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摘要：2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。” 英语教学的任务不光是使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，更重要的是要培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，尤其要培养和发展学生的创新能力。在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时要善于创新，善于培养学生的创造精神，发展其创新能力、激发其创新个性。那么，身为新时代的英语教师，我们具体该如何做呢？
关键词：英语教学；创新能力；培养
创新是人类社会进步与发展的永恒主题，从小培养学生的创新精神和创新能力，已成为21世纪对人才的重要需求。作为一个国家系统教育的奠基工程基础教育理应担负起創新教育的历史使命。面对新世纪经济改革大潮的挑战，教育在迎接改革浪潮的同时也处于教学模式转型时期，由目前的应试教育逐步转变为素质教育，而创新教育是素质教育的主要组成部分。创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是知识经济的核心，是素质教育的灵魂。我们教师要从传授继承已有知识为中心的传统教育，转变为以学生为中心，着重培养学生创新精神的现代教育。
一、尊重学生，建立平等和谐的师生关系
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。平等和谐的教学气氛有助于调动和提高学生学习的主动性与积极性，活跃学生的思维，发挥想象空间，认真思考，从而培养和提高学生创新思维能力。因此，教师必须变居高临下为谆谆教导的亲切关怀和民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和教师是平等的。教师要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。在教学中要注意平等施教，要贯彻“教学相长”的原则，决不可“居高临下”，摆出一副说教面孔。应努力倡导师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。试想，教师在教学时，如果绷着脸，不苟言笑，则教室的气氛必会趋向紧张严肃，而师生之问的压抑感也会油然而生，学生不敢表达自己的想法，培养和提高学生的创新思维能力更是无从谈起。相反，若教师教学态度和蔼可亲、风趣幽默，则学生上课就会如沐春风，敢于表达，相互激荡，必可撞出创新的火花。
二、培养发散式思维，提高创新思维能力
发散思维能拓宽学生的思路，培养学生的创新精神。教师还可以多角度、多方位地设计各种思考题，要求学生就一个问题尽可能多地提出多种设想、多种解答、多种答案；或回答一些非唯一答案问题时产生多种想法、多种推测。英语课堂教学中运用“一词多用”，“一句多型”的教学方法对学生进行发散思维训练，如：提出这样一个问题：Why doesn’t he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home？我让学生回答这个问题，充分发挥他们的想象力，有的同学回答：“因为电梯坏了。”；还有的回答：“他个子矮够不到十五层电梯的按纽，”；“他母亲住在十二楼，他要到十二层楼停下来接孩子。”；“他要锻炼身体”等。还有时让学生为某篇文章续结尾。对于他们的不同见解我从来不予以否定，这样对学生个性的充分发展，即创造精神，创造思维和创造能力的发展起着至关重要的作用。
三、在课堂教学中创设交流情境，充分发展学生的创新能力
在课堂中要求学生背词组、背对话、背课文就算交际，显然不是。课堂中听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用语言，要学生掌握真正意义上的交际和培养一定的交际能力是创新教育一大目的。在英语的教学过程中，良好的教学情境的创设更能激发学生的学习兴趣，逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，并为学生提供良好的学习环境，从而提高课堂教学的有效性。创设情景，激发学生学习兴趣，营造学习氛围，是培养学生创新精神的前提。首先，创设语言情景，激励创新意识。创新意识不是与生俱来的，而是经过培养逐步形成的。教学中我精心设计语言情景，激励学生的创新意识，唤起他们探求新知识的欲望。为了使学生对每天必上的英语课兴趣不减，无论是从课堂问候语到结束语，还是从导入新课的艺术性到创设语言情景的多样性，我尽量使用学生能听懂的词汇，加上浅显易懂、不落俗套的句式变换，创设出能紧扣学生心弦的英语教学情景，激发起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。
四、鼓励质疑，引导想象，培养学生的创新思维
亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。”在英语教学实践中，教师要不断给学生以思维的动机和空间，处处设疑、激疑。不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀。从而培养学生去发现问题、大胆提问，使学生由过去机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造性。从初一入学开始我就鼓励学生勇于提出问题，做到不耻下问，即使提出的问题没有目的性，随意性大也无所谓。我们都应给学生以微笑，因为如果教师不加以正确引导，就会冷却学生求知的热情，错过培养学生自学能力的大好时机。拓展学生的想象，培养创新能力。想象是以记忆为原材料的智力活动。想象与创新能力关系密切，想象越丰富，创新能力越强。
总之，学生创新意识的养成，创新能力的提高，是一个长期、艰巨而又渐进的过程。教师应充分认识到培养学生创新能力的重要性和长期性，同时，还应加强终身学习的信念，不断充电，培养出更多具有创新精神和实践能力的开拓型人才，以适应时代的需要。教师应尽可能利用一切机会，挖掘创新思维的因素，创设创新思维的条件，引导学生进行积极的探索，从而达到创新能力培养的目的。
参考文献
[1] 赵杰.论英语教学中创新思维能力的培养[J].辽宁机电职业技术学院学报.
[2] 周华梅.浅谈英语教学中创新能力的培养[J].宁波广播电视大学学报.
[3] 李小军.中学英语教学中创新能力的培养[J].科技信息（学术研究），2008（9）.
[4] 王凤美.英语教学中学生创新能力的培养[J].科教文汇（上旬刊），2007（11）.
关键词：英语教学；创新能力；培养
创新是人类社会进步与发展的永恒主题，从小培养学生的创新精神和创新能力，已成为21世纪对人才的重要需求。作为一个国家系统教育的奠基工程基础教育理应担负起創新教育的历史使命。面对新世纪经济改革大潮的挑战，教育在迎接改革浪潮的同时也处于教学模式转型时期，由目前的应试教育逐步转变为素质教育，而创新教育是素质教育的主要组成部分。创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是知识经济的核心，是素质教育的灵魂。我们教师要从传授继承已有知识为中心的传统教育，转变为以学生为中心，着重培养学生创新精神的现代教育。
一、尊重学生，建立平等和谐的师生关系
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。平等和谐的教学气氛有助于调动和提高学生学习的主动性与积极性，活跃学生的思维，发挥想象空间，认真思考，从而培养和提高学生创新思维能力。因此，教师必须变居高临下为谆谆教导的亲切关怀和民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和教师是平等的。教师要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。在教学中要注意平等施教，要贯彻“教学相长”的原则，决不可“居高临下”，摆出一副说教面孔。应努力倡导师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。试想，教师在教学时，如果绷着脸，不苟言笑，则教室的气氛必会趋向紧张严肃，而师生之问的压抑感也会油然而生，学生不敢表达自己的想法，培养和提高学生的创新思维能力更是无从谈起。相反，若教师教学态度和蔼可亲、风趣幽默，则学生上课就会如沐春风，敢于表达，相互激荡，必可撞出创新的火花。
二、培养发散式思维，提高创新思维能力
发散思维能拓宽学生的思路，培养学生的创新精神。教师还可以多角度、多方位地设计各种思考题，要求学生就一个问题尽可能多地提出多种设想、多种解答、多种答案；或回答一些非唯一答案问题时产生多种想法、多种推测。英语课堂教学中运用“一词多用”，“一句多型”的教学方法对学生进行发散思维训练，如：提出这样一个问题：Why doesn’t he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home？我让学生回答这个问题，充分发挥他们的想象力，有的同学回答：“因为电梯坏了。”；还有的回答：“他个子矮够不到十五层电梯的按纽，”；“他母亲住在十二楼，他要到十二层楼停下来接孩子。”；“他要锻炼身体”等。还有时让学生为某篇文章续结尾。对于他们的不同见解我从来不予以否定，这样对学生个性的充分发展，即创造精神，创造思维和创造能力的发展起着至关重要的作用。
三、在课堂教学中创设交流情境，充分发展学生的创新能力
在课堂中要求学生背词组、背对话、背课文就算交际，显然不是。课堂中听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用语言，要学生掌握真正意义上的交际和培养一定的交际能力是创新教育一大目的。在英语的教学过程中，良好的教学情境的创设更能激发学生的学习兴趣，逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，并为学生提供良好的学习环境，从而提高课堂教学的有效性。创设情景，激发学生学习兴趣，营造学习氛围，是培养学生创新精神的前提。首先，创设语言情景，激励创新意识。创新意识不是与生俱来的，而是经过培养逐步形成的。教学中我精心设计语言情景，激励学生的创新意识，唤起他们探求新知识的欲望。为了使学生对每天必上的英语课兴趣不减，无论是从课堂问候语到结束语，还是从导入新课的艺术性到创设语言情景的多样性，我尽量使用学生能听懂的词汇，加上浅显易懂、不落俗套的句式变换，创设出能紧扣学生心弦的英语教学情景，激发起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。
四、鼓励质疑，引导想象，培养学生的创新思维
亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。”在英语教学实践中，教师要不断给学生以思维的动机和空间，处处设疑、激疑。不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀。从而培养学生去发现问题、大胆提问，使学生由过去机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造性。从初一入学开始我就鼓励学生勇于提出问题，做到不耻下问，即使提出的问题没有目的性，随意性大也无所谓。我们都应给学生以微笑，因为如果教师不加以正确引导，就会冷却学生求知的热情，错过培养学生自学能力的大好时机。拓展学生的想象，培养创新能力。想象是以记忆为原材料的智力活动。想象与创新能力关系密切，想象越丰富，创新能力越强。
总之，学生创新意识的养成，创新能力的提高，是一个长期、艰巨而又渐进的过程。教师应充分认识到培养学生创新能力的重要性和长期性，同时，还应加强终身学习的信念，不断充电，培养出更多具有创新精神和实践能力的开拓型人才，以适应时代的需要。教师应尽可能利用一切机会，挖掘创新思维的因素，创设创新思维的条件，引导学生进行积极的探索，从而达到创新能力培养的目的。
参考文献
[1] 赵杰.论英语教学中创新思维能力的培养[J].辽宁机电职业技术学院学报.
[2] 周华梅.浅谈英语教学中创新能力的培养[J].宁波广播电视大学学报.
[3] 李小军.中学英语教学中创新能力的培养[J].科技信息（学术研究），2008（9）.
[4] 王凤美.英语教学中学生创新能力的培养[J].科教文汇（上旬刊），2007（11）.