时提出自己遇到的问题或困惑，不断提高自己的学科素养。
参考文献：
[1]朱小曼.中学生物课程中实施可持续发展教育的影响因素初探[D].东北师范大学，2017.
[2]秦伟强.生物学教学中利用本土资源开展环境教育的实践研究[D].西北师范大学，2017.
（作者单位：山东省滨州市滨城区三河湖实验学校，山东 滨州256600）